将学生领入写话殿堂的“一句话”

笔者遵循课标有关低年级写话的要求,努力发掘教材写作资源,让学生以"一句话"练笔来积累、运用语言,使学生爱写、自由地写,从根本上提高学生的写作兴趣和写作能力。一、围绕一大主题围绕教材的单元主题,开发出学生课堂练笔的资源。人教版二年级上册第一单元的主题是秋天。在《识字1》里,学生积累了一些描写秋天的四字词语;第1课《秋天的图画》中学生又积累了描写秋天的优美的语句;在第4课中,还欣赏了古人笔下的秋天。在课上,我这样引导:     

找寻练笔点,提升写作力

<正>【背景分析】随文练笔是一个能迅速提高学生写作能力的有效途径。《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:学生写作要加强对平时练笔的训练与指导,同时指出要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。以往,我们在随文练笔的时候,多数采用的是模仿句段、迁移描写     

书要聪明地教

学生要聪明地学,教师要聪明地教。三十多年来,一直在“普通”校任教,总想把书教好些,让学生在我手上有点进步;总在努力成为一个“不算糊涂”的教书匠。1.作文、练笔,活用课内教材。或仿作,如,学了《分马》,我就指导学生仿写《分苹果》或分其他什么的,学了魏巍的《我的老师》,就让学生学着写老师;或改写,如改写了《卖炭翁》,再改写《扁鹊见蔡桓公》;或仿句、仿段、仿开头结尾、仿外貌描写景物描写……这叫现学现用,效果立竿见影。2.课文较深,我常浅文引路,先浅后深。课文《雅量》稍微有点深,备课时,我见“课课练”中的配套文《宽容是美德》又…     

局部的片段的练笔与整篇的写作训练如何结合?

局部的、片断的小练笔是培养学生写作能力的好办法,它能有效地提高学生观察生活、选用材料、学习技巧和运用语言的能力。如果把这种小练笔与完整的大作文有机地结合起来,将会使写作训练收到更好的效果。各种文体的写作训练,都可以将小练笔与大作文结合进行。例如记叙文写作,学生往往写不具体,写不生动;写法大多是平铺直叙,记流水账。如果把记叙文的写作,分解成若干训练点,诸如肖像描写、对话描写、心理描写、环境描写;详写略写、顺叙、倒叙、插叙等等。每一次大作文解决其中的一个“点”,并事先将这个“点”进行小练笔。那么,每一篇作文,都会有一“点”新的提高。不过,这种小练笔必须精心指导,让学生在观察生活的基础上进行。     

发现——《故乡》教例评析

[教例简述] 《故乡》的教学已进行了两个课时。这是第三节课。教师:前两节课我们对《故乡》进行了深入理解。现在我们再上一节“发现”课。我给大家一个“研究”题目:《故乡》中的人物外貌描写。大家细读课文,看能够从中发现什么? 学生兴致勃勃,各自读读画画。学生一:我发现课文对中年闰土的外貌描写。     

都是“假的”惹的祸——一节作文课的教学反思

缘起“假的”事件 前不久我上了一节《写出人物个性》的作文指导课。为了让学生少走弯路,在学生习作之前,采用病文示错和范文纠正的方法,让学生在评议与比较中明确写作要求：肖像描写不求面面俱到,力求突出人物的特点、性格;语言描写要做到什么人说什么话;动作描写要细致、传神,避免概述化;心理描写要形象化。最后设置练笔环节“我写你猜”,即运用一种或多种描写方法写班里的一位同学,写后大家猜。     

星期作文

近日,读了贵刊1997年第11期文章《控制篇数降低训练量》(相清昌文),感想颇多,现谈一下我的一些看法,供同仁参考。如何使学生克服对作文的惧怕心理?行之有效的方法是多读多写。写作兴趣只能在写作过程中逐步培养起来,回避并不能解决问题。适当增加作文篇数,进行一些教材要求以外的小练笔也许对学生来说是增加了一些负担,但当小练笔逐渐成为习惯,当学生的写作水平随着一定量的作文训练提高时,写作的困难会越来越小,负担也会相对变轻。     

五年级(4)班学生的练笔试验

我們班从今年四月以来,除了按照学校的規定每周写一篇作文外,还进行了天天练笔的試驗,坚持至今,情况良好,学生的写作兴趣大增,写作的水平也有一定的提高。五月二十九日人民日报刊出的童天齐的《雨》和光明日报刊出的《看京戏“金錢豹”》就是从我班学生天天练笔中挑出的作品。下面談談我班两个月来学生天天练笔的情况。怎样启发学生的写作积极性? 五年級(4)班在开始进行天天练笔的試驗时,学生中有各种不同的反应。有的学生     

“小练笔”五题

坚持“小练笔”是提高学生写作水平的重要一环。我们的作法是: 一、抓住趣事小练笔,激发学生的写作兴趣。 童年趣事多。老师引导学生抓住自己所见所闻所经历的趣事,进行小练笔。如在纪念少先队建队四十三周年的活动中,班上有三十多个学生上了电视。老师就布置了一道《我上电视啦》的命题小作文作业。大家兴致高,写得好。 二、开展活动小练笔,培养观察能力。     

