拓展延伸,开辟作文教学新天地

在作文教学过程中,许多学生往往出现无"话"可说,无"情"可抒的情况,制约了同学们写作水平的整体提高。作为教育活动的的引导者,教师可以充分的利用课内、课外的教学资源,采用拓展、延伸、深入的教学方法,引导学生自主的拓宽自己的情感和知识世界,从而提高他们的写作技能和写作水平。     

高中语文作文教学初探

作文一直是高考占分值高的一项,提高学生的写作能力是高中语文教学的重点。学生写作水平在侧面反映了学生综合语文素养,反映了教师的教学效率。在目前的语文教学中,写作一直是让很多教师感到无奈的方面,如何搞好作文教学,让学生们学会写作需要广大语文教师在实践中不断探索出教学新思路。笔者根据多年高中语文教学经验,谈     

论小学生修改作文能力的培养

作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。     

高中作文教学提升有效性的探讨

从实质上来说,作文教学是指学生在老师的指导下,利用自己平时积累的生活素材进行书面创作的表达活动。一篇作文不仅能够反映这个学生的综合语文能力,还能从字里行间体现出这个学生语文素养和价值观。近几年来,作文分数在高考语文中所占的比重越来越大,因此,学生和教师必须在平时的语文学习中重视作文的练习和教学。本文将结合人教版作文教学的实例,探讨如何提高高中语文作文教学的有效性,旨在不断提高学生的写作水平。     

高考话题作文写作教学策略

本文初步探索了高考话题作文的拟题原因,并且通过教学实践得出:掌握话题作文的构成,把握好审题的诸环节,突出自己的个性真情,注重锤炼精美的语言,是提高学生应考写作水平的有效途径的结论。     

作文评语十忌

在作文教学中，恰到好处的评语，能激发学生的写作兴趣，开阔学生的视野，训练学生的思维，提高学生的写作水平。恰当适用的评语应该做到十忌十提倡。一忌应付了事，提倡严肃认真常常看到有的语文教师的办公桌上有堆积如山的作文本，长期不批，文本上落了一层灰，不批又发不下去，只好大笔一挥，写上诸如“阅”、“很好”、“较好”或只在篇尾写上年月日之类的所谓批语了事，对学生的作文不作有针对性的讲求实效的当面批改或及时讲评。学生看到如此的评语，再想想语文教师对待自己作文的轻率态度，心里凉了半截，教师的威信也顿时降低了许多…     

摭谈高考作文命题对作文教学的启示——以福建省高考作文为例

高考作文是高考语文考试中最重要的组成部分,也是考生高考成败的关键。对高考作文命题趋势的研究,能够为中学阶段的作文教学提供事实依据和理论支撑,对提高学生的写作水平具有重要意义。本文首先分析历年福建省高考作文的命题趋势,并在此基础上提出相应的对学生知识与能力的要求。最后,从作文命题趋势中提炼出对作文教学的启示,以期为广大一线中学语文教师的作文教学理念和教学方法提供新的思路。     

浅谈作文批改方法

作文批改是提高学生写作水平的重要一环,批改方式多种多样,教师要根据需要进行取舍,灵活使用。     

浅谈初中语文作文教学

在语文教学中,最难教的是作文,因此对学生写作兴趣的激发、提升学生写作水平是一项艰巨的教学任务。对学生的写作水平的提升,首先应从培养兴趣先入手,鼓励学生进行仿写,降低入门的难度,教师要及时给予肯定和鼓励,引导学生学会观察和思考,并要求学生常练笔;然后鼓励学生多阅读,多积累;还要鼓励学生敢于创新,形成自己的写作风格;最后教师要勤于讲评,让学生体会到写作的快乐。学生养成良好的写作习惯,作文教学才算达到了目的,作文教学也才会焕发出活力。     

作文批改贵在有效

记得一位语文学家曾说过这样一句话：“语文学习不外三点：识字、读书、作文。”识字读书自不必说,而作文教学在整个语文教学中无疑占有举足轻重的地位。当前学生写作水平低,从小学三年级就开始作文,一直到高中毕业,还有许多学生过不了作文关。不足东摘西抄,拼凑一篇,就是想到哪里写到哪里,语句不通,杂乱无章,或者是消极对待,敷衍了事。那么,作为一名语文教师,应如何正确引导学生逐步提高自己的写作水平呢？笔者认为,除了要求他们多读、多练、多思考外,掌握科学有效的作文批改方法,也是其中一个重要的环节。     

