高职院校创业教育课程设计研究

文章围绕培养学生创业素质和创业能力这一总体目标,分析了高职院校创业教育课程设置应遵循的原则,提出了构建创业教育课程的内容、种类和体系.     

以项目为导向的高职创业教育课程设计探讨

在高职院校开展创业教育,是顺应我国国情的职业教育改革的方向．高职院校实施创业教育必须将创业教育渗透到学校教育的方方面面。高职院校创业教育的关键是进行创业教育课程设计．以项目为导向的创业教育课程设计,自始至终把现实实践活动贯彻在整个创业教育教学过程中．使创业教育教学效果最佳化．从而推动高职院校创业教育的蓬勃开展。     

基于创业精神培养的高职院校创业教育课程设计研究

创业教育既要培养学生创办企业的能力,更要培养学生在职场上开创事业的能力。高职院校进行创业教育最重要的是培养学生的创业精神,包括职场创业精神和企业创业精神。基于职场创业精神和企业创业精神的培养过程,设计了包括创业意识、创业思维、创业品德和创业个性模块的创业精神培养课程,以期通过课程学习和实践,把创业精神内化为个人的人格、气质和修养。     

基于创业失败学习视角的创业课程设计

相对于创业企业“生存”而言,创业失败造成大学生创业者心理扭曲甚至放弃生命等问题并未得到教育家的足够重视,导致大学生无法接受失败、创业资源浪费等诸多社会矛盾.大学创业教育不应仅关注创业企业的生存,更应关注创业者的“生存”,并将两者综合起来,形成更加完整的创业教育体系.基于创业失败学习视角的创业课程,可以帮助大学生增强对创业失败的理解与接受,提高大学生管理创业失败负面情绪的能力,并学会从创业失败中学习.     

大学创业教育课程设计初探

大学创业教育课程是创业教育理念、教育原则转化为具体创业教育实践的中介,也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。通过对大学创业教育课程设计的理念、原则和目标探讨,提出创业教育课程内容的选择和组织。     

试论创业教育的课程设计

随着当前素质教育实验研究的不断深入 ,创业教育这一高层次的素质教育 ,在面向二十一世纪人才培养目标中的作用和意义得到了国内外人士的认同 ,并正成为当前教育研究与改革的一个重要方面 ,因此对创业教育的研究具有十分重要的意义 ,本文试从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、创业能力培养等几个方面就创业教育的课程设计作以下探讨。一、教学目标依据教材内容 ,确定合理、适当的教学目标是上好创业教育课的灵魂。从创业教育的教学要求来看 ,教学目标的设立要同时考虑双基教学目标、双实教学目标和课外活动教育目标这三个方面 ,这就…     

高职院校创业教育师资队伍建设探索

创业教育的有效开展离不开一支强有力的师资队伍,创业教育师资是高职院校培养创新创业人才和推动社会进步的重要保证。当前,创业教育的理念、发展基础、管理体制以及绩效评价等是当前制约高职院校创业教育师资队伍建设的主要因素。文章从加强创业教育理念、夯实创业教育发展基础、健全创业教育管理体制、构建科学的绩效评价体系等方面入手,对加强创业教育师资队伍建设进行了分析。     

高职院校创业教育师资队伍建设探索

创业教育的有效开展离不开建设一支强有力的师资队伍。创业教育的理念、发展基础、管理体制及绩效评价等,是当前制约高职院校创业教育师资队伍建设的主要问题。结合中山职业技术学院创业教育师资队伍建设实践,从明晰创业教育理念、理顺工作关系、拓宽师资来源、加大师资培养力度、强化考核激励等方面入手,对加强创业教育师资队伍的建设进行了分析。     

德育视角下的高职创业教育

在新时期新形势下,培养全面发展的高素质、高技能人才是高职院校创业教育的根本目的,也是高职院校思想政治教育的重要构成,因此创业教育是高校思想政治教育与时俱进的一个重要方面。本文通过提出与德育相融合的创业教育的目标,分析了创业教育的德育内容,制定了基于德育视角下的高职创业教育实施路径。     

