小学数学学习策略教学及其模式

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”在学习领域,这个“渔”指什么?现代认知心理学回答了这个问题,这个“渔”指的是学习策略,即在学习过程中用以提高学习效率的任何活动,其实质是根据学习目标和材料,采用适当的方法来调控学习的信息加工过程,从而有效地对信息进行加工。学习策略     

小学数学教学中小组合作学习策略初探

新课程改革要求给每个学生提供均等学习和发展的机会,为此把小组合作学习引进了小学数学课堂。构建适合学生合作学习的环境,把握适合学生合作学习的契机,培养学生良好的合作学习习惯,让学生在有限的时间内获得广泛而丰富的数学知识、发展能力。     

利用数学实验提高小学数学教学效率的策略分析

开展数学实验对于小学数学教学效率提升、教学质量提高具有重要意义.文章紧密结合笔者实际教学经验,阐述小学数学实验概念及基本教学原则,分析小学数学实验教学常见问题产生主要原因,分析利用数学实验提高小学数学教学效率的策略.     

小学数学教学与学生智能提高的实验研究

纵观我国数学教学现状,尽管素质教育取得了很大成就,但仍存在着忽视学生智能开发的问题,学生大量的智力潜能没有被开发出来,因此,进行小学生智能提高的研究具有一定的现实意义。经过实验研究,在小学数学课堂教学中,采取有效的教学策略和多元的学习方式,能提高小学生的智能。     

自主学习策略在小学数学教学中的有效运用探析

素质教育深入推进,对小学数学教学提出了更多要求,教师应当积极转变职责理念,注重学生自主学习意识与习惯的培养,提高学生学习主观能动性,从而提升学习质量。影响学生自主学习习惯养成的因素较多,教师应当灵活运用现代化教学方法,激发学生学习兴趣,使教学效果事半功倍,促进小学数学深入改革。     

小组合作学习对提高小学生数学能力的实验研究

一、合作学习的研究概述１．合作学习的实质小组合作学习是让学生在异质学习小组中达到各种学习目标而进行合作、互助、促进的学习活动，并依据小组总体成绩获取奖励的一种教学策略。２．合作学习的研究概况合作教育学没有国界，它产生于倡导世界合作的年代，它也属于新世纪的中国教育，我国曾掀起过一股合作学习的热潮，一些地区进行了探讨与实验，改革课堂教学。从文献综述中及调查研究中发现广西的合作学习水平不够高，学习低效等现象。３．合作学习的理论小组合作学习研究的主要理论支撑主要来源于建构主义认知论。多伊奇（M·Detsch，…     

学习策略的心理学研究及其对小学数学教学的启示

心理学对学习策略的研究主要集中在学习策略的发展特点、使用效果、训练干预等方面。将这些研究的成果应用于小学数学教学,可以提出三条教学策略:教给学生专注于重要信息的策略,引导学生分析问题中的重要信息,以培养选择性注意策略;引导学生使用画图(包括示意图和概念图等)、类比、拓展等策略,以培养精加工策略;引导学生使用理解、联系、策略、反思等四类问题进行元认知自我提问,以培养元认知策略。     

利用数学实验提高小学数学教学效率的策略分析

国家的发展离不开教育,教育是一个民族一个国家的未来,是推动人类社会发展的重要的基础。而小学数学的教学工作,可以极大地培养学生的理性思维。数学是一种较为灵活的教学课程,通过开展数学教学,可以培养学生的创造力,想象力以及分析能力。     

浅谈小学数学教学的实验模式

小学数学中一些抽象的教学内容,仅仅依靠教师解说是无法让学生透彻理解的。借助实验演示,能使抽象的知识内容形象化,学生通过感官直接感知,更容易理解和把握。     

谈小学数学教学中提高学生学习主动性的策略

小学生大部分都比较活泼,而数学课多比较枯燥,所以提升学生自主学习的积极性,也是数学教师教授课程中的一项重要内容。而如何提高学生学习数学的积极性,也是数学教师在授课过程中需要解决的重要问题。     

初中生数学成就动机与自我调节学习及学业成就之关系研究

一些学者对初中生数学成就动机与自我调节学习及学业成就之间的关系进行了相关研究,但研究多有片面之处,因此,对这3个方面进行整合的实证研究是十分必要的.成就动机是取得成功或实现一个渴望的目标的倾向性或内部动因.数学自我效能感与数学学业成就存在显著正相关,对数学学业成就有显著的回归效应.自我调节学习行为对数学学业成就存在显著的回归效应.认知策略的使用与自我调节学习行为的关系是十分显著的.数学成就动机的各个方面都和自我调节学习存在一定关系.     

