实验室制取CO2探析

实验室常用大理石(或石灰石)与稀HCl反应制取CO₂,但该实验存在问题：其一,若盐酸浓度低,则反应速度慢,就需要浓度高的盐酸;若盐酸浓度高,则挥发性必然强,会对人体黏膜产生很强的刺激作用。其二,生成的CO₂常伴有氯化氢气体和水蒸气,需要对其除杂。其三,随着反应的进行,盐酸浓度会降低到一定程度,此时反应停止,就会浪费试剂。改用稀硫酸与块状碳酸钠晶体反应制取二氧化碳气体,可以有效解决以上问题,表现为：反应彻底,硫酸没有挥发性,生成物纯净,不需要进行中和处理。     

Na2O2与CO2反应定量实验的设计

以Na2O2与CO2反应为例,利用实验室常用仪器,设计了一套操作简易,能定性、定量研究有气体参与的化学反应实验装置,揭示了该反应过程中CO2与O2之间的定量关系,丰富了实验的内涵,有利于学生探究能力的培养。     

基于Na2O2与H2O、CO2反应的拓展

过氧化钠是钠的重要化合物,也是高考命题的热点,特别是Na2O2与H2O、CO2的反应及计算,并且可以衍生到有机物的燃烧及其产物与Na2O2反应的考查.现对教材中Na2O2与H2O、CO2的反应进行详细分析、总结规律,并拓展到有机物完全燃烧后所得产物与Na2O2反应后固体质量及气体体积的变化.一、Na2O2与H2O、CO2反应的分析过氧化钠与水反应生成氢氧化钠和氧气:     

CO和CO2考点全扫描

一﹑CO和CO2的鉴别例1.试用两种不同的方法区分一氧化碳和二氧化碳两种无色气体,简述方法和现象。解析:此题虽是一道鉴别题,但学生需将所学的化学知识进行重组、分类、综合,还需根据题目的要求,找出实验现象明显不同的方法,还要能简述方法过程和现象。     

H2O/CO2污染对煤油燃料超声速燃烧影响数值研究

在纯净空气与H₂O/ CO₂污染空气来流对比试验结果基础上,采用数值计算方法和化学动力学方法,研究了H₂O和CO₂污染组分对煤油燃料超声速燃烧的影响,获得了试验手段难以得到的燃烧室流场参数和性能数据。完成了相应的煤油燃料超声速燃烧室二维数值计算,其中匹配了进口总温、总压、马赫数、氧气摩尔分数和工作当量油气比。将数值计算结果与相应试验测量值进行了对比分析,并结合燃烧室流场数据、性能参数分析了H₂O和CO₂污染的动力学影响、以及对燃烧室性能的影响。研究表明:(1)数值计算结果与实验测量值总体上吻合,两种手段均体现了纯净空气来流时不同煤油当量油气比的燃烧室性能,并反映了一致的“污染效应”影响趋势;(2) H₂O污染、H₂O+ CO₂污染的存在降低了煤油燃料超声速燃烧室性能,体现在燃烧诱导压升、燃烧效率、流向冲量增量的下降,而且随着污染组分含量的增加,燃烧室性能下降越加显著。      

也谈CO2倾倒实验的改进

人教版义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册中的[实验6-5]如图1所示,将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯边沿慢慢往烧杯中倾倒,下面的蜡烛先熄灭,上面的蜡烛后熄灭。这说明二氧化碳密度比空气大,二氧化碳不支持燃烧,也不能燃烧。但在具体实验中,往往由于操作难以把握而造成上层蜡烛先熄灭,导致实验失败。贵刊2010年第3期第25页刊登了肖利辉对该实验的改进一文,改进装置如图2所示。笔者对该实验的改进方法则有所不同。     

“NaOH与CO2反应”实验教学

<正>实验教学是化学教学的重中之重,学科核心素养下的化学实验教学强调化学实验的独特价值和教学功能。然而在实际教学中,化学实验教学仅停留在对教材实验的再现和重复,缺乏对实验的深度挖掘和探究,化学实验的教学价值和育人功能有待进一步深度发掘。本次实验教学依据化学核心素养,借助深度学习理论,对于NaOH和CO₂的反应进行逐层深入探究,在探究过程中,不断促进学生高阶思维发展。     

Dieterici方程在CO2中的J-T效应

运用Dieterici状态方程讨论J-T效应,对J-T系数以Virial形式的Dieterici方程加以探讨,通过对CO2实际气体等焓膨胀的J-T系数及转换温度与Dieterici理论值比较发现,CO2实际气体的J-T系数和转换温度与理论值偏差不大,基本能反映实际气体的焦耳-汤姆逊的各种基本关系,可应用于一般热力学的定性分析.     