写人文章的美育渗透

一、在剖析外貌描写中感知美语文课本中写人文章大都以颂扬人物为目的,因而,其外貌描写均是为表现他们的美服务的。在这类课文的教学中,教师需引导学生抓住外貌描写进行细致的分析,深入理解人物外貌的特征,感知人物的美。如阅读《我的心事》时,可通过对“小弟弟”外貌剖析,认识其外貌的“朴实美”;阅读《杏儿熟了》时,可启发学生通过对“奶奶”外貌的描述,体会她的“慈祥美”。这样,久而久之,就会逐步提高学生的审美能力。二、在探究行为描写中理解美人物的行为美是其内在美的表现,因此写人的文章,大都通过具体事例中人物的动作反映人物。在…     

谈如何紧扣教材特点来巧设小练笔

阅读与写作是紧密联系的。在阅读中，我们如能很好地借助语文课本，紧扣教材的特点，巧设小练笔，这不仅有助于学生对课文的整体理解、巩固和延伸课堂所学知识，而且对提高学生的写作水平是大有裨益的。一、在模仿中练笔这是“随文练笔”最重要的形式。因为现行的小学语文教材，大都是名家名作，文质兼美，无论是语言还是构思，都有许多独到之处，是学生写作极好的范文。在学完课文以后，可抓住课文的特点，模仿其写作方法和具体的语言表达方式，进行练笔。如学习了《我爱故乡的杨梅》，可仿课文的结构练笔《我爱故乡的》。学了《长城》一课…     

中年级习作练笔的三大途径——以三年级语文部编教材上册为例谈

从低年级的写话过渡到中年级的习作,变"我要写"为"我愿写",甚至激发学生乐写、爱写,产生写作的冲动。习作练笔的主要途径有:随文练笔;百字日记;活动练笔。本文是我在教学当中积累的一些经验和大家一起分享。     

现代教学手段在语文教学中的作用

一、加快教学节奏,提高课堂效率利用现代教学手段,可节省大量的板书时间,让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如学习《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上。教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。     

《亲爱的老师，我爱你》活动课设计

《亲爱的老师，我爱你》这节活动课，旨在让学生通过回忆老师关心、爱护自己的事例，来抒发对老师的赞美和热爱之情。围绕本次活动，我先让学生回忆：五年来哪位老师给你留下了深刻的印象?这位老师的外貌怎样？这位老师哪件事给你留下了这么深刻的印象？然后，布置学生抓住人物的外貌特征描写一位老师的外貌，写一件老师关心、     

谈谈小作文

作文由组词造句开始,然后是片断练笔。即便能够写作完整的文章了,片断练笔仍可继续。作文大都是命题写作,片断练笔则可灵活一些。夏丐尊在《作文教授上的一个尝试》中说：“我想设法使学生对于实生活有玩味观察的能力,以救济这个病弊,于是叫学生学作小品,叫他们以一二百字写生活的一个断片,一面又编了一点小品文的讲义教授讲解。行之几时,学生作文的态度及兴味,     

指导外貌描写,写出人物的“魂”

正优秀的外貌描写能让人物变得更加鲜活,更富有神采,如《红楼梦》中的"王熙凤",《孔乙己》中的"孔乙己"等,作者在描写这些人物的时候都运用了精彩的外貌描写,让人物栩栩如生,彰显人物个性。在小学语文教学中,教师也要用各种方法指导学生进行人物外貌描写,促使学生更好地写出人物之魂。     

让写文根植在学文中

<正>语文教学的一个重头戏就是培养学生的写作能力。在实际的教学实践中,我发现自己的课堂教学与作文教学总是不能有机结合在一起。教北师大版本的教材已有四年,看着一篇一篇的优秀课文资源从自己的手中悄悄溜走,这种资源的浪费让我感到自责。于是在这方面下了些功夫,渐渐摸索出一些经验。一、图文对照,感悟抓特点写作的方法《把掌声分给她一半》是一篇报告文学。课文写了女排队长孙晋芳团结队友,顽强训练的事迹。文中有一段对孙晋芳外貌描写的     

结合课文教描写

《谁是最可爱的人》一文中，第一大段是描写志愿军战士马玉祥抢救朝鲜儿童的动人事迹的。有对火势的描写，有心理活动描写，还有动作描写。在学生熟悉课文内容的基础上，我启发学生，作者是怎样对马玉祥奋不顾身的英勇行为进行具体细致的描写的?经老师一提问，学生便议论开了。在学生议论的基础上，我因势利导，教育学生，要把事情记具体，要把人物的精神品质表现出来，使人如临其境，如见其人，必须对人物的动作、语言、心理、外貌等进行细致的描写。试问，没有对马玉祥心理活动的刻画和动作行为的描写，马玉祥的崇高国际主义精神能具体…     

在阅读教学中练笔初探

新修订的“九义”小语大纲指出 ,小学作文要淡化文体 ,其性质是练笔。那么 ,如何指导学生练笔呢 ?在教学中 ,我尝试把“小练笔”引入阅读课 ,捕捉课文的练笔点 ,通过“授法→体悟→模仿→创造”这一学习过程 ,让学生从读学写 ,读写结合 ,实现了在阅读能力提高的同时 ,又切实加强了练笔 ,培养了学生的创新能力。下面谈谈我的做法。一、品味课文句群 ,扩写。以课文的某些句群为内容 ,教师激励学生插上想象的翅膀 ,把课文描写的情景写具体 ,写生动。如《鸟的天堂》中写众鸟纷飞的壮观景象时这样写道 :“到处都是鸟声 ,到处都是鸟影。有的站在树…     

《少年闰土》随文练笔

教学内容：《语文》六年级上册《少年闰土》随文练笔。教学目标：1．通过范文的学习,掌握通过人物外貌、语言、动作等描写来突出人物特点的方法。2．培养想象和创新能力,促进写作能力的提高。