传统文化走向现时代的动力研究

如何认识和推动中国传统文化走向现时代是当前我国文化建设中面临的一个重要问题,正确分析和把握推动传统文化走向现时代的动力,对于推动中国特色社会主义文化建设有着相当重要的现实意义。当代中国经济和社会发展的现实国情证明,中国传统文化走向现时代不仅是传统文化自身价值的体现,也是当代中国经济和社会发展的需要,推动中国传统文化走向现时代,不仅有利于中国特色的社会主义文化建设,也有利于推动中国经济发展。     

中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课的路径探析

将中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课具有推进中华优秀传统文化教育与加强思想政治教育的双重意义。首先,需要更新理念,充分认识到两者互补互动的教育功效。其次,需要注重内容对接与载体创新,实现对中华优秀传统文化的现代性转换与传播。最后,需要发挥理性批判的作用,引导学生从认知中国传统文化到自觉甄别、认同中华优秀传统文化,在此基础上进一步增强对中国特色社会主义文化的认同。     

论传统文化在青年群体中的认同

传统文化是中华民族宝贵的精神文明财富。党的十九大以来,党中央高度重视社会文化的发展问题,如何继承与发展传统文化也成为社会所关注的问题。本文通过探索传统文化与青年的关系,探讨了青年在认同过程中存在的障碍,并尝试性地给出了意见和建议:加强青年对传统文化的知识认同、加强青年对传统文化的情感认同、加强青年对传统文化的行为认同。以此来增强青年对传统文化的认同感,为实现中华民族文化复兴而服务。     

新媒体视域下高职生中华优秀传统文化认同研究

中华优秀传统文化是培育和践行社会主义核心价值观的重要基石。新媒体时代,加强高职生中华优秀传统文化认同教育尤为重要。对新媒体、中华优秀传统文化、中华优秀传统文化认同等进行阐释,分析新媒体视域下高职生中华优秀传统文化认同教育面临的形势、机遇与挑战,并提出了提升高职生中华优秀传统文化认同的路径。     

心灵洗礼与信仰共享——论红色文化的“仪式化”传播

仪式化传播的核心是"共享信仰",这一文化传播理念克服了传统传递观的弊端,是红色文化传播需要引入的新型传播理念。促进红色文化的仪式化传播,需要把握红色文化仪式化传播的"场域"特征,加强红色文化的仪式化"编码",通过"事件传播"和"日常传播"相结合的形式促进红色文化广泛传播,增强中国人民的文化认同、民族认同和国家认同。     

中学生国家认同现状的调查研究

调查发现,中学生在国民身份认同上呈现出高情感认同与相对低的理智评价的矛盾性,随着年龄增长与国民身份认同感略有降低的矛盾性;在政治认同上体现出积极样态,但是存在政治权利和承担义务上不匹配的矛盾性;在文化认同上体现出既有对民族传统文化的继承,又有对西方现代文化的接纳,还有对当代流行文化的包容的的多元性。加强中学生国家认同教育,需要在历史和现实的结合中培植中学生的民族与国家责任意识,积极推进社会主义公民教育,强化以中华文化为根基的主流文化认同教育。     

全球化背景下我国大学生文化认同现状与提升路径

优秀传统文化对于增强大学生文化认同感具有重要的价值。在经济全球化的背景下,受网络文化以及西方价值观念的影响,大学生文化认同意识有所下降。通过调查分析,大学生对传统文化有一定认知,但是对西方的文化节日、文化产品兴趣较浓。大学生认同优秀传统文化的当代价值,但是自身的传承意识不足。当前高校优秀传统文化教育的重视程度、教育内容和方式上存在诸多不足。因此,要提升大学生文化认同,社会层面应该大力弘扬优秀传统文化;高校应该从课程体系、师资队伍和校园文化方面,加强对大学生优秀传统文化的教育;大学生应该加强自身道德修养,增强文化自觉与自信。     

论传统文化教育促进公民国家认同的合理性

传统文化是国家支配形态正当性的重要基础。传统文化教育可视为公民个体通过文化认同达至国家认同的一种构建方式。国家认同的两张面孔、政治认同的现实挑战和国家认同的文化根基,是传统文化教育促进公民国家认同的合理性依据。通过指向文化身份认同、关涉文化符号认同以及承载文化价值认同,传统文化教育形成了促进公民国家认同的三条路径。然而,以传统文化教育促进公民国家认同在某种程度上也是生成民族歧异和造就内部分裂的温床。重塑传统文化教育促进公民国家认同的合理性,需要坚定传统文化教育的积极立场,秉承文化公民身份的教育理念,确立"大一统"认同的教育目的,构造国家、民族共同体的教育愿景。     

关于新形势下新疆大学生中华文化认同教育的思考

中华文化包括汉族文化和少数民族文化,随着文化多元化趋势的逐渐显现,中华文化认同教育也越来越重要。中华文化认同是对传统文化、当前主流文化及主流价值观的认同,加强中华文化认同教育,有利于当代大学生树立正确的文化观。本文就新形势下新疆大学生中华文化认同教育作了相关分析。     

传统技艺传承与粤港澳大湾区文化认同互构探析

以粤港澳大湾区文化认同现状为基础,从语言、饮食文化、传统文化艺术和理念等方面剖析粤港澳大湾区文化认同的内涵,提出既要注重中华传统文化的传承和创新,又要兼顾多元文化的共存和融合,以共同的价值观为基础,建立一个丰富、多元、共同的文化认同内涵。同时,从手工技艺、美食技艺、文化艺术技艺、民俗技艺等四类分析粤港澳大湾区的传统技艺传承具有重要的时代价值,指出粤港澳大湾区文化认同所面临的历史文化断层、身份认同和文化自豪感,权威性和认可度,国际认同问题等方面的困境与挑战。传统技艺传承内在认同体系既是对传统技艺的尊重、对传统文化和历史的认知和承诺,也是对技艺创新和发展的信仰和追求。内在认同体系的过程包括认知阶段、认同阶段、强化阶段、融合阶段等四个阶段,每个阶段的递进关系是渐进的,都会对内在认同体系产生影响和塑造。粤港澳大湾区可从政策制定和落实、市场机制、教育培训、文化交流等方面着手,加强传统技艺的传承和发展,以促进大湾区文化认同。     

