让思想为我们领跑!

行色匆匆地行行重行行。挤挤挨挨的、浩浩荡荡的队伍追着他人的背影奔命般赶，赶，赶……是奔赴天堂之旅还是走向地狱之门？鲁迅先生在历史的深处呐喊般地追问：到哪里去？是啊，急急忙忙，劳劳碌碌的，敢问路在何方？在雾失楼台、月迷津渡中，有谁在质询教育正走向何方？     

诗化的教育艺术（上）

育人重要的是育心，这是我们必须要处理好的问题。我们知道，初中生想象思维比较好，而抽象思维比较薄弱，所以，我们可以靠近学生，利用自己知识的优势，帮助他们在学习中化繁为简、化抽象为具体，帮助他们加深理解，透彻理解，加深抽象理论在他们大脑里留下深深的烙印。哲理故事能简洁明了、直观形象、一语中的。直接诠释清楚理论指向，让学生在事例中，身临其境的语境中体会、细化抽象理论，把语言符号生活化，创设“此时无声胜有声”的潜移默化的教育效果和知识渗透。     

放手：让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

放手，让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

放手，让教育走向新高度

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育。”作为教师,要学会放手让学生进行自我教育。这里的放手,就是教师要充分尊重并相信学生,给学生更多的时间、空间,更多的自主权,让学生观察、思考、发现、创造,体验活动的乐趣,感受成功的快乐。     

论教育中的“激发”

究竟应该怎样培养学生？苏霍姆林斯基说得最彻底：“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正的教育。”其中“激发”二字,把教师在教育中的地位、任务以及教师的教育方法表述得十分准确。     

教育惩罚的运用艺术

教育惩罚是教师在教育过程中对学生主动施加的惩罚，它是指教师针对学生不符合社会期望或教师要求的思想行为做出的一种否定，其目的是改变学生的思想行为，使其按照社会或教师所期望的方向发展。要实现教育惩罚的教育功能，应做到以下两点：[第一段]     

教育需要充满艺术的师爱

前苏联名教育家苏霍姆林斯基曾经说过，衡量教师的职业道德是否高尚，那就看一个老师对孩子的爱有多少吧!先看两位名家教育学生的典型事例：     

教育艺术的最高境界——“无为”教育

“无为”教育艺术是中国传统文化中的“无为”思想与现代教育学中“主导、主体”理论的结合。“无为”教育艺术展现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。“无为”即“无背道之行,顺自然而为”,顺其自然、因势利导是其最高法则。所以,“圣人处无为之事,行不言之教”。现代教育理论特别重视学生的自我教育,即以教育者的“无为”促进受教育者的“有为”。     

把握时机 掌握火候 让学生心中暗点头——对口高职教师批评的艺术

当今社会竞争激烈，可以说非常残酷，学生都挤在高考的独木桥上，有很大一部分学生被挤出通往高校的求学道路上．对口高职招生给很多学生提供了理想的平台，给他们提供了升入高校的机会，但对口高职学生来源比普通高中教育生源素质和整体水平尤其是学生自信心和学习习惯等方面存在很多问题，也就是说问题学生较多，老师面对的是生理和心理都不成熟的学生，这就给对口高职教师提出一个严峻的不得不面对不得不动脑筋去解决的问题。     

发挥高效表扬的积极作用

身为多年的教师兼班主任,经常听到一些老师在一起谈论“为什么我们经常表扬学生,但似乎学生的行为并没有发生根本性的变化?”“这件事是他应当做的,而且,还应该做得很好,他已经是大孩子了,为什么我要表扬他?”其实,     

自我教育 真正的教育——读《教育和自我教育》随感

《教育和自我教育》一文选自瓦·阿·苏霍姆林斯基著名著作《给教师的建议》。这篇文章我们许多教师都读过,可每读一遍,仍然给我们许多启迪。叶圣陶先生说过,教是为了不教。苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”这些平实的语言道出了深刻的道理。一个人在学习走路的时候或者需要别人搀扶,或者利用学步车,但是他最终必须脱离别人的搀扶,必须甩开学步车,能够完全依靠自己的双腿行走,这才标志着他学会了走路。成功的教育是能够让学生离开学校、离开老师,进行自我教育的教育。不能离开老师,不能离开学校的…     

润物细无声——让我们的教育生活更精彩

一个教师,在教育学生的过程中,要充分地尊重学生的个体差异及人格尊严,关心学生的内心世界和情感,变说教为身教,化有形为无形,让学生实现自我教育     

苏霍姆林斯基思想教育艺术浅论

苏霍姆林斯基认为,了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功。教育艺术体现在尊重信任孩子,保护儿童道德幼芽,运用鼓励性评价激发心灵活力。重温苏氏思想教育艺术,对于克服当前思想教育工作中的某些弊端,真正落实素质教育有重要意义。     

让教育成为一门艺术

一个班级的学生是否能够团结互助、讲究道德、遵守纪律、努力学习、和谐快乐、健康成长,和班主任教师工作的好坏密切相关。开展好班主任工作需要多方面的努力,而班主任教师与学生感情是否融洽是最关键的因素。班主任教师与学生感情好、关系和谐,工作起来就会得心应手,非常容易开展工作。因此,要想管理好一个班级,就要建立融洽的师生感情。教师要动之以情,晓之以理,努力成为学生的楷模,让教育成为一门艺术。     

让教育多些艺术

教育是一门艺术。青少年的心理脆弱稚嫩，需要我们教师的精心呵护。面对学生的错误，切忌以长者自居，简单评价、粗暴批评，挫伤孩子的自尊和自信。实践证明，只有当学生的心灵得到温暖和依靠时，我们的教育才会焕发出青春的活力，创造的活力。     

让错误成就美丽

前几天读了这样一个小故事：有一位警察是自行车爱好者。一天早晨，他正在大街上巡逻，忽然发现一辆自行车飞速向他驶来。他下意识地拿出测速仪，测速仪显示的速度已经超过了限定的速度．他违规了!天哪!竟然是汽车的速度，警察简直不敢相信自己的眼睛，因为他认为没有人可以把自行车骑得像汽车一样快。     

浅议批评教育的艺术

现如今我国已有了数目庞大的独生子女家庭,可由于部分家长对孩子过分纵容溺爱,造就了许多的任性、傲慢、唯我独尊的"小皇帝"和"小公主"。当这些孩子步入校门以后,不听话、懒惰、缺乏责任心等各种问题接踵而来。作为教师,应该如何引导、教育,使他们正确认识错误,乐意接受批评教育,及时改过自新呢?笔者认为,教育是一门高超的艺术,批评教育学生要因人而异,既需要教育机智,又要讲究策略;既要注重方式,又要注意因材施教,这样方能达到理想的效果。