对话式幼儿文学作品教学初探

幼儿学作品教学是通过欣赏学作品来学习语言的一种活动，是对幼儿进行语言教育的重要内容，通常包括儿童诗歌、童话、生活故事、幼儿散等几个方面的学习。反思实践中的幼儿学作品教学，笔发现存在着诸多令我们无法回避和否认的问题。概括起来主要有：一是“教师传授、幼儿接受”的现象相当严重。     

幼儿诗歌教学的尝试

幼儿诗歌意境优美.语言简练,节奏感强,且内容和语言都符合幼儿的心理特点。通过学习诗歌,不仅可以对幼儿进行思想品德教育,而且可以促进幼儿的智力发展,培养幼儿对文学作品的兴趣。以往的幼儿诗歌教学,一般是教师占主动,幼儿处于被动地位,重知识的传授而轻能力的培养。教学方法比较古板单一,缺乏生动活泼的课堂气氛,使诗歌教学在启迪智慧、陶冶情操、发挥幼儿的创造力等方面不能发挥其应有的作用。为此,我在教学过程中,从以下几个侧面入手,对诗歌教学进行了一些有益的尝试和探索,收到较好的效     

在文学作品学习中巧用图标

幼儿园文学作品学习活动中使用的“图标”是指能表现相关语言内容的图形标志符号,如图像和简单的文字符号。在对图标的实践研究中,我们发现图标有以下作用。●帮助幼儿记忆幼儿学习语言是一个储存、记忆语言信息的过程。将图标按文学作品的结构排列起来,能有效帮助幼儿记忆。如在小班儿歌《小柳树》中,我们将“小柳树”“小鸟”“小朋友”等图标按儿歌结构形式排列,幼儿虽然不认识文字,却从图标呈现的形式中了解了儿歌的结构,有助于他们记忆儿歌内容。●有利于幼儿主动学习图标不仅是教师的教具,更是幼儿的学具。幼儿人手一份图标,可以通过…     

幼儿园文学作品活动中教师指导策略研究

幼儿文学作品活动,是以幼儿文学作品为基本教育内容而设计组织的系列语言教育活动。它从一个具体的文学作品教学入手,围绕这个作品展开一系列相关的主题活动,帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活,学习丰富形象的语言,感受语言艺术的美及作品中人物的真善美;通过开展与作品主题一致的迁移经验活动和创造想象运用语言活动,让幼儿走出作品,与现实生活结合,为幼儿提供全面的语言学习机会,帮助幼儿发展完整的语言。本文从分析我园文学作品活动现状入手,在确立了幼儿文学作品的价值取向、内容选择及目标定位的基础上,从融入主题背景、教师开放式提问、创设多元环境、角色体验与迁移经验等角度探讨幼儿园文学作品活动中的教师指导策略。     

幼儿园语言课的整合观及其结构框架

幼儿语言课的整合观,是将幼儿语言学习视为一个系统的观点。这个语言学习系统过程,是动态的,与其他方面发展相辅相成互为支撑的,从内容到形式均为整合的学习过程。如果说整合观涉及幼儿语言课“应当怎样教”的问题,那么研究幼儿语言课的结构便是说明“可以这样教”的具体问题。新型语言课摒弃单向传授语言的教学方式,将幼儿置身于教学活动之中,引导他们积极主动地学习语言文学作品,感知语言文学作品,并学习创造性地运用。幼儿语教课的结构框架是从某一篇作品出发,开展一组与该作品内容有关的活动。这组活动可以帮助幼儿在活动中接受语言文学…     

听 说 演——谈幼儿文学作品欣赏活动

幼儿文学作品是幼儿成长不可缺少的精神食粮,它以独特的艺术魅力吸引幼儿,是幼儿获得知识、认识世界的窗口。不仅如此,通过内容广泛、形式多样的幼儿文学作品的教育,还可以促进幼儿情感的发展,增强幼儿分辨是非的能力,提高幼儿的表现力,培养幼儿的美感及审美能力等。在实践中,我利用“听”“说”“演”,引导幼儿进行文学作品欣赏活动,收得了较好的较果。一、通过“听”,激发幼儿对文学作品的表现欲望“听”在语言交际中占有重要的地位,是人们接受信息的主要渠道,一个人会说话,首先是从“听”中学到的。因此,在日常生活中,我利用多种形式为幼…     