小学生人格特质、学习策略与英语学业成就的相关性研究

本文采用根据五大人格特质改编的量表及语言学习策略问卷调查了408名小学生的人格特质与学习策略。在分析小学生人格与策略使用概况的基础上,对其人格特质、学习策略和英语学业成就作了相关性分析。研究发现：小学生最典型的人格特质是严谨自律性;小学生的总体学习策略使用频率不高;人格特质、学习策略与英语学业成就存在不同程度的相关性。最后文章指出了本研究结果给小学英语教学带来的一些启示。     

中学生学习策略、学习动机与学业成就的相关研究

本研究以833名中学生为被试,采用相关分析、多元回归分析以及路径分析等方法测量研究了学习策略、内部动机对学业成就的影响。结果表明:(1)内部动机、学习策略与学业成就呈显著的正相关,外部动机与学业成就呈负相关;内部动机、外部动机均与学习策略呈显著的正相关。(2)学习策略与学习动机对学业成就存在显著的回归效应,其中学习策略直接影响学业成就,学习动机一方面直接影响学业成就,另一方面又通过影响学习策略的使用而间接影响学业成就;(3)学习策略对学业成就的解释为24.1%,学习动机对学业成就的解释为16.2%,学习动机对学习策略的解释为22.2%。     

小学生自信心培养的有关策略探讨

小学生自信心的培养对他们的身心健康发展具有基础性作用。教师可以使用“赏识”教育来激发小学生的自信心,适当使用“挫折教育”以锤炼他们的自信心,帮助学生学会竞争,进而发展自信心,鼓励学生勇于克服困难以保护自信心,还应通过正确评价学生来巩固他们的自信心。     

高中学生创造性学习的学校教育策略

创造性学习对学生而言,是一种更主动、更有效的学习方法和手段;对学校而言,是一种发挥教育导向功能,以培养学生创新精神和实践能力为目标的有别于传统教学方法的教育模式和课程。因而,倡导创造性学习是社会发展的需要,是素质教育的需要,是课程教材改革的需要,是进一步开发学生创造潜能的需要。 一、创造性学习是对传统学习方式的革命 创造性学习属创造教育范畴,创造教育与传统教育主要有     

小学生三种课文记忆策略的实验研究

到目前为止，在研究领域已经大致掌握了儿童记忆策略发展的规律，也总结出了一系列有价值的记忆策略，而结合具体任务，可以直接用于指导教育教学实际的记忆策略却并不多见。为此，本研究在已有的基本记忆策略基础上，提出三种综合性记忆策略，即概要试忆策略、全方位整零结合记忆策略和合理复习策略，旨地探讨可供借鉴的有价值的课文记忆策略服务于语文教学。实验在小学五年级学生中进行。实验结果显示，三种综合性记忆策略应用于小学语文课文记忆中均很有效。     

中小学生数学学习策略研究

阐明了新技术支持下的数学学习策略：注意的分配、概括的运用、联想的技巧、掌握程序模式的技巧、练习的技巧等。在给出数学言语概念的基础上提出优化数学语言的策略技术；出声思考、自我提问、加强数学语言训练以及加强数学阅读，优化变式练习等。     

高中生英语词汇学习策略与词汇量相关性研究

以湖州双林中学高三学生为调查对象,采用问卷、词汇量测试卷等工具,运用定量分析的方法研究了高中生词汇学习策略的总体倾向,探讨了词汇学习策略与词汇量的相关性。结果表明:高中生普遍接受运用和上下文的词汇学习观念,他们不太赞成死记硬背的观念;高中生使用的词汇学习策略数目有限,在22项词汇学习策略中,常用的仅选择性注意、重复、自我激励等8项;词汇学习策略与词汇量之间存在着一定的相关性。其中计划、背景知识猜测、上下文等13项词汇学习策略与词汇量呈显著或极显著正相关。     

小学三年级学生学习成绩分化的思考与研究——改造三年级命题的缘起与实践

三年级学生学习成绩分化具有普遍性、典型性和持续性等特点,在小学阶段,三年级学生学习成绩的分化,既是一次分化的裂变,又是一次分化的奠基。对三年级学生学习成绩分化现象的研究与认识,只有立足于三年级的整体改造的基础上,才能深度解读三年级学生学习成绩的分化成因,把握诸因素的特点和规律,控制、管理并改造三年级的教育教学,最终在"教"与"学"相向趋近式的互通中,实现教与学的和谐均衡发展。