浅谈英语语法教学中的“深入浅出”

将复杂抽象的语法现象用浅显直观的方式教授给学生,既可以大大提高教学效率和质量,更能帮助学生更牢固地掌握语法规则.本文主要就如何做到语法教学的"深入浅出"浅谈一些有效的教学方法.     

小学语文教学如何做到“深入浅出”

语文课程是小学阶段必修的课程之一,具有深刻的内涵和广阔的外延,这对于理解能力尚弱的小学生来说具有一定的难度。在教学过程中发现小学生接受语文知识的能力有限,为了改变这一教学现状,教师要学会运用一定的教学策略,使得语文教学"深入浅出",便于学生理解学习和消化吸收。     

“深入浅出”教学方法初探

在"学"与"教"的课堂实践中能体会到好的教学方法在教学中的作用是很大的,"深入浅出"的教学方法是最为行之有效的。"深入浅出"教学方法有几种类型,使用时必须注意相关问题。     

正确理解、运用和把握教学中的深入浅出

根据电路分析教学实践，谈如何正确理解、运用和把握教学中的深入浅出问题，结合实例说明深入浅出教学方法的运用原则和应用注意的问题。     

历史教学“兴趣”谈

本文根据笔者在历史课教学中积累的实践经验，介绍了如何通过上看首堂课，运用历史故事、歌诀，谐音开展教学，将竞争引入课堂，进行学科之间的横向联系等方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以提高历史课程堂教学效果。     

业精于勤 行成于思——关于大学物理教学中“深入浅出”的思考

大学的教育水平是衡量大学质量优劣的根本条件;大学教师作为传授知识的主体,具有重要的作用,在教学中良好的贯彻"深入浅出"思维,能够提高教学质量,提高大学的整体水平。     

试论阅读教学中的“深入浅出”

阅读教学中，“深入”是“浅出”的前提，“浅出”则是“深入”的要求。没有“深入”，“浅出”就无从谈起，没有“浅出”就无法实现“深入”的价值。作为一个教学原则，“深入浅出”是不可分的。     

计量经济学教学的“深入浅出”分析——基于财经院校本科教学视角

本文首先介绍计量经济学发展背景、学科特点及其在财经院校的发展现状。在此基础上,文章从财经院校本科教学视角出发,进一步分析实现计量经济学教学的"深入浅出"的四大途径。     

中学历史教学探微

随着新课程改革的深入与发展，历史课堂教学方式发生了很大的变化。广大历史教师与时俱进，改进教法，为学生提供活动机会，使他们在自己探索和合作交流中，真正理解和掌握知识技能和方法。     

历史教学须重视“质疑”

一、创设氛围,鼓励学生敢于“质疑”“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。课堂教学中,教师首先要清除学生的心理障碍,放下包袱,鼓励学生敢问爱问,问的内容可以是教师所讲的内容中不理解或没学会的问题,也可以提出自己的不同想法、不同见解,或由当堂某一内容所联想到的一些更有深度的问题。其次要有民主的教学意识,课堂教学环节要开放化,使学生能够自由地发表意见,自由地按自己的学习方式参与教学活动,自由地与教师、同学沟通各种信息,这样学生身心就能得到彻底解放,其学习就不再是被动地接受,而是积极参与。如在讲授“美国内战”,分析内战…     

由浅入深 深入浅出——例谈在低年级培养学生元认知能力的作用

元认知能力能促进学生快速领会数学知识的本质,在吸收和理解的过程中形成良好的思维品质,从而建立起完善的数学思维意识。低年级是学习的起始阶段,教师要在此阶段正确把握教材编排体系,科学构建知识结构,准确了解学生的认知起点,选择恰当的教学手段,实现认知由浅入深,表达上深入浅出,以此培养低年级学生的数学元认知能力。     

谈历史课堂教学中学生“问题意识”的培养

在人们的认识活动中 ,经常会遇到一些难以解决的实际问题和理论问题 ,并由此产生一种怀疑、困惑的心理状态。这种心理状态促使人们积极思维 ,认真探究 ,不断地提出问题和解决问题。对于思维的这种问题性心理品质 ,心理学上称之为“问题意识”。古今中外一些杰出的学者 ,都十分重视对学生问题意识的培养。陶行知说 :“发明千千万 ,起点是一问。”问题是除旧布新的桥梁 ,是认识深化的阶梯 ,是创造发明的先导。由不知到知之 ,需要问题 ;由知之不多到知之甚多 ,需要问题 ;由认识片面到认识全面 ,也需要问题。当前 ,在大力提倡创新教育和研究性学…     

谈历史教学的提问方式

在微观历史教学中,用恰当方式适时进行课堂提问,不单纯是教师检查学生学习情况的重要手段,同时还是训练和培养学生良好思维方法,开启学生智力,提高学生综合素质的有效途径,教师提问学生、学生提问学生、学生提问教师是三种基本的提问方法.研究、探讨并推广应用这些方法,可以达到不断提高中学历史素质教育之根本目的.     

中学历史“参与式”教学漫谈

所谓"参与式"教学就是教学过程中,以学生为本,让学生参与教学全过程,充分调动学生的积极性和主动性,发挥学生的想象力,培养学生自主学习、积极思考、勇于创新的习惯,使学生在学习的过程中不断地认识自我,完善自我,最后达到实现自我甚至超越自我的境界.基于中学历史教材文字障碍少,知识结构、习题答案、基础训练一应俱全,中学生又有一定的阅读理解能力等因素,中学历史"参与式"教学应着重以下几个方面:     

深入浅出——教学《宋金南北对峙》一课有思

教师作为辛勤耕耘的主体,如何让课堂更加易懂有趣是非常重要的。深入浅出作为课堂教学中的一大方法,需要教师不断地实践和反思。对《宋金南北对峙》这一课的教学方法——深入浅出进行分析。     

中学历史教学应抓好四个“三”

中学历史教学应抓好四个“三”殷文鼎如何搞好中学历史教学，积多年之经验，我认为必须把握历史学科的特点，抓好四个“三”。一、精心备课，做到“三化”。“教”与“学”是相辅相成，互相促进的。教师在强调学生“学”的效果的同时，也必须注意自己“教”的效果。备课是...     

谈历史教学中的“挫折教育”

生活的经验告诉我们,人生除了平淡的重复以外,还能给命运带来机遇或困境,而未来的社会有可能使每个人的生活都变得有声有色、波澜起伏。如何能坦然面对这样的变化,关键是看我们是否有承受挫折和战胜危机的意志。在历史教学中,我根据历史教材中的有关内容,结合学生实际,有意识地     

谈“探究式”在历史教学中的运用

开拓创新，发明创造的首步是探究，探究精神是时代的要求，探究精神的培养要求探究式教学去实现，培养探究式人才是历史教师义不容辞的任务。“探究式”教学主要指教师指导学生通过自主参与多种形式的开放性探究式学习活动，使学生获取知识，应用知识解决问题，培养能力的一种重要的教学方式。它把学生置于一定的问题情景中，在教师启发指导下围绕问题收集、加工处理信息，它可以独立思考，也可以协作讨论，进而通过探究学习，最终得出有效结论，获得新的知识。     

语文课堂教学中的“闲话”例谈

语教学中的“闲话”，架起了师生之间沟通的桥梁，善于在课堂教学中运用“闲话”，能有助于调动学生的积极性，提高语课堂教学效果。