《鸟飞鱼跃的联想》结构指瑕

《鸟飞鱼跃的联想》是一篇议论文,现编入初中语文第五册。它以引诗开篇,展开联想,逐层深入地论述了鱼跃鸟飞、人的自由应受条件限制的道理,结尾仍以引诗收束,呼应开头。文章题目新颖,内容浅易。但如果稍加注意,不难发现,本文的论序结构较为紊乱。首先,从题目与正文论述顺序看。“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”,在文中整体出现三次,首尾各一次,第三段一次。每次引用顺序不变,即“鱼跃”句在前,“鸟飞”句在后。这种论序,上下一致,并无问题。但我们再回过头来看看题目,却是“鸟飞”在前,“鱼跃”在后,二者之间虽然是并列关系,可以易位而用,换后句意也不会发生变化,但     

《鸟飞鱼跃的联想》的写作特色

《鸟飞鱼跃的联想》在写法上也颇具特色,这主要表现在以下两个方面: 第一、作者善于用联想和类比的方法来阐明论点。文章从解释“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”这句诗着手,然后依次展开联想:首先联想到“鸟飞鱼跃”也要受一定条件的限制——再联想到“人类的自由问题”——最后联想到解放思想与坚持四项原则之间的关系。这样逐层展开联想,一步一步地揭     

《鸟飞鱼跃的联想》结构商榷

首先,从题目与正文论述顺序看。「海阔凭鱼跃,天高任鸟飞」在文中整体出现三次,首尾各一次,第三段一次。每次引用顺序不变,即「鱼跃」句在前,「鸟飞」句在后。这种论序,上下一致,并无问题。但我们回过头来看看题目,却是「鸟飞」在前,「鱼跃」在后,二者之间虽然是并列关系,可以易位而用,换后句意也不会发生变化,但这样一来,「鸟飞鱼跃」题序与正文「鱼跃鸟飞」论序就不相吻合,显得结     

《鸟飞鱼跃的联想》自读指导

本文发表于1981年3月16日《北京日报》。文章从“鸟飞鱼跃”的分析入手,指出人类和鱼、鸟一样,只有相对的、有条件的自由,进而说明了解放思想必须坚持四项基本原则。一、阅读理解课文,填空回答问题。     

平视教师，关注常态，相约教研——由教学新秀大赛想到的

在2005年岁末，我有幸以评委的身份参加了我区青年教师新秀大赛。一共听了22节课，整体感觉，这批教师的素质很好，无论是形象还是他们的才华都让我羡慕和激动不已，他们作为与新课程一起成长起来的新教师，赶上一个“鱼跃阔海，鸟飞高空”的好时代，课堂上我们看到教师们关注教学的发展性、人文性：学生们探索着、合作着，呈现出一道道靓丽的风景线。     

对数学新课改中不和谐现象的分析

新一轮数学课程改革正在如火如荼地进行着,令广大实践者“鱼跃阔海、鸟飞高空”。我们欣喜地发现:数学课程的三维目标全面达成,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者,学生动手实践、自主探索与合作交流,呈现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余,我们也看到了一些不和谐现象,在此我们对这些现象作出分析,与同行探讨。     

浅析数学课改中的几点缺憾

课程改革正在如火如荼地进行着，令不少实践者“鱼跃阔海、鸟飞高空”。走进新课程，笔者惊喜地发现：数学教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标，课堂上教师关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，学生们探索着、合作着……不时呈现出一道道亮丽的风景。在欣喜之余，笔者也产生了些许想法，现撷取新课程研讨课上的一些现象与同行探讨。     

浅析数学课改中的几点缺憾

课程改革正在如火如荼地进行着,令不少实践者“鱼跃阔海、鸟飞高空”。走进新课程,笔者惊喜地发现:数学教学目标从纯粹的知识技能转向了“三维”目标;课堂上教师关注着教学的发展性、人文性;学生们探索着、合作着……,呈现出一道道靓丽的风景。在欣喜之余,笔者也产生了些许想法     

语法教学中开发智力二例

教句子的连带成分时,我先让学生复习句子的基本成分,再用基本句式如“鸟飞”、“我爱祖国”等要学生作扩句练习。在课堂练习中,学生你一句我一句,一下子把这三个只具有基本成分的句子扩成了几十个句子。例如把“鸟飞”扩成的句子有:“鸟在天空飞”、“鸟在天空自由自在地飞”、“一群小鸟在头顶上空飞”、“美丽、活泼的小鸟飞过了小山岗”、“一群黄色的小鸟飞到远处去     

