文本细读法在中学语文阅读教学中的运用

中学语文课堂教学中存在忽视学生诵读、忽略重点字词的讲解、走马观花,理解不深入等问题.文本细读法强调在教学过程中,教师要引导学生反复诵读,深刻理解作者的感情、抓住关键词、发现矛盾处,进行有效分析,同时要注意文本细读不等于支离破碎、无限制的多元解读.使用文本细读法进行语文教学,可以促进教师转变教学方式,提高学生的语文素养.     

材料链接法在阅读教学中的运用

材料链接法经常被运用到习题中,丰富的材料可以拓宽学生答题的视野,加深学生对题目的理解,从而实现知识的迁移,多元的理解。材料链接法同样可以运用到阅读教学中,在阅读教学的过程中,巧妙地进行材料链接,能激     

浅谈语文阅读教学中的细节赏析

文本阅读教学包含众多内容。教师对文本人物描写、情节设计、结构安排等内容展开细节追踪,能够成功打开文本阅读大门,顺利激活学生阅读思维,形成完善文本阅读认知体系,全面塑造学生的语文素质。     

整体阅读教学策略在阅读教学中的有效运用

整体性阅读教学策略,是指在阅读教学中引导学生在把握文章的主要内容、体会其表达的思想感情的基础上,联系上下文,体会关键词句在表情达意方面的作用,初步领悟文章基本的表达方法,培养学生具有感受、理解、欣赏、评价等语文综合能力的一种教学策略。这个策略体现了阅读的过程和阅读行为的顺序,主要是依据学生的阅读心理及阅读过程的规律,强调从整体到部分再到整体的过程,要求在整体把握的基础上,     

静态比较和动态比较在阅读教学中的运用

现在的语文教学方法很多,在阅读教学中加强语言文字训练已成为人们的共识,而能把这种训练落到实处的较有效方法是比较。要使阅读教学中的比较能形成一个完整的多元化思维过程,那么,静态比较和动态比较是很有参照价值的。     

阅读教学中文本解读的误区

语文教材是中学语文课程的集中体现,是一种静态的文本。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程,在这一过程中,主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性,解读的结论就是千差万别的,教师的主导作用就在于给学生导航,以自己的解读过程影响学生的解读。[第一段]     

挖掘文本特色 构建引子课文阅读教学模式

阅读教学一直是小学语文教学中的重点、难点与痛点。小学语文阅读教学耗时多,效果差,学生阅读兴趣低,能力发展缓慢的现状,长期困扰着师生的教与学。教材中的引子课文,在培养学生阅读能力中发挥重要作用,为解决阅读教学中的困惑提供了便利途径。文章从教学实践出发,提出构建引子课文阅读教学的构想。     

比较阅读在语文阅读教学中的运用

比较阅读是将语文教材中涉及的作家作品放置于某一审美或剖析的坐标中,进行纵向横向比较以发现作品之间的联系和影响的阅读方式。语文教材里收集了古今中外众多文质兼美的文学作品,在语文教学中适当引入比较阅读的方式,可以拓展学生的文学视野,培养学生的阅读赏析能力,提高学生的文学素养。     

阅读教学,“巧”字当头

阅读教学是小学语文教学的重头戏,它具备听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要途径,又是写作的必备前提。笔者从"巧抓词句,把握阅读重点"、"巧梳思路,理清阅读脉络"及"巧设情境,领悟阅读情感"三方面进行简要阐述。     

文本细读法在语文阅读教学中的运用

论文针对目前语文阅读教学中所普遍存在的一系列问题,如偏离文本、未能体味作者的真情实感,对文本细节的赏析流于表面,诵读存在形式主义等问题展开论述.同时笔者以阅读教学中文本细读的具体实施作为切入点,引入部编版语文教材中经典个案作微观分析,最终得出文本细读方法在语文阅读教学中的运用应主要从以下四个方面入手:关注"言"内"意"...     

课堂文本阅读教学探讨

中学语文阅读教学是中学语文学习中十分重要的一个环节,如何在课堂上有效把握好这一环节,这是需要每个语文教师深入探讨的问题。本文从文本阅读的独特性出发,从多个角度阐述课堂文本阅读的方法与步骤,探讨教师如何在学生为主体的前提下进行课堂文本教学,实现素质教育的目标,让学生真正有所学,学以致用。并且教师应注重以人为本,注重学生整体的素质发展,指导学生寻求更广阔的发展空间,更好地落实以人为本的教育思想。     

探究比较教学法在初中语文阅读教学中的运用

比较教学法是通过不同教学材料或相同教学材料中的差异对比来对教学材料加以分析的重要方式,在语文阅读教学中的应用有利于培养学生的发散性思维与文学鉴赏能力。本文以初中语文阅读教学为切入点,首先阐述了比较教学法在初中语文阅读教学中的使用价值,并探讨初中语文阅读教学中比较教学法的应用策略。     

浅谈提纲法在背诵教学中的运用

课文背诵是中学语文教学的一大关键,也是学生掌握知识、积累知识、运用知识的一大法宝。学生只有积累大量的语言文字材料,经过反复消化才能谈得上输出和运用。在现实中,很多学生不讲求背诵的方法和技巧,拿到一     

浅谈阅读教学中补白的作用

"补白"指的是在教学实践过程中对与课文有关,但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明。新编小学语文教材中所选的课文大多是名家名篇,文质兼美,语言精练。但其中,也不乏留下一些"言有尽而意无穷"的"留白"之处。在语文阅读教学中,若教师能适当地对这些文本进行"补白",有助于激发学生的创新思维,培养学生丰富的想象力,全面提升学生的语文素养。     

浅谈英语阅读教学的品读赏析

英语阅读教学和语文阅读教学有着共同点,目的都是为了巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力,通过品读赏析阅读材料,训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力,通过品读赏析阅读材料,培养学生审美情趣、陶冶学生良好情操。本文从三个方面探讨中学英语阅读教学的品读赏析。     

音乐在阅读教学中的运用

语文课程标准强调,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,阅读教学必须让学生入情入境,促进学生的情感和思维活动。而教师通过创设情境和渲染氛围,就可达到此目的。音乐是创设情境较为理想的载体。教师在阅读教学中运用音乐,要重视适用性,加强实效性,讲究严谨性;音乐要与文本的情感吻合,要注     

多元解读在语文阅读教学中的运用

阅读教学是中学语文教学中的重中之重。一个学生的阅读能力是他获取知识的最基本的能力,拥有良好的阅读能力,不仅是学好语文的基础,而且也是学好其他各门功课的基础。所以,作为一名合格的中学语文教师需要对阅读教学方法进行深入地思考。     

浅谈插图在中高年级阅读教学中的运用

插图作为一种直观的视觉信息和教学资源,也是教材内容的有机组成部分。在课堂上适时、合理地使用插图,能够使语文阅读教学达到事半功倍的效果。中高年级的阅读教学,应让插图成为培养学生观察力的桥梁,成为培养学生理解力的支点,成为培养学生想象力的契机,成为培养学生表达力的工具。     

初中语文阅读教学中的美育

《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息,发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学离不开文本阅读。中学语文教材选录的文章一般都是文质兼美,或语言优美、琅琅上口,或内容生动、扣人心弦,或哲理深刻、发人深思。这些文章不仅有     

在阅读教学中进行语言赏析

宋代朱熹曾说：“读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长”。一语道破了读书的奥妙。读书旨在赏析,这是阅读的最高体现。本文从修辞、词汇、句式、感情色彩等方面来谈谈阅读中的语文赏析。