中美课堂教学之比较

基础教育课程改革的实施最终必须进入到学校教育教学领域，进入到课堂教学这一主阵地，深入每一门学科、每一堂课，落实到每一所学校、每一位教师和每一位学生的行动中。     

中美课堂教学差异之比较与思考

中美课堂教学在教学目标、教学方法、教学内容、师生关系、课堂氛围等方面都存在差异。这种差异是由个性差异、家庭教育背景差异、评价标准差异导致的。我们应借鉴美国的课堂教学法,在其传授给学生大容量知识的同时,也提高课堂活跃程度,多给学生一点活动空间,充分调动学生学习积极性,充分发挥他们的自主性和创造性,挖掘他们的批判性和发散性思维。传授课本知识的同时教会学生如何获取知识的方法,提高他们的分析和理解能力。     

中美基础教育课堂教学比较

教育的活力在课堂,课堂教学和学生学习的方式方法历来是基础教育关注和探索的内容。这里,我们就中美课堂教学的有关方面作一简要比较。     

中美中小学课堂教学比较

中国实行九年义务教育,小学6(5)年,初中3(4)年,另外,高中3年。美国实行12年的义务教育,小学6年、初中2年、高中4年。中国传统的中小学一直重视学生对书本知识的讲解与分析,重视死记硬背、机械训练,重视解题能力,注重教师权威,宣扬出人头地的精英主义的价值取向。美国中小学一直重视学生的动手能力、解决问题的能力和适应社会的能力,真正的理论讲解并不多,主要是通过实践靠学生自己理解。一、中美课程之比较中国传统的中小学教育体制高度集权,全国有统一的教学大纲、教科书、教学参考书。美国的教育体制高度分权,全国没有统一的教育标准,没有…     

中美中小学课堂教学比较

中国实行九年义务教育,小学6(5)年,初中3(4)年,另外,高中3年.美国实行12年的义务教育,小学6年、初中2年、高中4年.中国传统的中小学一直重视学生对书本知识的讲解与分析,重视死记硬背、机械训练,重视解题能力,注重教师权威,宣扬出人头地的精英主义的价值取向.美国中小学一直重视学生的动手能力、解决问题的能力和适应社会的能力,真正的理论讲解并不多,主要是通过实践靠学生自己理解.……     

中美高校课堂教学方法比较

由于中美高校课堂教学方法存在着较大的差异，从而导致了两种不同的教学效果。通过比较，借鉴美国优秀经验，提出对我国现行的不尽如人意的教学方法的改革。     

中美大学课堂教学比较研究

以美国大学课堂教学的实际调研为背景,采用比较研究方法,借鉴美国大学课堂教学强调互动的成功经验,反思我国大学课堂教学存在的问题,归纳出我国大学课堂教学方法特点,总结出美国大学课堂教学的特点。在此基础上,较系统地对中美大学课堂教学进行对比分析,对我国大学课堂教学方法提出改进意见。     

中美课堂教学之差异——基于公开课的教学比较

课堂教学作为教学工作中的基本组织形式,其效果直接影响到教育质量的高低。这不仅需要教师对教学内容进行研究,也要深刻地了解教师的职责和学生的发展规律。通过公开课的观看,比较了中美课堂教学在学生获取知识的方式、教师课堂中的角色扮演、教学方式以及考核方式几方面的不同。在深入分析的基础上,提出了一些值得学习借鉴的方法。发挥教师的自主性,激发学生的主动性,加强学生和教师沟通互动,营造更好的学生自主学习环境,以促进我国课堂教学的改革,提高课堂教学效果。     