初中作文教学现状及对策

正作文一直是语文教学的重中之重。然而一直以来受应该教育的影响,教师只注重写作知识的传授,忽视学生情感的培养,忽视学生素材的积累,许多学生往往因为无内容可写而在写作时生编硬套,缺乏童真、童趣,内容空洞、语言匮乏。学生认为作文难写、教师认为作文难教,学生整体写作水平低下。因此,让学生爱上写作,提高学生写作水平这是广大语文教师共同关注的课题。正如叶圣陶老先生所说:"训练学生习作,必须注重倾吐他们的积蓄。""通常作文,胸中有一腔积蓄,临到执笔,拿出来就是,是很自然的。"叶老的     

作文教学“三步曲”

作文教学是语文教学的重要环节,也是培养学生如何正确地使用语言文字表达自己思想情感的重要手段,更是语文教学中一项艰苦而重要的工作。多年来,“教师怵教,学生怕写”的现象一直困扰着教师和学生。如何改变这种现状,提高学生的写作水平呢？我的作文教学“三步曲”在实践中收到了良好的效果。     

名师改作文

提高学生的写作水平。教师的批阅工作是关键环节。那么如何批阅学生的作文,并通过教师批阅能对学生的写作确实起到促进的作用,是许多青年教师在作文教学中感到困惑的问题之一。我在教学实践中体会到,要能有效地批阅好学生的作文．不妨从四个方面入手：     

浅谈小学生作文的批改

作文教学是小学语文教学的一个重要板块,它担负着锻炼学生正确运用祖国语言文字、提高写作水平的任务。而作文的批改又是作文教学的重头戏,是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学中,大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师们尽管付出了大量艰辛的劳动,但学生们的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,收效甚微。这就说明作文批改由教师一手包办的做法存在着许多弊端,有改革的必要。     

高中作文创新教学四法

<正>作文是高中语文教学的重中之重,然而在以往的高中语文教学中,教师将更多精力放在课文教学上,只是在单元教学后组织学生写作,然后批阅点评,教学模式陈旧,方法较单调,教学效率不高。从历年的高考来看作文是重点,然因学生平时没有得到较好的训练,写作影响整个高考成绩的案例不胜枚举。从写作的特点来看,写作是学生综合能力的体现,也是学生表情达意的一种方式,学生写作水平直接反映学生的综合能力。因此,在高中语文教学中教师要革新作文教学模式,提     

高中作文教学随笔

作文一直是语文教学的难点,也是高考语文的重中之重。然而,高中作文教学长期囿于旧教材的体系,依附于阅读教学,没有得到应有的重视。而且大部分学生惧怕作文,觉得作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文逐渐失去了信心。那么,高中语文教师如何才能改变"作文难"这一现状,切实提高高中生的作文写作水平呢?本文将对此进行探究。     

对于初中语文作文教学的一些建议

作文是语文教学的重点,甚至可以说是半壁江山。无论是在中考还是高考中,作文都占据了较大的分值比例。既然作文如此重要,我们就应该多加重视,使学生的写作水平有所提升。而当前很多学生却对作文十分畏惧,教师也视作文教学为难点。那么,如何才能使语文作文教学更为高效呢?本文将作出探究。     

高中语文作文教学生活化的实践与思考研究

语文教学的重点是培养学生的听、说、读、写能力,其中,作文是语文教学中重点内容,也是广大师生比较头疼的内容,特别是对将要参加高考的高中生来说,写作水平的高低会直接决定他们的语文高考成绩。在高中语文作文教学中进行生活化实践,不仅可以调动起学生的写作热情,也有利于学生积累写作素材,培养他们的个性化写作意识,以此来提高他们的写作水平。基于此,本文主要针对高中语文作文教学生活化的实践与思考进行了一些研究,以期为广大教育工作者的教学实践提供借鉴。     

作文教学刍议

提高学生的写作能力是一项大工程，读是基础．写是关键，评是指导。在作文教学中，教师应该把培养学生阅读能力，培养学生观察能力，培养学生自改作文能力放在首位，强化训练，加强指导，提高学生写作水平。     

作文训练重方法

叶圣陶先生曾提倡语文教师写“下水文”。他说：“这无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材，遣词造句，知其然又知其所以然”，“随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。”作文训练是“攻坚战”，只有教师身先士卒，勤于练笔，才能调动学生写作的积极性。在提高教师自身写作水平的前提下，才有可能把作文讲评课上得有特色，用自己的“实战”经验和教训“现身