CO2浓度与光合速率关系辨析

<正>CO₂是光合作用的原料之一,CO₂从空气扩散进入叶片,首先通过气孔腔,然后穿过细胞间隙,最终进入细胞和叶绿体。在光量充足的条件下,高浓度CO₂带来高光合速率,学生在学习影响光合作用因素时比较容易接受该观点。在学习和备考过程中,学生围绕着CO₂浓度与光合速率关系,经常提出一些专业性较强的疑难问题,如"CO₂补偿点的含义""CO₂浓度与光合速率关系是否成正相关"。教师应引导学生从关键点入手,联系解生产实践中的具体例子,全面分析问题。     

CO2与次氯酸盐反应产物的探讨

据文献(宋天佑,程鹏等.无机化学.第二版.吉林大学,武汉大学,南开大学:高等教育出版社2009:356-374,390-398.)可知,K(HClO)=2.90×10-8,K(H2CO3)=4.45×10-7,K(HCO3-)=4.69×10-11,由此可知酸性:H2CO3>HClO>HCO3-,按照"强酸制弱酸"的原则,向次氯酸     

油气井CO2腐蚀及防控方法研究进展

针对腐蚀环境这一最大不可控变量,探讨了CO₂分压、环境温度、pH值、含水率等因素对CO₂及超临界CO₂腐蚀的影响,并介绍了失重法、电化学方法和电感法等CO₂腐蚀评价方法。鉴于CO₂腐蚀产物膜的重要作用,详细阐述了腐蚀产物膜微观结构、力学性能对腐蚀的影响及研究方法。基于CO₂腐蚀环境影响因素、腐蚀机理及腐蚀评价方法,总结认为成膜型缓蚀剂能够隔绝油气井管具与CO₂等腐蚀环境接触,是行之有效的腐蚀防控方法,咪唑啉类抗高温复配型缓蚀剂是未来缓蚀剂研发的重要方向。     

超临界CO2萃取杜仲叶总黄酮工艺研究

以杜仲叶为原料,研究了超临界CO2萃取杜仲叶总黄酮的工艺条件,并以总黄酮提取率为指标,通过设计L9(33)正交试验研究了萃取温度、压强和时间对超临界CO2萃取杜仲叶总黄酮的影响。结果表明:三因素对提取率的影响顺序为压强>温度>时间,最佳提取工艺条件为温度50℃,压强30MPa,时间120min。同时按照最佳工艺参数进行验证提取,提取率高达10.55%。     

O2、CO2、与H2三种气体性质与制法的比较

氧气、二氧化碳、氢气是初中化学中要求同学们重点掌握的三种气体。关于它们的知识点也是历年中考必考的热点。但由于内容多、反应繁琐,许多同学感到较难掌握。在此,我     

利用CO2传感器探究酵母菌的呼吸方式

为了有效发展学生的生物学科核心素养,实验教学既应聚焦学生共性的实验探究,也应关注学生个性的自主探究。尝试利用CO₂传感器对酵母菌的呼吸方式进行实时检测,将定性观察与定量检测相结合,使实验结果呈现快速、科学直观。实验教学后的再探究过程,有利于调动学生自主创新实验的积极性,为培养学生的探究思维和探究能力赋能。     

碳资源——CO2的固定循环利用

随着社会工业的高速发展,人类赖以生存的环境遭到了不同程度的破坏,其中较为严重的是温室效应。而CO2是最主要的温室气体之一,若将其回收利用,以及采用化学的方法固定利用,不仅可以控制温室气体排放,减缓环境污染,还可以利用廉价、丰富的C1资源合成重要的化工产品。因此CO2的固定循环利用是具有重大意义的。     

利用化学助剂强化CO2埋存实验设计

结合储层CO₂埋存技术,自主搭建了地层温度压力条件下CO₂埋存实验装置,开展了多介质辅助CO₂埋存实验研究。研究结果表明,乙醇-KOH体系能够有效进行CO₂矿化埋存,其中96%乙醇+3 g KOH 500 mL溶液捕集CO₂能力最强,是最佳的CO₂矿化埋存溶液配比。经CO₂矿化埋存后,低渗透岩心孔隙度平均降低7.07%,孔隙度变化率与孔隙度呈正相关关系,渗透率平均降低16.01%。因此,96%乙醇+3 g KOH能够加速CO₂在储层中的CO₂沉淀过程,缩短CO₂在储层中的矿化埋存时间。该研究可重复性、准确性和可扩展性较强,能够激发学生自主设计实验的积极性及创新意识,培养学生的独立思考能力,有利于学生将理论知识与实际工程问题相结合,实现科研能力与创新能力的相互促进。     

两节“奇妙的CO2”观摩课的比对

文章通过两种不同形式的实验探究公开课的教学目标、教学过程、课堂评价、课后检测等方面的对比,探讨了基础学生实验课与课堂演示实验课对提高学生实验探究能力的不同作用。     

CO2微孔发泡挤出口模机头的流变学设计

环保的CO2微孔发泡越来越受到重视.本文阐述了聚合物发泡的原理,讨论了CO2微孔发泡挤出过程中的气泡成核压力降问题,指出成核前的压力保持对于气泡成核的重要性.给出了压力降模型,并按此设计出多款发泡口模机头.     

工艺参数对CO2聚合物发泡宏观形态的影响

研究了超临界条件下CO2在PS中的发泡形态、溶解度与压力、温度和作用时间的关系.同时考虑发泡形态和溶解度的关系,对确定工艺参数具有积极意义.     

宏微结合视域下CO2性质实验的再改进

人教版初中化学教材“CO₂的性质实验”中,由于存在一些缺陷,学生难以从宏观现象挖掘微观层面的知识,为此利用注射器与医用二通阀等对二氧化碳的性质实验进行改进。改进后的实验装置具有绿色环保、操作简单、现象明显、有定量数据支撑、趣味性强等特点,有助于学生从宏观现象理解反应的微观原理。