学校办学特色的内涵、功能、问题与应然属性

基于学校办学特色在学校工作中的地位和作用,开展其内涵、特征、功能、问题和应然属性等方面的研究,旨在形成对学校办学特色的科学认识并充分发挥其应然作用。学校办学特色是学校在办学历史传统、办学理念、办学思路、办学环节、办学举措或具体教育教学和管理工作中表现出来的独特的、优质的、稳定的教育风貌。学校办学特色的特征主要有:独特性、校本性、价值性、历史积淀性、多样性、稳定性和动态性等。学校办学特色的功能主要有:发展功能、教育功能、凝聚功能、纠偏功能等。众多学校在办学特色创建过程中存在着盲目跟风、标签化、形式主义以及忽视实效等问题。需要明确学校办学特色的应然属性:学校办学特色应有意义、有效能、有获得感;学校办学特色应遵循规范和规律,并体现个性化;学校办学特色应可观测和可操作,利于发挥其作用,并注意稳定性与创新发展相结合。     

学校改进的基本内容、空间次序与群体策略

教育教学活动、管理活动与治理活动是学校改进的基本内容。教育教学群体是教育教学活动的主体力量,管理群体是管理活动的主体力量,治理群体是治理活动的主体力量;先治理群体,再管理群体,后教育教学群体,是学校改进的空间次序。从相对重要性的角度讲,治理群体在学校改进中要起到引领作用,管理群体在学校改进中要起到示范作用。在专家团队中培养热诚者,在工作团队中梯次推进,是学校改进的群体策略。     

学校效能评价：内容、方法与意义

学校效能评价既是对学校整体发展状况的评价,也是引导学校内涵发展的标杆;不仅评价学生各方面的发展,还包括对教师队伍、管理人员等的评价;既评价教育投入、教育资源的有效利用,又评价教育的过程。     

学校效能评价:内容、方法与意义

正学校效能评价既是对学校整体发展状况的评价,也是引导学校内涵发展的标杆;不仅评价学生各方面的发展,还包括对教师队伍、管理人员等的评价;既评价教育投入、教育资源的有效利用,又评价教育的过程。基于此,可以认为,所谓学校效能评价,是指依据一定的标准,运用一定的方法,对学校教育目标的实现程度及其教育资源有效使用情况进行的综合价值判断。一、影响学校效能的相关因素     

学校特色的结构与功能

学校特色的结构与功能的研究,是对学校特色本质的进一步“描述”。其中,结构分析是对学校特色的“内描述”,即描述它的内部构成方式;功能分析是对学校特色的“外描述”,即描述它作用于环境的能力。结构与功能又是相互联系的,是对立的统一,在一定条件下能够相互转化。整个世界就是在结构与功能的不断转化中由低级向高级发展的。本文试图通过学校特色结构与功能的探讨,对学校特色作进一步的本体论考察,以利于探讨优化学校特色结构、强化学校特色功能的途径。     

学校管理现代化的基本内容

——学校管理文化现代化 学校管理文化现代化,指的是以学校精神为核心,以学校整体价值观、学校道德、学校民主、学校制度、学校形象、学校经营思想为主要内容,适应现代化教育和现代化建设事业发展需要的学校精神支柱。学校管理文化现代化的主要标志是动力化。人是要有点精神的,这个精神就是学     

学校特色的功能

学校特色的功能孙孔懿近几年来，学校特色建设问题之所以受到各级教育行政部门和众多学校的重视；首先是因为学校特色具有多方面的功能。一、为人才成长创设特殊氛围我们知道，人的遗传素质是十分丰富的，但这些丰富的遗传素质在一般情况下处于“沉睡”状态，只有这一当的...     

乡土文化功能:乡村学校评价内容的革新与发展

教育评价改革作为"提高教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育"的重要环节,其目的在于完善立德树人机制,扭转不科学的教育评价导向。乡村学校发展评价的进一步改革,应当考虑将乡土文化功能纳入其中,使标准化评价走向强调个性与特色的差异化评价。将乡土文化功能纳入乡村学校发展评价体系,应从可达成程度、多样化程度、综合影响程度三方面入手整体构建评价体系的内容,使乡村学校发展评价更具针对性、多样性,体现差异化评价的理念,这也是今后乡村学校评价改革与发展的方向。     

大学课堂教学仪式的基本属性、特征及其功能

大学课堂教学仪式是对特定社会、文化环境选择性映照,大学师生通过这种具有情境性、系统性、象征性、短暂性与微观性等特征的行为方式进行师生、生生群体间的交流与认同,完成大学课堂教学活动的有效规范和对文化的传递.     

