运用模糊评价方法实现网络课程的综合评价

本文根据教育部“网络课程评价规范”确定的指标体系,采用定性和定量相结合的方法,依据模糊评价的相关理论,建立了网络课程与其影响因素之间的非线性关系,最终实现对网络课程的综合评价。     

运用模糊评价方法实现网络课程的综合评价

本文根据教育部“网络课程评价规范”确定的指标体系．采用定性和定量相结合的方法，依据模糊评价的相关理论．建立了网络课程与其影响因素之间的非线性关系，最终实现对网络课程的综合评价。     

使用模糊综合法评价网络课程过程中评价主体分类与权重设计

随着网络通信技术的发展,网络课程亦在不断前进,传统课程评价指标体系已不能满足网络课程评价的需求,因此网络课程评价得到了快速发展．本文从网络课程评价入手,分析网络课程评价中评价主体研究现状,肯定了模糊综合法在网络课程评价中的作用,并对网络课程评价主体作出了界定与分类,全面解释了网络课程评价主体,并对这些主体在网络课程评价中的权重加以探索．     

谈高等教育网络课程评价指标体系

根据网络教育级别对网络课程的分类,结合网络课程的设计、开发和应用构建评价指标体系,采用三个维度和28个三级指标,用统计加权法为指标加权,从而保证评价的客观性。     

应用型本科院校网络课程评价体系的构建

通过分析网络课程评价现状,提出了构建应用型本科院校网络课程评价体系的思路,建立了网络课程评价指标体系,运用层次分析法确定了指标权重,依据模糊综合评价法构建了应用型本科院校网络课程综合评价模型。实践证明,该评价模型是合理可行的。     

网络课程教学质量综合评价研究

目前,很多高等院校都开设有网络课程,对网络课程教学质量的评价较为复杂。本文构建了网络课程教学质量评价指标体系,应用模糊数学理论建立模糊综合评价模型,并通过实证分析评价模型在网络教学质量综合评价中的应用。     

网络课程评价工具设计

本文首先论述了网络课程评价采用实证研究方法的客观依据,然后基于2007年网络精品课程的评价指标体系,结合模糊综合评价法对网络课程定量评价的判断能力,在多途径保证算法更为合理的基础上,采用计算机编程实现在线评价模型,为网络课程评价提供一种快捷、方便的新工具.     

网络课程模糊综合评价系统的设计及开发

网络课程是决定网络教育质量的一个关键要素,对网络课程的质量进行有效的监控和管理,可以避免很多低水平的重复开发工作,保证网络教育的质量。本文提出一种基于模糊理论进行网络课程评价的方法,并设计开发了基于Web的网络课程模糊综合评价系统。     

网络课程的模糊综合评价模型研究

网络课程的评价成为制约在线教育发展的瓶颈,也影响着在线教学的设计与开发,本文分析了网络课程的特点,在此基础上,构建了网络课程软件的质量评价指标体系的框架,提出了能综合考虑各种因素的评价指标体系,并针对指标体系的特点采用模糊综合评价模型和方法进行实例验算。     

网络课程模糊综合评价

本文通过对网络课程评价的界定,根据“网络课程评价规范”确定的指标体系,采用了定性和定量相结合的方法,依据模糊评价的相关理论和方法,实现了对网络课程的综合评价。     

基于模糊综合评判的网络课程评价系统的设计

网络课程质量是决定网络教学质量的关键要素,然而传统的教育评价中采用的线性评价模型忽略了网络课程评价指标的模糊性和不确定性。为此,引入模糊综合评判理论,进而构建一个完整的网络课程评价系统并加以实现。     

普通高校体育公共选修课程评价体系的构建

从素质教育和实施普通高校大学体育课程改革的角度出发,对高校体育公共选修课程评价的可持续发展、评价主体、评价趋势、评价目标、评价空间和评价内容等几方面进行了构建与探讨。认为体育公共选修课程评价体系的这些要素是一个统一的、完整的组合,只有构建既反映时代的特点,又尊重学生基础差距的现实,体现全面实行素质教育和创新教育的高校体育公共选修课程评价体系,才能推进高校体育公共选修课程改革不断地向前发展。     