转变教师角色的实践和认识

在数学教学活动中,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这是数学课程的基本理念之一。在这一理念的指导下,教师应转变角色,转变教学方式,引导、帮助学生进行自主、合作、探究学习,充分发挥学生的主体作用。通过几年的教学实践,我亲身经历了教师转变角色的过程。现结合自己的教学实践,谈谈自己的几点体验和认识。一、由教师为“主角”向学生为“主体”转变过去的教学总是过多地采用传授式、接受式的教学方式,教师讲授太多,学生活动太少。教师成了课堂的“主角”,学生成了“配角”。新课程倡导学生自主学习,首…     

如何教幼儿认识几何形体

几何形体的教学,是幼儿园数学教育中的重要内容之一,在幼儿各科教学中占居重要地位,如何教幼儿认识几何形体,也应是广大幼儿教师不断研究探讨的教学课题。一、灵活运用教学方法,激发幼儿的兴趣几何知识的教学比较抽象,幼儿接受起来也较困难,“形”和“体”的概念容易混淆,把“体”说成“形”、把“形”说成“体”的现象时有发生。这就要求教师在教学时应充分预料到许多幼儿在认识“形”“体”各阶段的接受能力,采用相应的教学手段。举一个例子,最近到一处幼儿园听课,内容是大班数学“认识几何形体”。教学时,执教老师在分别进行…     

提高英语课堂教学效率的实践与探索

当前英语教学的弊病之一是英语教学长期摆脱不了“费时较多,收效甚微”的局面,其原因就在于英语课堂教学受“应试教育”的影响,以语言知识的讲授为主,围绕“语音、语法、词汇、句型、语言点”等知识进行讲解,学生的学习活动成为被动听讲、记笔记、听写单词、测验等枯燥乏味的记忆任务;教师主要担当着英语知识传授者的角色,学生则成了语言知识的被动接受者。忽视语言能力的形成和发展,被动、枯燥的英语课堂教学模式,极大地挫伤了学生学习英语的主动性。不断提高英语课堂教学效率这一教学行动研究是广大英语教师不断探索、实践、反思、再实践的重要课题。在教学实践与探索中,可从以下几方面进行教学行动研究来提高英语课堂教学效率。     

幼儿教师有效赏析散文的方法初探——幼儿园中班散文《荷花姐姐的伞》赏析

幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。由于它具有语言凝炼、生动、优美,想象境界丰富,修辞手法多样等特点,在组织幼儿学习文学作品时,教师们往往喜欢选择一些贴近幼儿生活的散文作品来组织教学。在幼儿园语言活动中,散文欣赏是一项相对来说比较难的活动,要组织好幼儿散文赏析活动,教师必须先深入品味文本。     

幼儿散文教学浅谈

（一）幼儿散文具有短小精练、内容生动形象、意境优美的特点。让幼儿学习一些简短的散文,可以唤起幼儿对文学作品的浓厚兴趣和求知欲望,有利于培养幼儿对生活、大自然和文学作品美的感受力和创造力。尤其是散文艺术化的语言,对幼儿语言的学习有着特别的意义。作品艺术的语言构成具有一般语言表达、理解不能达到的特点,可增强幼儿对艺术语言的敏感性,能积极促进幼儿综合语言能力的发展。幼儿散文教学的具体要求是：１幼儿能积极参与活动,乐意欣赏作品。２感受作品的语言美,培养幼儿对艺术语言的敏感性。３理解作品内容,学习用…     

新课标下如何有效创设英语语法教学的情境

《英语新课程标准》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”许多教师误认为语法教学不重要了,这种观点是错误的。语法学习是语言学习的一项重要内容,它有助于培养学生正确理解和准确运用英语的能力,离开了语法知识的传授,培养学生的语言运用能力只能是一句空话,所以教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。这就要求教师在语法教学设计时有意创设教学情境,使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。     

尊重幼儿 自主学习

<正>一、尊重幼儿选择学习内容的权利从知识观角度看,幼儿的任务就是去记忆那些由幼儿教师传授的、固定不变的学科知识,幼儿园教育剥夺了幼儿选择学习内容的权利,更忽视了幼儿对学习内容的可接受能力。而从教育教学的组织来看,过于强调目的性、计划性和可控性,教师把幼儿放入精心设计好的程序中,统一地要求幼儿去学习成人认为重要的知识。于是,我们便经常看到这样尴尬的场面:幼儿在户外活动时发现许多飞舞的蝴蝶,就兴致勃勃地聚集在一     