创新创业教育导向的信息管理课程设计改革与探索

我国高校创新创业教育的研究与实践近年来发展迅速,课程体系中的课程设计环节是培养学生创新创业能力的核心部分,因此应以强化创新创业教育为导向,对课程设计进行改革探索。信息管理与信息系统、电子商务等信管类专业的课程设计更应侧重培养学生的工程技术和创新管理能力。针对信息管理类专业的综合实践类课程设计,对其教学目标、考核要求、选题范围等方面进行调整和规范,梳理信息管理课程设计8个典型选题方向及对前序课程的覆盖。选取两个典型案例反映课程设计环节对学生获得专业知识和培养创新创业能力的重要作用。     

专创融合视角下高职院校公益创业教育模式探索

专业教育与公益创业教育的融合是高职院校开展专创融合的重要内容.分析我国高职院校公益创业教育的发展现状,从专业建设和创新创业教育改革的角度剖析了专业教育与公益创业教育融合的必要性,提出高职院校将公益创业教育融入专业教育的路径.     

高职院校创业教育的探索

党的十七大提出,要提高我国的自主创新能力,努力建设创新型国家,促进以创业带动就业的发展战略,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》和教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》也均提出要提高学生就业创业的能力。对于创业能力的培养,高职院校拥有更多自己的优势。我国的高职院校创业教育还处在一个初步发展探索的时期,要做好创业教育,就要摸索出一条适合中国高职院校创业教育发展的道路,同时也要善于吸收国外创业教育发展的成果和经验,取其精华、去其糟粕,并且力图实现中国化、本土化发展,只有这样才能为高职院校创业教育开创出一条新的发展道路,使其成为高素质创新型人才培养的又一高地。     

高校创新创业教育课程设计与教学方法改革探索

高校创新创业教育在当今社会具有重要的地位和作用,然而,当前创新创业教育课程存在一些问题,对学生创新创业能力、实践能力的提升造成了不利影响。基于此,文章深度探讨了新时期高校创新创业教育课程在设计与教学方法改革方面的内容,以期推动高校创新创业教育课程的改革和发展。文章对高校创新创业教育的定义和特点、现状、设计内容、教学方法改革进行了探索,并指明加强实践教学环节、建立多元化评估机制、加强与企业和产业界的合作等多种策略将有助于推动高校创新创业教育的发展。     

高校创业教育课程设计探讨——来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示

高校创业教育课程普遍存在创业教育学科定位模糊、课程内容体系不健全、师资力量薄弱等问题.美国百森商学院创业教育课程设计理念的战略性和内容体系的完善性等特点,启示我们创业教育课程内容必须按照创业的流程来设计,形成包含创业意义、创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、企业成长等理论教学和创业成功经验、创业失败教训、模拟创业等实践教学的创业教育内容体系.     

高职课程设计与课程教学资源建设探索

课程是高职院校构建人才培养体系的基本单元,也是人才培养过程的基本载体。课程改革是我国当前高职教育改革的核心任务之一,课程教学内容的选取与设计是课程建设的关键和核心,课程教学资源建设是实现教学目标的有效保障和重要手段。从高职课程设计理念、教学目标与教学内容设计、教学方法与手段设计、教学过程设计、教学实施条件设计、考核评价方法设计、课程教学资源建设等方面进行实践探索,力求为高职课程改革提供借鉴。     

关于创业教育课程设计与实施的思考

创业教育对于个人的生存和社会的稳定与发展具有重要意义。创业教育课程是以培养学生创业精神和创业能力为目的的课程,其内容应包括创业意识、创业品质、创业能力、创业知识等四个方面。     

课程设计:高校创业教育的有效载体

主要从创业课程设计的思想定位、设计思路、课程主要内容、教育教学方法的选择等方面进行了初步探讨,为我国高校创业的发展提供理论积淀。     

创业过程分析视角下高职院校创业教育课程体系构建

基于创业过程理论,结合高职教育的特点,确定高职院校创业教育应选择创业者个人角度思考创业过程,其创业过程分为创业意愿形成、机会识别与评价、创业策划、创业启动、企业成长等5个阶段。对创业者在各阶段创业必备的知识、能力和素质进行分析,依据创业素质-创业过程-课程类型三维课程模型,构建具有高职特色的全方位、全过程创业教育课程体系。     

高职营销创新班的创业教育探索

无锡职业技术学院市场营销专业自2010年起开设创新班,探索创业教育的培养模式。本文分析了经管类高职学生创业途径及能力要求,介绍了创新班的设立、理论和实训课程的特色,以及营造校园创业文化氛围采取的一系列措施。