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宋立民 《商丘师范学院学报》1985,(2)
引言:加入“寻根”的行列——“怪”之一:多元化的主题——“怪”之二:并没有多少故事——“怪”之三:“小人物”字正腔园——“怪”之四:光秃秃的句子——“守旧”与“创新”:互为目的——“写人生”与“不苦”:对知青生活的新认识——“老子写词,老娘编曲”:非来娣说不出此语,非此语写不出来娣——“看白了呢”:二重组合——“乒乒乓乓”:四个字的氛围——“极”:模模糊糊的“雄辩感”——“说不得、说不得”:不知有所谓心理描写——结束语:妙处难与君说 相似文献
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<正> 植物——天然的“吸尘器”。 森林——绿色的卫士。绿色草坪——天地之肺。 银杉——森林中的“珍珠”、植物中的“熊猫”。 珙桐——鸽子树。银杏——“活化石”、公孙树。 种子植物——植物界的“霸主”。 苔藓植物——植物的拓荒者、能干的“拖拉机手”。 地衣植物——植物界的“开路先锋”、灵敏的空气指示计。蘑菇——雨伞 相似文献
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语文教学流程的说课模式,从宏观上讲是“总——分——总”,从微观上讲,有“方法——依据”、“依据——方法”和“方法、依据交叉”进行三种模式.这三种模式各有千秋,“方法——依据”、“依据——方法”的结构简单,是常用的说课模式. 相似文献
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语言学习有两种方式,即“语言——语言”与“言语——语言——言语”。我国传统的语言学习采取的基本就是“语言——语言”的学习方式,古代文学家学习语言都是如此。吕叔湘和朱德熙先生曾在《语法修辞讲话》中谈到这两种方式。他们认为“语言——语言”这种方式在古代有点“效验”,在今天就不行了,而“言语——语言——言语”这种方式在今天是必要的, 相似文献
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王宝琪 《青少年科技博览(中学版)》2010,(11):30-31
时间:一天半夜
地点:厨房里
人物:“老古董”——掉瓷的旧茶壶、“新金边”——精关瓷碟、“晶晶亮:’——不锈钢盘子、“全功能”——塑料食盒 相似文献
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伍柳氏 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(2):12-16
中国发展社会主义民主政治应该沿循这样五条路径共同推进:“党内——党外”;“基层——高层”;“社会——国家”;“法治——宪政”;“局部——整体”。 相似文献
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我们在小学就学过设未知数解应用题的一般步骤(七个字):审——设——找——列——解——验——答.“审”就是首先要审清题意:“设”就是设未知数,一般来说怎么问怎么设;“找”就是找等量关系;“列”就是根据等量关系列出方程;“解”就是解所列的方程; 相似文献
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所谓“问题解决”,就是把学习置于问题之中,把问题解决看做学生学习和教师教学的过程,将学生学习由“吸收——储存——再现”转化为“探索——研讨——创造”,将教师的教学过程转化为学生“发现问题——提出问题——解决问题——再发现新问题”的能力培养过程,而这正是生物新课程标准倡导的理念。那么,如何将“问题解决”运用于生物教学之中呢? 相似文献
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汉语句法的结构框架是“主语——谓语(——宾语)“模式的还是“话题——说明“模式的,这是困扰汉语句法学界多年的问题。本文认为汉语句法的结构框架是“话题——说明“模式的,并从多方面进行了论证。 相似文献
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高玉萍 《福建职业与成人教育》2007,(4):28-29
如何有效地使职专生由“睡——醒——听——学”进入“学会——会学——创造”呢?为此,我在教学中不断进行探索、实践、反复论证“自主合作学习法”,最终建构形成了“引导自阅——激励自问——合作探究——集体评价”的教学“四步曲”,并取得了一定成效。 相似文献
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阅读教学要讲究读书感悟的层次和方法。从教学活动整体设计的结构来看,我们经常按照“初读——籍读——品读”或者“整体——部分——整体”的板块推进教学;从学生阅读的心路历程来说,我们往往按照“循文——明象——体情——悟道”的程序展开教学; 相似文献
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普通话口语教学的“听——练——记——测”法是在认知心理学理论的指导上构建的一种教学模式。“听”是丰富输入,培养语感;“练”是精讲多练,反复强化;“记”是善于记忆,扩大内存;“测”是随堂抽查,及时反馈。“听——练——记——测”法是将理论与技能契合,训练与测试配套,以求达到课堂教学效果的最优化。 相似文献
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新课程改革为教学的发展态势创造了良好的氛围,引发了语文课堂教学模式的革命。诸如“情境创设——自主学习——合作交流——意义建构——反馈总结”,“激趣导入——自主研习——合作探究——训练巩固”等课堂教学模式正在悄然构建。这些模式都着力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 相似文献