追求“简单数学” 探求“有效教学”

数学课堂教学不应该贪多求全,要尽量排除一些形式、不必要的闲散东西,把多维深刻的教学内容以凝练、简约的形式呈现给学生,使教师教得简单,学生学得轻松。因此,追求"简单数学",探求"有效教学"应该是教师不断地进行思考与探究的问题。一、情境创设——要简洁有效情境创设的目的是为了更好的为数学教学服务,而并非课堂教学的"摆设",情境的创设简洁有效,可以让学生把更多的时间花在学习上,更     

追求简单而有效的课堂

语文教育专家崔峦先生说:"我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。"简单语文,成为于永正等语文教学名家极力宣讲的主题。其实,数学一样需要简简单单地教,回归常态。数学教学应删繁就简,做到简明、扎实、有效。     

追求简单而有效的课堂

语文教育专家崔峦先生说：＂我们欣赏并提倡简简单单教语文,本本分分求发展,扎扎实实求发展,回归常态的语文教学。＂简单语文,成为于永正等语文教学名家极力宣讲的主题。其实,数学一样需要简简单单地教,回归常态。数学教学应删繁就简,做到简明、扎实、有效。     

语文有效课堂之简单平实

在新课程改革这股强劲春风的吹拂下,我们的语文课堂如百花斗艳,精彩纷呈。我们不遗余力打造每一个情境．别具匠心斧凿每一个环节,精益求精制作媒体课件．浓墨重彩渲染情感课堂……而今蓦然回首,才惊觉“清水出芙蓉”。或许,只有平平淡淡、简简单单才是真。     

追求语文“真”课堂

一、此时无声胜有声——生本对话扎扎实实教学意义上的对话,就是教师与教材,教师与学生,学生与文本的交流和沟通。师生对话中老师只是起引领作用的角色,对话的主体是学生与文本的对话,它的终极形式还包括个体自身内心与意向中的他者对话,所以学生和文本的对话,某种意义上它是隐性的对话。时下的语文课,由于各种“非语文”现象过多,而扎扎实实的“阅”却少见。语文课堂上要学生扎扎实实地和文本对话,方能知其意、得其趣、悟其神。学生扎扎实实地和文本对话,绝不是因课“堂冷”而影响教学,学生正是通过和文本对话,才能激活自己的思维,抒发自己的感受,展示自己的个性。请看周益民老师执教的《只有一个地球》的生本对话:师:请同学们拿出课文,轻声读读,用心体会,看看哪儿打动了自己,碰响了咱们心底里的那根弦儿。(学生认真阅读)师:看得出,许多同学读得都非常投入,非常专注。读书,其实就是同文字交流,同书中的人物对话。想想,读这篇课文,我们是同谁交谈呢?生齐:地球母亲。师:是呀,文字后面是地球母亲的心跳,是地球母亲的呼吸。我们默默地读,静静地听,就能听见地球母亲在跟咱们诉说呢!我们先默读文章的1、2自然段,听听地球母亲首先跟我们在说什么。(学生认真阅读、“...     

追求语文“真”课堂

一、此时无声胜有声——生本对话扎扎实实 教学意义上的对话，就是教师与教材，教师与学生，学生与文本的交流和沟通。师生对话中老师只是起引领作用的角色，对话的主体是学生与文本的对话，它的终极形式还包括个体自身内心与意向中的他者对话，所以学生和文本的对话，某种意义上它是隐性的对话。时下的语文课，由于各种“非语文”现象过多，而扎扎实实的“阅”却少见。语文课堂上要学生扎扎实实地和文本对话，方能知其意、得其趣、悟其神。学生扎扎实实地和文本对话，绝不是因课堂“冷”而影响教学，学生正是通过和文本对话，才能激活自己的思维，抒发自己的感受，展示自己的个性。请看周益民老师执教的《只有一个地球》的生本对话：     

“和美语文”课堂追求

与盛新凤老师仅见过一面,但她温婉的笑容、优雅的举止就像一帧淡雅的水墨画,过目难忘,令我不禁想起李清照的词和徐志摩的诗。在《青海高原一株柳》一课中,盛老师巧妙的引导、深情的朗读与激情的结语完美统一,更让我感叹她的内蕴之丰厚、功底之扎实。人美,课美,“和美语文”的理念更美。美,来自何处？ “在一次次对自己的严厉审视中,我努力寻找属于我自己的,属于盛新凤的课堂感受、课堂状态。”哦,从“无视”到“外视”,再到“内视”,盛老师“找到了自己”——“真实的自己”。     