中美高等教育之比较

从比较教育的角度来看，中美两国高等教育在管理体制、教学过程、教师水平等方面存在着明显差异。通过比较分析，可以为中国高等教育的教育教学改革提供启示和借鉴。     

中美家庭教育之比较

一是注重培养平等意识。走进美国人家，令人感到轻松、愉快，充满童趣。各式各样的玩具和儿童读物放在让孩子能够拿到的地方，墙上和门上贴满孩子们的“美术作品”。父母很少强求孩子的言行，甚至绝不强求孩子称呼他们为爸妈，像伙伴似地直呼长辈的名字是十分自然的事情，大人丝毫也不会感到尴尬或认为孩子这样做有什么不妥。在美国的家庭，大人跟孩子谈话时永远是“蹲”下来，他们认为孩子虽然小，但也是独立的人，只是他们矮一些，所以应该蹲下来跟他们说话。同孩子脸对脸互相看着说话能够让孩子意识到自己同成年人一样是平等的，有利于培养孩子自尊、自信的人格。美国人在日常生活当中充分提供孩子参与和表现的机会，无论结果怎样总是给予认可和赞许。在这样宽松的环境里成长起来的孩子开朗活泼，勇于创新，充满自信。     

中美成人教育之比较

随着时代的不断进步,社会生活的不断发展,教育已经不仅仅局限于传统的教育教学模式,其正在向全面化,终身化发展.成人教育是社会发展的趋势,也是一些已经毕业步入工作岗位的人员关注的重点.而中美成人教育之间存在着明显的差异,因此积极的就中美教育进行比较研究,促进我国成人教育的完善,对于推动我国成人教育的发展具有重要意义.     

中美基础教育之比较

本文就中美两国的基础教育进行了比较研究,探讨了中美两国基础教育的改革措施、指导思想、教育制度等各方面存在的差异与相似性,以更好地促进我国基础教育健康发展.     

中美大学校长之比较

一所成功的大学都须有得力的领导,而校长作为具有相对独立性质的高校组织中的最高行政官员,其相关问题也就引起了高教界人士的关注。近年来我国高教界内部以校长负责制作为理论研讨和实践的热点,正是高教改革向深层发展的必然趋势和结果。考察美国高校何以取得较大成就,概括起来有宏观和微观两方面的原因。宏观上,美国高校自治和地方分权管理的体制为高校的自我完善、改造、发展提供了政治保障和自主权力;微观上,美国高校拥有一个才智超众、富有创新思想和进取意识的校长群体。本文旨在通过中美大学校长的选任、职责和权力、特点等方面的比较,从中比照自己并吸取可资借鉴的东西。     

中美大学之比较

从比较教育的角度来看,中美两国的大学在文化传统、结构、管理体制、教学过程等方面存在着明显差异,通过比较分析,可以为中国大学的教育改革提供启示和借鉴。     

中美两国课堂教学比较初探

伴随知识经济以及信息时代的到来,各国为了适应时代需求,对教育日益重视。本文从教学理念、教学形式和课堂文化三方面对中美两国小学数学课堂教学比较的基础上,分析了两国小学数学课堂教学各自具有的优劣,探讨了中美课堂教学差异性产生的原因,并阐明了美国课堂教学对中国未来课堂教学改革的启示。     

中美聋人高等教育课堂教学的比较

文章通过对中美聋人高等教育的课堂教学中的支持服务系统、课堂教学管理、课堂教学环境等方面的比较,结合我国聋人教育的实际情况,对改进我国聋人高校课堂教学的方法提出建议:加强专业教师的手语训练,推广规范的中国手语;改变教学组织形式,实现个性化教学;强调学生的主体参与,注重课堂教学效果的反馈.     

中美法学教育之比较

当代中国的法学教育发展很快 ,但由于起步晚 ,至今在很多方面仍有不足。为便于借鉴美国法学教育之长 ,特从教育管理、教育目标、教育层次、教育方法、师资等方面进行比较 ,以探索一条有中国特色的法学教育之路。     

中美作文教学之比较

近期，数家报刊杂志都发表了介绍美国作文教学的文章，看后感觉中美两国在作文教学上各有优势。本文试图从几个方面将中美作文教学作一比较，引导大家扬长避短，优势互补，以寻找更符合我国国情和学生心理发展特点的作文教学法。