矿区废弃土地复垦潜力的模糊层次综合评价模型

本文阐述了模糊层次综合评价汉的基本原理。利用它进行矿区废弃土地复垦潜力评价 ,可以考虑到评价因子的不确定性 ,操作简便 ,具有一定的推广意义     

基于灰色-Vague集的软件质量综合评价

结合ISO 9216软件度量模型,在模糊综合评价方法的基础上,提出基于灰色-Vague集的软件质量综合评价方法,即用Vague集对模糊集进行改进,并利用Vague集理论和灰色理论建立软件质量模型。该模型能有效处理软件质量评价过程中的模糊性和人脑综合判断的灰色综合分析性质,为待评方案排序的解析化、定量化提供有效的手段。     

模糊综合评判法在课程评估中的应用

高校课程评估是一个复杂的综合评判问题,由于涉及的因素较多,且有些因素具有模糊性难于直接量化,因此,根据模糊数学评判的基本原理,构建高校课程评估的指标体系、权重、评估等级,建立了一种模糊综合评判数学模型,并对高校课程评估作了实例分析,以期更全面客观、准确地对高校课程做出评估.     

Evaluation of university teaching as sound performance appraisal

As research on student evaluations of teaching (SET) has dominated our understanding of teaching evaluation, debate over SET implementation has turned attention away from basic principles for appraising employee performance as established in human resources literature. Considering SET research and its practical significance in isolation from relevant human resources literature not only risks unlawful remedies for issues such as bias in SET but also risks replacing one form of bias with another. Meanwhile, the full potential of human resources tools to support consistent evaluation of teaching remains unrealized. To address this gap, this article clarifies how teaching evaluation can be conducted as sound performance appraisal by deploying SET and peer review of teaching within a larger framework of established human resources techniques. A review of recent literature articulates prominent themes in research on SET and peer review of teaching and outlines key principles for performance appraisal and performance management. Those principles are used to analyze representative faculty evaluation policies and procedures and clarify the weaknesses of both traditional and recently revised approaches to teaching evaluation. The final section elaborates performance appraisal techniques relevant to teaching evaluation. These include planful use of results and/or behavior approaches to performance appraisal, robust rating instruments for behavioral performance appraisal, targeted collection of information from multiple stakeholders, and job analysis. Efforts to de-emphasize quantitative SET data to address issues such as bias can be strengthened through the incorporation of performance appraisal tools that clearly articulate performance criteria and standards and that gather both qualitative and quantitative data on employee performance.     

宏观经济学课程考核体系改革研究

宏观经济学课程考核一般都采用平时成绩和期末闭卷笔试成绩相结合的方式进行,这种单一的考核方法容易造成"重理论、轻能力;重记忆、轻创造"的消极后果。在实践基础上,构建注重课程学习过程、丰富期末考核内容,健全课程考核评价标准的考核模式,有助于更加全面地考核学生的综合能力、实践能力和创新能力。     

利用模糊免疫网络记忆分类器的Web服务Qos评价

根据用户对利用模糊免疫网络记忆分类器的Web服务Qos评价模型提出的功能需求、应用的领域及Qos约束,自动选择出能够反映该功能服务质量属性的评价因子。提出新的人工免疫分类算法—FAINMC,利用该算法对大量的Web服务实现准确、高效的分类。根据每类记忆细胞反应的特征得到和类型相对应服务等级,使用模糊隶属度和百分法得到了反应Web服务质量优劣评价值。     

梅瑞尔首要教学原理及网络课程的评价

网络课程在教育教学中的普遍应用促使我们认真思考网络课程的质量问题,如何在微观层次上对网络课程进行评价使其质量得到保证成为了一个十分重要的问题.本文从梅瑞尔首要教学原理入手,结合网络课程特点试着提出了网络课程的评价体系,并对其所具有的现实意义进行了阐述.