排除定势干扰 提高审题能力

思维定势是影响应用题审题的主要因素．学生因受其影响导致审题思路错误．解题受阻。故在应用题教学时必须正确引导学生．排除思维定势的干扰．提高审题能力。     

认真审题,提高学生解题能力

现在的高考注重对考生利用所学知识解决实际问题能力的考查,注重知识,更注重能力。而绝大部分学生基础知识、基本技能都有,但考试成绩不佳,究其原凶是审题不细,抓不住关键词,不能深刻领会题目的内涵和外延,因而造成答非所问。在平时的教学中,我们应注意从以下方面培养学生审题、解题能力。     

如何提高小学生的数学审题能力

数学是一个有机的整体,数学审题要着眼于整体,全面考察,从宏观上对数学问题进行整体分析,才能避免审题失误,解题正确。因此,教师要注意培养学生良好的审题习惯,并从各方面进行心理、思维训练,引导他们形成良好的思维品质,以培养他们的审题能力。     

认真审题,提高学生解题能力

现在的高考注重对考生利用所学知识解决实际问题能力的考查,注重知识,更注重能力.而绝大部分学生基础知识、基本技能都有,但考试成绩不佳,究其原因是审题不细,抓不住关键词,不能深刻领会题目的内涵和外延,因而造成答非所问.在平时的教学中.我们应注意从以下方面培养学生审题、解题能力.     

培养运算能力，提高数学素养——小学生数学运算能力培养探究

数学是研究数量关系和空间形式的科学,两者都以数的运算为学习载体,数的运算是小学数学教学的重点,运算能力成为一项关键的数学能力,也成为数学核心素养的重要内容。对小学数学而言,打好运算基础十分关键,运算能力的培养成为课程教学的重要目标。提高小学生的数学运算能力,应养成良好的运算习惯,端正情感态度;应正确运用公式法则,提高运算效率;应寻求多种运算方法,拓展运算思维;应开展日常运算训练,提高运算能力,最终让学生的数学运算能力得到有效提升。     

灵活调动学生 提升审题思维

审题思维是解决数学问题的关键,低年级学生的审题思维尤为欠缺。为了让学生的审题思维得到提升,教师需要在课堂中下功夫。让学生在教师的灵活调动下,审题能力得到提升,最终达到增强学生数学能力的效果。     

如何提高数学解题中的审题能力

从学科特点、学生的特点、老师的教学三方面分析学生审题能力薄弱的原因,从多方面阐述了如何培养学生的审题能力,强调培养学生审题能力的重要性.     

提高答题正确率培养学生审题能力

对于初中学生而言,审题方面的问题主要表现在两方面:粗线条审题和假冒审题。在教学中,教师要求学生画关键词,解决粗线条审题带来的问题;并把近几年的常见阅读题型进行分类,针对不同的题型,整合与之相应的审题切入点,培养学生的审题思维,治疗假冒审题。     

培养审题意识 提高审题能力

审题是解题的前提和关键。教师要客观分析学生的审题现状,充分培养学生的审题意识,经过反复训练和指导,逐步提高学生的审题能力,学生方能从容解决问题。     

小学生数学审题能力的培养

审题能力的培养在数学教学中起着关键的作用。从多读、多看、多想、多动四个方面提出了在教学过程中培养学生审题能力的方法。     

加强简便运算 提高计算能力

小学数学离不开数的教学。因此，平时教学应充分渗透简便运算的技巧，让学生理解、掌握简算的方法，逐步提高计算的准确性和速度。     

小学数学四则混合运算教学策略探析

四则混合运算是能够夯实学生数学基础、提升学生计算能力的教学重点和难点。文章从小学数学四则混合运算的重要性出发,立足学生的学习情况,探析四则混合运算的多元教学策略,以期帮助教师突破四则混合运算教学的难点。     

如何解决小学生四则混合运算三大常见问题

四则混合运算是小学数学计算教学的重要组成部分。学生四则混合运算能力的培养关系着他们能否顺利学习方程,能否正确解决实际问题。但在实际教学当中发现,这样看似简单的计算题型学生却屡屡出错。从学生的"思维视觉定势"分析小学生犯此类错误的三种常见原因,并提出相应的解决方法,力求让多数孩子摆脱这样的困境。     

浅谈在核心素养下如何提高农村小学数学审题的能力

农村孩子的父母为了维持生活而外出打工,孩子缺乏正确的引导,解题时缺少对提干的正确认识,导致数学成绩低,而审题是顺利得出正确答案的基础。就数学来说,审题能力是学生提高数学成绩的根本。因此,农村小学数学教师要重视审题的环节的教学,注重培养学生的审题能力,进而要加强数学审题课堂投入,让学生掌握审题技巧,轻松得出问题答案。     

浅谈核心素养导向下小学数学“运算能力”的培养

运算能力作为三种基本数学能力之一,是发展数学核心素养的关键。运算能力的强弱在一定程度上反映了学生数学思维的敏捷性,所以锻炼学生的运算能力变得很有必要。如今的小学生在计算时过于依赖计算器的帮助,缺乏对运算能力的锻炼。核心素养导向下的小学数学对运算能力的培养并不限于提高小学生运算准确性,还要熟练掌握算法,开拓学生的数学思维,进而提高小学生综合素质水平。     

数学课也应该让学生“读”起来

“书读百遍，其义自见”，这是人们公认的读书真谛。的确，在实际教学中，“读”历来是语文、英语、政治等科目学习的一种常用方法，却很少进入数学课卷。下表是对学生考试中因读题问题出现的数学错误作的一个统计分析：