语文教学语言的诗化

"语文教学一半是科学,一半是艺术。"语文教学语言的诗化是语文教学审美个性的显现,它指的是语文教学语言要生动活泼、文雅优美、富有情趣,教师讲解富于灵动性、形象性和情感性,充满诗意,通过诗化的表述使学生感知形象、体会旨趣,并引导学生从不同的审美视角去再现文旨、表述见解,从而避免语言表达的呆板、枯燥与僵化,对培养学生的语感、情感和灵感尤为重要。     

浅谈小学语文诗化教学

中国自古就是一个诗的国度,中华的文化传承离不开诗化教学,新课程呼唤着语文诗意的回归。小学语文诗化教学的实践与研究,就是在小学语文教学中以大量古今中外优秀的诗词、散文等文学作品为凭借,引领学生沿着读诗、诵诗、悟诗、品诗、作诗的轨迹涵泳体悟诗词优美的情境,进行诗化的积累;以课堂教学为阵地,进行语文教学诗化的研究,探索语文教学内容、教学过程、教学方法、教学氛围的诗意化,构建教海有难“诗”为舟的学科教学特色,使师生在语文课堂中诗意地栖居;以校园文化为载体,开展诗化的育人环境研究,优化诗教环境。     

"诗化语文"教学探讨

语文作为我国传统三大学科之一,在任何阶段都占有至关重要的位置,但是在当前小学阶段的语文教学中,由于各种各样因素的限制导致教学效果不甚理想.为有效提升小学语文教学质量,小学语文教师在教学过程中需要充分发挥语文学科的特点以及充分契合小学生的学习特点,采用诗意化这样一种创新的教学手段来引导学生高效学习.以下本文将针对小学语文...     

诗化语文教学探究

诗化语文教学既是一种教学思路,更是一种教学风格.其思维特质是语文学科面向素质教育改革中积极而活跃的因素.本文对诗化语文教学的教材处理、课堂运作、辅助手段、预期效果等进行了探讨.     

对诗化语文的思考和追问

今年4月，周益民教师的专题刊出后，引起了很多教师对他和诗化语文的关注与讨论。一些教师对于诗化语文采取了肯定的态度，认为诗化语文应该是一个好的语文教师追求的境界。但也有少教师很真诚地提出了一些意见。有人认为诗化语文过分强调文学教育，只能成为一种教学追求。     

浅谈小学语文诗化教学模式

高质量高效率的小学语文教学能为学生以后的语文学习打下良好坚固的基础。根据新课改的要求,小学语文教学应该打破以往单调、死板、僵化的教学模式,注重学生语文素养和语文学习能力的提高,而诗化教学模式注重语文学习氛围,能够让学生在生动充满诗意的学习环境中进行语文学习。本文从诗化教学模式的基本概念展开,介绍诗化教学模式对小学语文教学的意义,并探讨具体的实施方法。     

关于语文诗化教学的认识与思考

语文教学是一种创造性活动,应该具有诗一般的创造活力和优美意境。苏霍姆林斯基说,“不要重复别人的思想,而要创造自己的思想”。语文教学过程就是创造自己思想的过程。人物形象不可概念化,段落划分可以见仁见智,一篇作文更应该允许一百个学生就有一百种写法。语文,应该诗意地栖息在艺术及创造的殿堂。     

语文教学中的语感教育

语文教改进入二十一世纪，语言的运用和教学已引起广大中学语文教师的普遍关注。     

中学语文教学实习中指导教师作用刍议

师范院校专业教师与中学语教师在学生语教学实习的准备、试教、巩固这三个阶段中发挥着各自不同的作用，为中学语教学实习的顺利完成提供了双重的保证。     

"诗意的旅程"--诗化语文的教学研究

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

语文诗化教学策略

随着语文教学改革的不断深入,近年来,“诗意语文”逐渐进入了人们的视线。并产生了越来越大的影响。诗意语文既是对当下我国社会大力倡导“以人为本”理念的时代回应．也是对语文新课程重新确认民族文化传统的现实探索。国家督学成尚荣说,诗化语文（包括诗意语文）是王崧舟、盛新凤、周益民几位年轻的小学语文教师所作的一项试验和研究,     

个性教学的湮没与语文教师自由精神的缺失

1 中学语文教师个性教学的湮没是新近一段时间在圈内备受关注的一个话题。在语文教育大讨论之后,备受冲击和震动的中学语文界开始反思和追问造成语文教育一系列尴尬的非宏观指导性因素。于是,中学语文教师教学的个性丧失就成了许多人关注的焦点。追寻个性化教学丧失的因由,许多批评的声音指向了语文课堂教学基层的管理者以及他们的管理模式与     

语文教学中的美育

中学语文教学中包含着许多审美教育的内容。语文教师要充分挖掘利用教材中丰富的美育知识，对学生进行审美教育，以培养学生正确的审美观点，陶冶其情操，提高其文学修养。     

语文教学的特性刍议

语是工具学科，又是化栽体，它所承栽的化内容的多元性、丰富性、复杂性、艺术性决定了语具有教学方式的自由性、教学内容的开放性和教学时空的延展性，语教师应根据这些特性，转变教学观念，培养个性化人才。     

语文诗化教学刍议

“语文诗化”的观念,认为诗化语文的前提是充分培养学生读诗的兴趣,核心是引诗入课堂,关键是教师要有大量的诗词积累。其实,“诗化”一词多见于哲学著述,如维特根斯坦就曾倡导哲学应该当作诗来写,是所谓诗化哲学,强调语言表意的模糊性和多向性。语文领域的“诗化”很难说是移植的产物,因为它既与传统的诗教密切关联,又是语文教师们心中呼之欲出的存在。语文的诗化显然异于哲学的诗化,它不管是内生还是移植,只有适应语文的土壤才能生根长大。在语文教学正走进新课标的今天,综览当下的中学语文教学状况,觉得这个话题很有再谈的必要。一、语文…