对数学“双基”的一些思考

从新课标的理念到具体目标，都强调要发扬数学“双基”教学的优良传统，注重“双基”的应用及其在科学技术中的地位。     

给孩子“松绑”

一天晚饭后,女儿对我说:“妈妈,我要给你们大人提意见。”见女儿说得很认真,我禁不住笑着说:“小孩子家有什么意见?好,提吧!”女儿说:“敢情你们大人轻闲,而做孩子的天天都要听你们大人说这说那,做这做那,多累啊!”说到这里,女儿的小脸蛋涨得通红。我忍不住笑道:“大人怎么轻闲?每天上班,回家还要洗衣服,做饭……”不等我说完,女儿便连珠炮似地抢着说:     

给孩子“松绑”

我国著名教育家陶行知曾说：“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖宗,不算是好汉。”在中国,对于孩子,家长的态度永远是大包大揽,赶在孩子前面把问题解决完,而很多孩子既厌恶父母设计的路,又怕走错路辜负父母的期望,在亦步亦趋中变得迷茫,其实,父母应该把孩子交给世界,让他们独立地面对生活,在克服各种困难之中学会生存的技能。     

给孩子的思维松绑

杨再隋教授曾提出过要“活化语文”。他认为活化语文的关键是活化思维。提倡儿童思维无禁区，鼓励儿童独立思考，鼓励发表独立见解。     

在概念教学中"学数学做数学用数学"

数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导，重视概念的生成过程，把概念学习变为“学数学、做数学、用数学”的过程，为此，在教学中应注意以下几点：（1）将学生带回现实中，（2）将学生带入问题中；（3）引导学生学习数学化；（4）在概念的实例中体会数学。     

“节外生枝”的教育价值

在数学教学实践中，我们教师往往习惯于按照预定的目标和内容、预定的进度和环节、预定的时限和方式来展开教学．对于公开课、评比课更是如此，惟恐学生节外生枝．但真实的教学情境是动态生成和不确定的，教师的教学智慧和教学水平应表现在根据具体的教学     

高考作文何时才能给学生“松绑”?

高考是中学教学的“指挥棒”和“晴雨表”.2011年高考已经尘埃落定,语文试题也已撩开了它神秘的面纱,其中备受关注、饱受争议的无疑是有着“半壁江山”之称的高考作文.纵观2011年高考的十余套作文试题我们可以发现,与去年相比,今年的高考作文无论是命题还是内容都出现了“滑坡”甚至“倒退”的现象.     

要多给孩子“松绑”

英国一群小学生对大黄蜂的觅食行为进行实验观察,并在英国皇家学会主办的《生物学通讯》上发表了研究论文。在这些小学生的眼里,科学实验充满了乐趣,就像是玩一场游戏。诚如该校校长所言：让学生们丢下书本,花大把时间观察大黄蜂,最终就产生了这样的成果。 有识之士早就提出,要给孩子＂松绑＂,按时下的说法就是要把孩子从小天地的＂圈养＂中解放出来,     

优化“过程”教学 培养创新意识

1 优化“过程”教学的必要性现代数学教育目标在于培养学生创新意识、创新精神和创新能力。传统的教学模式已不能适应这一时代的要求。张奠宙教授曾深刻地指出两点:(1)我国中学数学奥赛金牌获得者却很少能成为数学家。(2)中美两国中学生和数学家进行比较,中学生     

巧设“问题情境”培养创新意识

数学课堂教学应是思维活动的教学，思维总是指向解决某个问题的，没有问题就不会有思维活动。从这个意义上来说产生学习的根本原因是问题，问题是发展学生数学认识结构，激发学生潜能，培养学生创新思维品质的逻辑力量。因此，加强数学课堂教学的改革，巧设“问题情境”，把问题作为主线贯穿于课堂教学中，是改变传统的数学课堂教学，促使学生由被动式学习向主动式学习转变的一条有效办法。     

给学生提供自主猜想与探索的空间

“创新是一民族进步的灵魂”，体现创新教育的数学教学的标准之一是看能否为学生提供猜想、探索、观察与思考的时间和空间．作为教学主导者的教师要充分利用教材的内容(如例题和习题等)，创设有利于学生猜想和探索的氛围，让学生展开想象的翅膀，从中获取知识，提高能力．目前课堂教学或多     

培养学生“提出问题”的能力

提出问题的实质是面对新的认知对象发现自己的观点或认知结构中存在某些不足或不协调的过程，是诱发探究思维的动力和方向。对问题的解决则是提出假设和检验的过程，其实质是重新构建自己的观点或认识结构，使其更加充实和协调。长期以来，我们习惯于教育学生“解决问题”而忽视了教育学生“提出问题”。     

寓创新意识于数学教学之中

如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创造性能力等几个方面,而创新意识是创造的前提和关键,有了创新意识,才能抓住创新机会,产生创新方法,启动创新思维,从而获得创新成果。数学教师应该立足教学实际,寓创新意识于数学教学之中,把传授基础知识和培养学生的创新意识、创造性思维结合起来。课堂教学应以创新要求为归宿。数学课堂教学要注重以下几个方面的创新。一、教学方法和手段的创新创新教学的构成是研究性、引导性、发现性、归纳性等要素的有机结合。这就要求教师在实践…     

让学生在主动探索中学会“创新”

探索创新教育新路,培养新世纪创造性人才,使学生具有“实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”,成为个性鲜明、各具特长的新人,数学课堂教学就应该成为学生主动探求的过程,创造性思维活动训练的过程。     

在数学教学中培养学生的创新意识

在新课程理念的教学活动中，我深深的感受到教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。培养学生的创新意识不仅关系到数学的教学质量，而且关系到下一代人才的素质。因此，开展创新教育，开发人的创造力，培养人的创新精神，是中学数学教学所面临的重要任务。所以中学数学教学也必须围绕这个重点，鼓励学生打破常规，勇于标新立异，培养学生敢于质疑问难，大胆探索的良好品质。在数学教学中，我们应该培养学生的学习兴趣，激发求知欲，要充分展现数学思维过程，加强各种思维的训练，挖掘学生的创新潜能，坚持数学教学的时代性与新颖性，提高学生的创新能力。那么在中学数学教学中如何进行创新教育呢？     

在初中数学教学中培养学生创新意识和能力

当今科技进步日新月异,各国之间的竞争,是人才的竞争,是民族创新能力的竞争.数学是科技发展的基础,数学教师在培养创新人才中具有更加重要的任务.初中数学教学怎样培养学生的创新能力?现结合教学实践,谈几条具体途径.     

试谈解题“病例卡”在教学中的应用

解题是数学教学的必要环节，是教师检查教学效果的主要手段，是教学反馈的主要信息来源。我们在解题中除了抓类型，抓方法外，更重视对错误解法进行反思与探究、收集与整理，将其进行分类，建立“病例卡”诊断原因，做到对症下药。