“五子”登科，增强语文课堂教学的导入艺术

于漪老师说：“课千万不能‘温’,不能‘磕巴’,起始阶段就要精心设计,亮闪闪,吸引学生的注意力。”精彩的开场,生动的开课。成功的开端,都是有效的导人环节,能迅速消除学生心理杂念的干扰,既能使学生情趣盎然地投入学习,又可激起学生强烈的求知欲望,构建师生情感交流的桥梁,使师生共同进入和谐愉悦的教学环境,达到“转轴拨弦三两声,     

浅谈语文课堂教学中的对联导入

著名的教育家于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确,良好的开端是成功的一半,如何在上课伊始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动探求新知识,是教师们尤其是语文教师煞费苦心的事。     

语文课堂教学中学生创新性思维的培养

语文是一门发挥学生创造性的基础学科。在语文课堂教学中，可通过鼓励学生质疑、激发学生想象、引导学生讨论等方式，培养学生的创新性思维，提高学生素质。     

透过语文课堂细看体验式教学

俗话说“良好的开端是成功的一半”,大家都知道在课堂教学环节中要抓住引入环节,在一节课的起始阶段,调动起学生的兴趣至关重要。于是,很多老师对课堂导入环节都进行了精心设计。     

浓妆淡抹总相宜——语文课堂结课的神来之笔

课堂教学即将结束时，结课是总结概括知识，激发学生求知欲望，指导学生实现知行统一的最后一个教学环节。安徽特级教师莫家泉说：“一节完整的中学语文课堂教学，应该如一篇形散神聚的散文。采取各种手段是‘形’，愈生动愈好；瞄准的教学重点和目标是‘神’，愈集中愈好。而结课那几分钟，应该如散文的高潮，当为精彩之笔。”     

精心创设教学情境

精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进人情感领域，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进儿童的全面发展。小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。     

语文课堂的“谢幕”艺术

明朝谢榛云：“结句当如撞钟。清音有余”；李俊《秋山记》说：“章精神全在结束。”可见古往今来，人们对章的结尾足多么重视。同样，语课终的“谢幕”也处于极其重要的地位。好的课堂“谢幕”不仪能提纲挈领地总结全课的主要内容，而且能给学生留下思考、探究、发现的空间，激发学生的求知欲望，使学生的思想感情升华到一个较高的层而，创没出一种余音绕粱、意犹未尽的效果。     

让语文课堂教学活起来

由于诸多因素的影响,学生普遍存在着对语文课不感兴趣的现象,这就影响了语文教学质量的提高。为此,我们在语文课堂教学中大胆尝试,积极改进教学方法,让学生主动参与,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,使语文课堂教学真正活起来。     

让情感教学走进语文课堂

情感教学是指教师在教学过程中有意识地用积极的情感去感染学生,根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐——兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升级为“我要学”,变“苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望,更好地实现教学目标。[第一段]     

小学语文课堂教学中学生学习兴趣的培养

兴趣在教学活动中有着重要的意义。小学语文教学中一旦学生的兴趣被激发,学生就会产生强烈的求知欲望,学得十分积极主动,很有成效。本文探讨了在小学语文课堂教学中培养学生学习兴趣、强化语文教学效果的主要策略。     

让想象在语文课堂上飞扬

中学生喜欢想象,这符合青少年的心理特点。想象和幻想发展下去就是创造。所以,教师在语文课上应该积极地千方百计地创设宽松愉悦的氛围,大胆鼓励学生发挥想象能力,为学生创造性思维的发展打下较为坚实的基础。     

谈语文课堂教学的导入

现代心理学家和统计学家的研究发现，一堂45分钟的课时中，学生思维状态分为三个阶段，即思维水平逐渐集中的阶段、最佳思维阶段和思维水平逐渐下降的阶段。在我们的日常教学中，学生的思维变化规律是，在课堂教学中的第一个10分钟内，学生的思维逐渐集中，在第10至30分钟内，思维处于最佳状态，而在最后的15分钟内，学生思维水平逐渐下降。     

让想象在语文课堂上飞扬

中学生喜欢想象,这符合青少年的心理特点。想象和幻想发展下去就是创造。所以,教师在语文课上应该积极地千方百计地创设宽松愉悦的氛围,大胆鼓励学生发挥想象能力,为学生创造性思维的发展打下较为坚实的基础。     

语文课堂——学生畅想的天空

畅想，就是敞开思路，毫无拘束的想象。古今中外人士一直强调想象对人类的重要作用。“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维，致使学生的思维僵化、呆板，无新鲜活力。新课标针对此积弊，鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳地请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，一直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片畅想的天空。     

求知求异 观察想象——浅谈作文教学中创造性思维能力的培养

写作在选材定题时，需要观察力和直觉力，在炼意构思时，需要推断力和想像力，每一个环节的深入，都是思维的推进。作家刘心武曾对文学青年说：“倘若仅仅是有生活，而不对生活进行深入的思考，从而形成对生活的某一方面独到的，     

让情感教学走进语文课堂

情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去感染学生、激励学生。根据学生的不同情况,尽量在多个层面上满足学生的需要,让学生在“快乐一兴趣”的情绪状况下,积极主动地学习,使学生从“要我学”升华为“我要学”,变。苦学”为“乐学”,从而达到以情感激发学生的求知欲望。使全体同学都积极参与,更好地实现教学且标。     

优化语文教学 培养创新精神

一、科学设疑，灵活解疑，激发学生创造性思维 “学起于思，思缘于疑”，“小疑则小进，大疑则大进。”这是说学生读书时在自己已有的知识经验基础上主动产生疑问是进一步探求知识、深入理解文章的优化表现，这是好事。可就在我们的语文课堂上，往往这个“疑”已成为老师精心设计的陷阱，问题与答案都已预设好，教师引导学生千方百计地猜测，学生往里跳，这是“请君人瓮”式的教学。     

放飞学生思想的翅膀——语文教学中学生创造性思维的培养

语文是一门富有情感的学科,它能培养学生的想象力和创造性思维能力。教师应根据学科特点,充分挖掘教学中隐含的创造性因素。在传授知识、发展学生智力的同时,诱导、激活学生的思维,培养学生的创新精神。     

提高小学语文课堂教学有效性的对策

一、充分预设,提高课堂实际效益进入新课改以来,无法预设的精彩——课堂生成被很多教师盲目拔高,导致很多教师不致力于课前精心预设,而将课堂实际效益寄希望于课堂上的随机生成,从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师,尤其是更     

历史教学中课堂提问的方式方法

课堂提问是教师教学机智的一种体现,也是教师对学生学习的一种支持行为。教师精心设计的提问,能有效地点燃学生思维的火花,激发学生的求知欲望,并能为学生发现问题、解决问题提供桥梁和阶梯,引导学生一步步地登上知识的殿堂。一般而言,中学历史新课程的课堂提问主要有如下几种方式、方法。