教育评价与学校特色建设

教育评价在学校创建特色的实践过程中具有导向生成特色、诊断修正特色和发展完善特色的功能。发挥教育评价的功能,促进学校特色建设的基本策略是:更新教育评价观,树立评价是为了发展的理念;强调多元和多维的评价,建立有学校特色的教育评价指标;加强对创建特色实践过程的评价,有效调控学校创建特色的活动;强调评价主体的主动参与,发挥评价对象的积极性和主动性;注意营造民主和谐的评价氛围。     

试论学校特色评价

本文根据《中国教育改革和发展纲要》中关于各级各类学校都要“办出各自的特色”的思想，分析了特色、学校特色的特征，从学校特色与学校发展、学校改革、学校管理、素质教育等方面论证了开展学校特色评价的意义，并在总结以往工作的基础上，探讨了开展学校特色评价的原则及相关指标。     

学校特色评价的探讨

学校特色评价的探讨天津市教育科学研究院邢真一、问题的提出《中国教育改革和发展纲要》规定的基础教育事业发展的指导方针明确提出；“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促...     

学校特色建设基本问题探讨

学校存在的特色与学校发展的特色是有本质区别的。从当前政策引导的学校特色发展的方向来看是指学校发展的特色。发展性的学校特色的核心问题需要我们深入研究。     

学校文化资本评价：基本内涵、内在逻辑与评价机制

学校文化资本体现了学校拥有资源的质量状况及其发展前景,对学校文化资本进行科学合理地评价是建设学校文化资本的关键。基于物质资本、制度资本和精神资本三个层面,从资源设施、文化产品、制度导向、价值观和组织文化五大因素提炼出25项具体指标,构建成学校文化资本的评价指标体系。在此基础上进一步确立了指标权重和评价模型。然而,学校不应仅仅关注于评价结果的优劣,其理性选择是立足评价结果,着力提升学校文化资本。     

学校文化资本评价:基本内涵、内在逻辑与评价机制

学校文化资本体现了学校拥有资源的质量状况及其发展前景,对学校文化资本进行科学合理的评价是建设学校文化资本的关键.基于物质资本、制度资本和精神资本三个层面,从资源设施、文化产品、制度导向、价值观和组织文化五大因素提炼出25项具体指标,构建学校文化资本的评价指标体系.在此基础上,进一步确立指标权重和评价模型.学校不应仅仅关注评价结果的优劣,其理性选择是立足评价结果,着力提升学校文化资本.     

学校特色建设基本问题探讨

学校存在的特色与学校发展的特色是有本质区别的。从当前政策引导的学校特色发展的方向来看是指学校发展的特色。发展性的学校特色的核心问题需要我们深入研究。     

试论学科德育的基本内容与功能

教书育人是学校的根本任务，学科德育是教书育人的本质反映。学科德育，它有利于教师对其在学校德育主渠道地位的认识，有利于广大教育工作者对教书育人这一教育本质和师德核心的认识，从而自觉地履行育人的职责；有利于真正实现应试教育向素质教育的转轨。     

试论学校特色建设的基本条件

试论学校特色建设的基本条件四川省成都市盐道街小学陶宏知，曾凤鸣所谓学校特色，是指一所学校在教育教学方面表现出区别于其他学校的独特的色彩和风格。它表现在学校管理、教育教学方法、教育改革、全面发展教育等方面。在建设学校特色的实际活动中，弄清学校的基本条件...     

发展性学校评价的基本理念与运行机制

发展性学校评价是20世纪80年代以来在我国教育评价领域里越来越受到认同并产生广泛影响的评价思想,发展性、主体性、个性化、过程性、反馈性和理解性是其基本理念。而学校发展性督导评估是近年来我国部分地区正在研究和实施的一种新型学校评价模式,其核心是通过政府督导方式的变革,促进学校内涵式、可持续、个性化的自主发展。透过学校发展性督导评估的运行机制,我们可以清楚地看到发展性学校评价思想的深刻影响。