优化校园文化环境,培养社会主义新人

我们的教育应该从少年儿童抓起,为他们营造一个良好的、文明的、健康的学习生活的校园文化环境,增强他们的参与意识,从而培养具有社会主义道德行为习惯和科学文化素质的合格新人。     

现代中国的大众文艺与当前的大众文化建设

现代中国的大众文艺为现代中国文化格局中的精英文化和意识形态文化所共同关注，并逐渐发展成为中国新文艺的主流。这一成长的历史深刻地启示着新时期中国大众文化的建设，指明了我们在当前应迫切进行的一些工作：一要强化大众文化与时代主旋律的联系，二要吸引精英集团的积极参与，三要加强大众文化的理论研究和政策及管理机制的研究，充分发挥意识形态文化的标识功能，同时也应注意不断提高国民的文化素质。     

Social Influences on Interest

Where does enduring individual interest come from? One answer is, through social experience that derives from a need for belongingness. Because of this need, students seek social links that influence the development of individual interest. This may occur through experiences with parents, friends, passionate affinity groups, competition, public performance, and culture. School is a social experience that can influence interest development. School-prompted interest and transformative experience should be goals of schooling, yet research suggests that they occur at a lower-than-optimal rate. Research on interest could expand its methods to include techniques such as social network analysis, cell phone data collection, and day reconstruction. Research should attend to the fact that the manifestation of interest is more dynamic and complex than sometimes represented, and real-time experience and remembered experience can be quite different.     

论两类层面上文化利益与文化安全的关系

文章在界定了文化利益和文化安全的概念的前提下,主要分析了在国家层面上,文化安全是文化利益实现的保障,文化利益是文化安全追求的目标;在国际层面上,文化利益与文化安全的关系集中于对国家间关系发展的利与弊的影响方面。不论在哪一种层面上,随着社会的发展文化利益与文化安全的关系将愈来愈不可分。     

论两类层面上文化利益与文化安全的关系

文章在界定了文化利益和文化安全的概念的前提下,主要分析了在国家层面上,文化安全是文化利益实现的保障,文化利益是文化安全追求的目标;在国际层面上,文化利益与文化安全的关系集中于对国家间关系发展的利与弊的影响方面.不论在哪一种层面上,随着社会的发展文化利益与文化安全的关系将愈来愈不可分.     

高校英语“文化导入”教学的研究

语言是人际交流的有效工具。语言离不开文化渲染,文化也必然依凭语言加以体悟。为此,高校英语教学应注重加强文化内容的导入,要求学生洞察目标语的文化内涵以及相关的人文观念、交际期待和审美情趣,力求规避不同的文化在词汇、句法、篇章等诸多方面存在的差异,涤除语言迁移过程中出现的交际障碍或语义误解,从而有效提升学生语言综合应用能力。     

临沂市滨河景区旅游深度开发探讨

临沂水资源丰富。近几年已开始对主要河流进行了改造和旅游开发,但是对市区滨河景区的旅游开发深度不够。对滨河景区进行旅游深度开发既是临沂旅游业应对激烈的市场竞争、打造自身特色的需要,也是适应旅游产品创新和升级的需要。对,临沂滨河景区进行旅游深度开发,首先要在核心区域建设标志性景观,打造城市游憩商务区;其次要丰富水体旅游产品,提升城区旅游吸引力;注意营造亲水空间,实现游憩和旅游功能一体化;同时,要重视水文化和历史文脉的挖掘。提升滨河旅游产品的文化内涵;还需扩大旅游宣传,加强市场营销以及完善交通网络等。     

高职教育中传统文化课的开发与教学改革研究

我国现代职业教育中传统文化课程体系存在诸多不足:学校、教师、学生对传统文化课程不重视,教学课程单一,教学内容跟不上时代要求,教学方法落后等。由此可见,传统文化课程在高职院校建设中又拥有较大完善发展空间。应有针对性地合理设置文化课程:设置多样性的传统文化课程,吸引学生兴趣;建设有高职特色的传统文化课程体系,适应当代高职学生对传统文化的需求;寓教于乐,充分激发学生对中国传统文化和民间艺术的热爱和兴趣,树立正确的价值观、自然观和道德观。     

从idiom中了解英语文化,培养跨文化交际意识

中学生应该了解世界和中西方文化的差异,掌握一些英语国家的文化知识,而英语国家的文化,很多方面可以从idiom中反映出来。idiom的定义和特点,它反映特定的地理环境,折射宗教信仰,文学中的引申及运用,风俗习惯的体现,颜色中不同文化内涵的表现,与动物相关的思想感情及描述。从中培养学生学习英语的兴趣,帮助学生拓展视野,提高跨文化交际的意识和能力。     

非认知因素与校园文化之透视

越来越多的人认识到,非认知因素对人的成功起着非常重要的作用,而校园文化能潜移默化地促进其培养。在此过程中,校园文化能起到激发兴趣、陶冶情感、磨炼意志等作用。因此,应该充分开发校园文化,以制度文化规范学生,以精神文化熏陶学生,以物质文化启迪学生,来培养学生的非认知因素。