作文教学思维训练浅谈

要提高学生的写作水平，就必须提高学生写作中的思维能力；而要提高学生写作中的思维能力，就必须多注意思维方面的训练。下面我想谈谈三点看法：     

思维模式的转变是最大的挑战——关于作文教学的思考

作文教学中,教师思维模式的转变,才可能给学生提供更大的写作空间。要突破写真实和“有意义”的观念束缚;引导学生积累和感悟同行,生成语感;帮助学生建立读者意识。触发学生的写作兴趣;改变批改、讲评方式,提高学生的创作积极性。     

浅谈作文教学的创新思维

在作文教学中,普遍存在着千篇一律、思维程式化的情况。究其原因,是教师长期运用传统思维模式指导学生写作所致。要想从根本上改变这种状况．必须把创新思维引人写作教学中．给学生提供一个开放的思维环境,以激发学生的创新欲望：更新教学观念与方法．以培养学生的独立精神;强化创新思维的科学训练．以培养学生创新思维的习惯,     

作文教学中思维训练模式初探

写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动．既需要通过观察去获取材料．通过想象去丰富材料,又需要通过构思,运用一定的表达技巧去组织和安排材料。     

转变教师思维方式 突破作文教学困境

作文教学面临种种困境,作为引路人的教师理应承担不可推卸的责任。与其抱怨,不如转变,而从根本上转变教师写作教学的思维方式尤显重要。一.变模糊思维为精确思维,厘清作文教学的方向长期以来,作文教学目标定位一直比较模糊:有人说是为了考试得高分,有人说是为了提高学生的作文素养,具体到某节课上的作文教学目标定位更是模糊,常常是随机式的,甚至是教师天马行空式的讲评。这种对作文教学目标定位的     

浅谈创新思维在中学作文教学中的运用

目前，学生作文中反映的问题，很多都属于思维方面的，如结构的模式化，语言的成品化，材料的通用化。由此看来，联系生活进行写作训练，用笔者的话写出观察的结果和感受，把创新思维有意识地融入到写作教学之中，已是迫在眉睫的事情了。     

强化作文思维训练之我见

作文教学,是提高读写技能的重要环节。因而,作文教学,既要注重基础性,也要注重实际性,同时也应有针对性。激发学生的写作兴趣,让     

作文教学中思维训练模式初探

写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动,既需要通过观察去获取材料,通过想象去丰富材料,又需要通过构思,运用一定的表达技巧去组织和安排材料。但无     

作文教学中学生创造性思维的培养

一、多向思维,挖掘学生潜在力 多向思维是发展思维的重要形式,它要求发挥思维的活动对新描述的对象、议论的问题进行多方向、多角度、多方面的思考和分析,不限于一种模式、一个方面。这种思维适用于议论文写作,可以产生新颖独到的见解,使论述问题全面而深刻,克服思维闭塞的毛病。     

作文教学中如何引导学生思维

培养小学生写作思维是非常重要的,如何在作文教学中对小学生进行写作思维训练呢？ 一、想到位 想到,就是感觉到、意识到、认识到。想到,是写作前提;只有想到,才能更好地写作。想到,就是写人时能想到要写什么人,写事时能想到写什么事,写情感时能想到那是什么感受。想到位,就是对学生进行发散思维的训练,进行扩展思维的训练。以此拓展学生的写作思路,获得更多的写作信息,从而为“想清楚”做好充分的准备。     

转变作文教学观念，培养学生创新思维

众所周知，作教学是语教学中的一个重要组成部分，但也是语教学中的一个老大难问题，特别是在广大的农村乡镇中学，一些写作基础差的学生“谈色变”，无话可说，无可作，只能东拼西凑，勉强成。绝大多数写作水平一般的同学，也只会人云亦云，落入俗套。造成这种现象的原因是多方面的，如基础薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等，而最重要的原因，是教师在作教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，从而激发他们的写作热情。中学生，所处社会环境、学校环境和家庭环境大同小异，接触的思想、作品、传媒也大致相同，     

思维训练与作文教学

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,也是语文教学中的一个老大难问题。在很多农村乡镇中学,一些写作差一些的学生“谈文色变”,无话可说,无文可作,只能东拼西凑,勉强成文。绝大多数写作一般性的学生,也只会人云亦云,落入俗套。长此以往,效果可想而知。     

作文创造性思维的合理模式

创造究竟容不容许模式?模式是不是一定是创造的桎梏?这是在一段时间内认识相对模糊的一个领域。一种看法认为“模式有罪”,作文“模式”是为应试教育服务的,应当完全、彻底的摒弃。于是,作文模式,只书写在某些门窗紧闭的高三教室的黑板上,只出现在某些教师略带诡秘的临考叮嘱中。这种将“模式”与能力完全对立起来,既无视合理的模式是某种规律的结晶,是能力施展的天地,也不承认合理地、灵活地运用模式本身就是对创造性思维的锤炼,是较高的创造能力的反映的观点是偏激的。     

浅谈小学作文教学

在教学实践中会发现部分学生有怕写作厌写作以致编造作文等现象,不少学生作文就是抄报纸,甚至抄作文书,用的都是专家、记者的口气,不生动,无感情。如果让学生自己写,则强拉硬凑,应付了事,当然也就写不出什么新意来。这种现象令人深思,也令教育者痛心。当然,学生也有苦恼：一是没什么可写;二是不能用准确优美的语言表达出来。面对作文教学中出现的诸如此类问题,笔者做了一些有益的尝试和探索。     

浅谈作文教学中培养创造性思维的策略

创造性思维是指有创见的思维活动,即通过思维不仅能揭露事物的本质及内在联系,而且能指引人们去获得新知识或以前未曾发现的问题的新解释,从而产生新颖的、前所未有的思维成果。美国心理学家吉尔福特(J.P.Guilford)认为:尽管各种思维特征对创造     

作文教学浅谈

作文教学是培养学生作文能力的必由之路，而作文能力又是一种将学过的语言理论知识运用于作文实际的具有综合性的能力。笔者认为，要想提高学生的作文能力，就必须让学生了解并掌握作文的全过程，就必须注意培养学生的创造性思维能力，就必须注意培养学生对生活的观察、体验和积累。只有这样，才能让学生学到的语文知识最终转化为作文能力，才能有所发现、有所创新、有所提高。     

谈求异思维在作文教学中的运用

目前,在中学生作文中普遍存在着思维程式化、作文千篇一律的情况。究其原因,是由于教师长期运用传统思维模式指导学生写作所致。写文章要不落俗套,另辟蹊径,体现时代精神,就要在立意或选材上下功夫。     

如何把握小学生作文思维训练的度

小学生怕写作文的现象是普遍存在的。小学生写作文,大多不会下笔,感觉无话可说,文章千篇一面,缺少个性,并且学生写作不是表达对生活的直接体验和感悟,