“三疑三探”成就师生幸福

鸟在天上飞,云也在天上飞,鸟的飞与云的飞有什么不同呃？鸟是自己飞,云是被风吹着在飞;自己飞与被风吹着飞,不都是在飞吗？但云飞得再轻盈,也是一种枷锁;鸟飞得再笨拙,也是一种自由。自由着才是幸福着的!——题记西峡县“三疑三探”教学模式为培养学生的创新思维能力搭建了一个平台,为学生的幸福成长提供了一个成功的跑道。这一模式走进西峡县城区一小校园,随之我们的教改洒满阳光、我们的课堂焕然一新、我们的教法生机盎然、我们的学生生动活泼、我们的成绩稳步提升。因为我们积极践行着“三疑三探”教学理念,营造着优美的教育环境,为师生创设着广阔的发展空间、提供着充分的成功机会,激发着师生无限的创造热情,我们的学校成为真真正正的幸福教育的乐土,我们的师生在这里忙碌而快乐着,辛苦而幸福着。     

诗意浓郁——《鸟路》赏析

“天空没有留下痕迹，但鸟已飞过？”泰戈尔说出了鸟飞的意义，《鸟路》则进一步揭示了鸟飞的原因。     

多给学生一些一“自由”的空间

海如何可以任鱼跃?天怎样才能任鸟飞?因其有一个“阔”与“高”的空间。 在自然课教学中,每节课结束前,我都留出几分钟给学生,给他们一个学习的空间,让他们充分享受自由学习的快乐。 一、科学讨论会 首先把学过的内容,要求学生闭眼过一遍“电影”。这样,不但可系统归纳在课堂中“零敲碎打”所得到的零散知识,使     

学会思考

一位父亲带儿子在树林里散步，看到许多鸟在飞。别的孩子能说出鸟的名字，儿子却说不出。父亲安慰他：“即使你可以用世界上所有的语言叫出那鸟的名字，但关于那只鸟你却一无所知。所以，我们来看看那只鸟在做什么吧——这才是重要的。”     

失去声音的鸟

18只麻雀、 3只乌鸦、 2只喜鹊飞进罗布泊无人区之后…… 　　一群鸟在天上飞。 　　它们飞着，没有方向、没有目的。飞，只是因为它们还能飞。只有飞着，它们才知道自己还活着，生命还没有像遗落的阴影一样弃它们而去。 　　这里是死亡之海——罗布泊无人区。 　　没有人知道这群鸟是什么时候飞进来的，只知道，它们从飞进来，就没有吃过一点食物、喝过一点水。因为罗布泊无人区根本没有食物和水。 　　在鸟儿们的字典里“天高任鸟飞”这句话永远是正确的，它包含了人类的经验和它们自己的体会。 　　哪儿有鸟不能飞的地方呢 ?直到自由的翅…     

寓庄于谐新意迭出--《枪响"鸟"不飞》赏析

小时候，父辈们常用一道简单的命题来考我们的智力：树上共有１０只鸟，“叭”的一枪打掉一只，树上还有几只鸟？我那时不谙世事不假思索便回答“９只”，结果为此挨了一顿训斥。后来经开导方知抢响其余９只鸟便被枪声吓飞，正确的答案应为“零”。     

在鸟鸣声中睁开睡眼

“我们每天早晨是在鸟的鸣叫声中醒来的”,这句话是我的一个学生告诉我的。他在考取华中师范大学就读了半年之后放假归来,与我交谈时很兴奋地说了这句话,言语中流露出无比的满足与自豪。     

老师使我展翅飞翔

“我是一只小小的鸟,永远飞也飞不高……”当同学们唱起这首歌时,我觉得我们一群后进生像是歌曲里的那只小鸟,经不起风吹雨打,是他(老师)给了我们雄鹰一般的翅膀,让我展翅飞翔。     

《飞翔的精灵》课堂教学实录

一、导入课题 师：同学们,根据“飞翔的精灵”这个课题请大家猜测一下,这节课我们要研究什么？ 生：研究鸟。 生：研究飞的动物。     

《鸟的天堂》拓展练习设计

师:通过前面课文的学习,我们了解到巴金先生两次经过“鸟的天堂”,第一次看到了茂盛的榕树,第二次感受到群鸟纷飞的热闹情景,不禁发出了这样的感叹:“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。”。感情朗读这句话。巴金先生是这样说的,如果是你,你还会怎么说?生1:“鸟的天堂”不愧是鸟的天堂。生2:“鸟的天堂”真不愧是鸟的天堂。生3:“鸟的天堂”真的是鸟儿快乐生活的乐园。生4:“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。生5:“鸟的天堂”确确实实是鸟儿生活的乐园。师:用《海上日出》的话,我们还可以说:“鸟的天堂”的确是一个———生:伟大的奇观。师:正因为是奇…     

阅读训练

阅读下面这篇杂文,回答文后问题小时候,父辈们常用一道简单的命题来考我们的智力:树上共有10只鸟,“叭”的一枪打掉一只,树上还有几只鸟?我那时不谙世事不假思索便回答“9只”,结果为此挨了一顿训斥。后来经开导方知枪响其余9只鸟便被枪声吓飞,正确的答案应为“零”。