浅谈如何调动幼儿学习的积极性

教学活动是教与学的双边活动,在幼儿园里是由教师和小朋友共同完成的。在教学过程中怎样才能充分发挥幼儿的积极主动性,在几年的教学实践中,我认为教师应从以下几个方面着手: 一、精心设计教学过程,变“要我学”为“我要学”。 兴趣是学习的前提,只有当幼儿对学习内容产生了浓厚的兴趣,才能     

倾听花开的声音--碱幼儿文学作品教学与教师教学语言的魅力

思维能力是思维的逻辑性、批判性、灵活性、创造性等品质的综合体现。语言和思维有着密切的联系。因此,培养幼儿的创新思维能力,就对教师的教学语言提出了很高的要求。实践证明,良好的教学语言,能诱导幼儿学习的内驱力,唤起注意,启发思考。在文学作品的教学中培养幼儿的创新思维能力,教师该如何把握教学语言,在教学实践中本文作者进行了一些尝试和探索。     

发展小班幼儿的口语

语言是人们交往的工具。发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础。幼儿期发展语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。 1979年,我担任了一个小班的教师。全班共有22名幼儿,年龄都在三岁左右。从发音情况看,发音清楚的6名,不清楚的16名。如把“哥哥”说成“得得”、“高”说成“刀”、“纸”说成     

对构建英语课堂有效交互活动的认识

长期以来,中学英语教学较多采用“传授—接受”的教学方法。这种教学的优点在于能发挥教师的主导作用,有利于教师对课堂的组织、管理与控制。但它也存在很大的缺陷,就是忽略了学生学习的互动性、主动性和创造性,学生的认知主体作用不能很好地体现出来。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》的一个重要理念就是要改变“传授—接受”的传统教学,重视学生语言的运用能力,要求教师在课堂教学中采用互动的教学模式,提倡开放的学习方式,鼓励学生创造性地运用语言,使学生在“互动”“开放”和“创造”中获得知识学习的主动权。本文…     

在一日活动中培养幼儿的英语听力

从近几年的幼儿英语教学状况分析,听力仍处于弱项地位。在日常教学活动中,由于受教师自身素质和教材的限制,教师虽然把歌曲、儿歌教给幼儿,却没有进行知识迁移,幼儿对所学的知识缺乏理解,更不会运用,成了哑巴英语。一些幼儿园以能唱几首歌曲、会念几首儿歌,作为衡量幼儿英语水平高低的尺度,无形中误导了教师的教学方向。一、培养“听”的能力英语教学中的“听力”不仅仅是指辨音能力,更重要的是指对所听内容的理解力,它是人们进行交流最基本的形式之一。听力不是一种消极地接受信息的活动,而是个体通过交流获得信息的一种积极的活动。换句话…     

在游戏中发展孩子的言语

幼儿园的语言教育贯穿于幼儿园一日生活,具体的语言训练,大多是通过上课完成的,主要有几种方式：其一,以教材为核心,从教材中选择一些易于接受的内容传授给幼儿,课堂教学活动往往先由教师进行正确的示范,然后要求幼儿模仿,并反复练习,幼儿主要在模仿教师的过程中发展言语。其二,是以教师的讲解、演示、操作为主,幼儿通过听这一途径来学习。以上的教育形式是正规的、传统的语言教学方法,由于往往是教师将学习内容硬灌给幼儿,形式呆板,单一化、模式化,忽视了孩子的兴趣,缺乏灵活性,使孩子的学习处于被动状态,极不利于幼儿的…     

幼儿园小班数学活动游戏化教学策略

对于幼儿园小班数学活动的开展,如果教师依然 采用传统的“灌输式”教学方法,就会导致幼儿对数学课堂失去 兴趣,而且简单地传授数学知识会让幼儿对数学的学习产生厌 恶心理,严重影响幼儿对数学的理解。因此,根据幼儿心理发 展规律,教师应该利用游戏化教学策略,让幼儿在游戏中更好 地接受数学知识。教师必须明确数学与游戏之间的内在联系,更好地将游戏与数学相结合,从而提高教学质量。本文针对幼 儿数学教学游戏化策略的相关内容展开论述。