追求有效语文 成就精彩课堂

心理学家阿德勒说:每个人都是自己生活的主角、创造者和艺术家。孩子们又何尝不是呢?作为新世纪的教育者,在新课程改革的浪潮中要树立大语文教育观,努力把语文课堂打造成学生施展才华、抒发情怀、张扬个性的人生舞台。让他们在亲历中体验,在对话中共享,在合作中探究,在开放中激活。     

追求课堂中的有效“感悟”

阅读感悟是学生语文素养形成和发展的重要途径。引导学生去有效地"感悟",应让学生把握感悟之本,进行诵读;应关注感悟之源,联系生活;应实现感悟之宗,积累运用。     

追求有效课堂

<正>一、做好课前预习,突出课堂教学的针对性预习是在教师讲课之前,先让学生自己阅读新课的内容。要求对课文读通、读顺、读准确,不懂的字、词、句要查字典、查资料并作标记,感到疑惑的问题可以在课堂教学中提出来交流探讨;通过读课文     

真情课堂：语文教学的有效追求

课堂教学要能真正拨动学生的心弦,调动起学生学习的积极性,师生之间真挚的情感交流是关键因素之一。一堂精彩的语文课既不是我教你学。也不是我启你发,而是教与学双方达成和谐的交流。课堂上如果没有情感投入,教者会无精打采,学生也会兴味寡然。因此,在语文教学中,我们应该怀着真挚的情感,创设一个充满真情的语文课堂。让学生亲近语文。体味语文课的情趣和韵昧,享受语文课的愉悦。在语文学习中提升生命的品位。     

构建有效课堂,探求“有效的数学体验学习”

在小学数学教学中我们迫切需要提倡一种有效的＂体验学习＂策略,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于一定的生活情境中,调用各种感官去体验、感受,注重实践,创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,以填补学生经验的不足,从而促进学生的有效体验,获得主体的发展.     

要把简单有效作为小学语文教学的追求

校本研训活动正成为我们教师成长和学习的平台,研训活动让我反思自己的课堂:是否有效?是否真实?观摩过不少小学语文教学界名师的公开课,其中全国著名特级教师于永正老师的课给我留下深深的印象和思考:于老师的课堂是如此的朴实、简单、快乐。虽然没有华丽精美的课件,只是书本和粉笔,却让我们听课的老师陶醉其中。反复咀嚼中,我发现这种简单并不是草率,不是省事,而是改变了面面俱到的分析课文内容,或离开了课文语言环境,挖掘人文内涵的教学     

“简单语文”课堂要善煽三把火

著名语文教育家崔峦老师曾就“怎样上好语文课”做过这样经典的论述：简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。这段论述凸显了“简单语文”理念,而且内涵十分丰富。崔老师阐述了删繁就简、返朴归真后的语文教学特点,简单不乏味,简约不肤浅,追求是语文教学的本真、本味、本质。语文教学要达此目标,笔者认为应在语文课堂上善煸三把火,这对提高语文教学效益有重要意义。     

关注学生“四点”追求有效课堂

江苏著名特级教师孙双金老师说,一堂好课,要让学生"小眼发亮,小手直举,小口直开,小脸通红"。同时,老师凭借着"教",完成对课堂教学的组织、引导;学生依靠着"学",在课堂上摄取知识,发展能力。     

语文“生本课堂”的价值追求

语文是一门综合性课程,它富有智慧、蕴含思想,更体现着人文精神。以生为本的语文课堂,首先就应该是生动鲜活的语文课堂。生动鲜活的语文课堂需要预设求“新”、思辨出“异”、品评显“活”、拓展促“思”。     

复杂语文简单课堂

多年来,语文教学不断遭人垢病,教师教得累,学生学得也累。语文教改遍地开花,轰轰烈烈,非但没能使语文教学摆脱效率低下的困境,反而使语文教学越来越令人不满,甚至有人诅咒语文教学误尽苍生。究其原因,笔者认为语文学科的使命太复杂,语文课上的太复杂。语文承载着太多的使命:培养语感、     

返璞归真:追求语文的“真”课堂

当前,语文教学中的非语文现象,给教师带来了思考。语文教学要返璞归真,提倡简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展。笔者认为追求语文“真”课堂,要做到对话扎扎实实,情感真真切切,语言朴朴实实,细节之处敲敲品品。一、此时无声胜有声——学生与文本对话扎扎实实教学意