试论名牌意识的内涵

本文论述了市场经济条件下的名片意识内涵，认为名牌意识包含质量竞争意识，忧患意识，人才群体意识，商标意识先进８个方面的内容。     

试论企业名牌意识

企业要创名牌,首先应该具有名牌意识。本文从商标、质量、形象、文化、个性、服务六个方面较为全面地论述了企业的名牌意识问题。     

试论名牌管理

管理名牌往往比创名牌更艰难。本文根据我国名牌管理面临的严峻挑战,提出了名牌管理的对策。文章认为,名牌管理应立足于商标管理、质量管理,同时还需政府的宏观支持     

大学生公民意识教育的内涵探究

大学生公民意识教育应科学全面地把握其六个方面的内涵,还应科学处理好与大学生思想政治教育、大学生道德教育等几项相近德育内容的关系。     

培养学生经济意识内涵探析

随着中国社会全面和谐发展,培养学生的经济意识是中学历史学科课程改革的必然要求。文章提出中学历史教学培养学生经济意识的新概念,从竞争意识、创新意识、开放意识、法规意识、可持续发展意识、合作意识六个视角来阐述历史教学中培养学生经济意识的内涵,强调培养学生经济意识是个人、民族、人类社会进步的要求。     

现代公民意识内涵体系的构建

在我国建设现代公民社会的进程中,公民意识的觉醒与生成,特别是学校公民意识教育,无疑是重要路径之一。加强学校公民意识教育,先要明确公民意识概念的内涵体系。公民意识,不仅是一个词语,其所蕴含的本质内容、基本精神以及根本主张更是尤为重要与深刻。现代公民意识内涵体系可以从不同的角度、层次构建,它的核心内容为国家民族意识、权利义务意识、主体参与意识、民主法治意识、自由平等意识、公平正义意识、文明道德意识。     

试论名牌扩张的战略选择

名牌经营者必须遵循稳步、快速、系统性、低投人及高效的基本原则和要求,根据名牌的定位理念,在不同扩张阶段和环境条件下,选择理想的扩张战略组合,并在实施过程中正确把握其运作关键.     

学报编辑的精品意识与名牌期刊的创建--兼谈高校学报的生存与发展

文章就编辑、编辑意识、编辑精品意识以及名牌期刊等的内涵进行了梳理，分析了学报编辑精品意识确立的必要性和培养途径，并重点探讨了编辑的精品意识对于创建名刊的促进作用，以期能对探寻高校学报的生存与发展途径予以启示。     

浅谈树立节俭意识的时代内涵及措施

中华民族自古以来就是勤劳、节约的民族,一直推崇节俭是美德的精神品质。在新的历史时期,节俭赋予了新的时代内涵,体现了时代特征。因此,必须从实际出发,采取有限措施,树立节俭意识,使这一民族精神品质发扬光大。     

新闻宣传"三个意识"的时代内涵

当前，国内外政治、经济形势发生了许多重大的变化，面对多元的世界，作为意识形态核心内容的新闻宣传应当如何顺势而为，与时俱进，这是摆在我们面前的一项重要任务。江泽民同志多次强调，新闻宣传要增强“政治意识，大局意识，责任意识”，这“三个意识”具有丰富的时代内涵，是搞好新时期新闻宣传工作的前提和保证。     

试论主持人的角色意识和角色定位

广播与电视主持人除了个性和风格之外,应当抑制和淡化“自我”,以突出节目、节目内容及节目名牌。本文对主持人的角色意识和角色定位作了分析和探讨。     

试论名牌扩张的战略选择

名牌经营者必须遵循稳步、快速、系统性、低投入及高效的基本原则和要求,根据名牌的定位理念,在不同扩张阶段和环境条件下,选择理想的扩张战略组合,并在实施过程中正确把握其运作关键。     

试论企业文化与名牌

企业的竞争是文化和智慧的竞争，名牌企业的胜利是企业文化的胜利。     

农民生态文明意识的内涵及其哲学意蕴

本文从生态文明与农民意识的关系入手,分析了农民生态文明意识的内涵及其哲学意蕴。     

树立精品意识争创名牌学校

济宁市北大街小学创办于1913年，是我市乃至全省历史最悠久的学校之一。今天陈列在荣誉室中的一块块牌匾和一个个奖杯，就是几代“北小”人辛勤汗水的结晶，奉献精神的象征。省、市、区相关部门先后分别授予了“青海省标准化学校”、“青海省文明单位”等二十多个奖项，教育部（原国家教委）授予“全国现代教育技术实验学校”、“全国技术实验学校成果突出奖”、“国家小学数学教改实验先进学校”，“全国中小学信息技术道德先进学校”等荣誉称号。     

大学生生态意识教育的内涵及发展理路

生态意识教育是基于全球生态环境日益恶化的社会时代背景而发展起来的一种新的教育理念。人们已经逐渐意识到正确处理人与自然关系的重要性,但是基于人对自然环境所实施的某些行为的约束的不可避免性,在这种意识自觉的基础上必须要加大思想政治教育的力度。大学生不仅是高等教育的培养对象,也是未来社会发展的主要依靠力量,对大学生生态意识的教育,不仅仅是对大学生进行环保理念的培养,而更深刻的目的在于将生态意识内化为他们的思维方式,继而成为他们稳定的行为习惯。     

论教师角色意识:内涵、结构与价值的思考

教师的角色意识是指教师对自身角色地位、相应角色行为规范及其角色扮演的觉察、认识、理解与体验。教师角色意识包括三个基本结构：一是教师，对角色地位的认识与理解，二是教师对角色规范的理解与把握，三是教师对角色扮演的认识与体验。它们相互影响、相互作用而形成一个不可分隔的整体。教师角色意识对于教师专业发展与儿童健康成长具有极为重要的价值与意义，在教师教育观念中居于核心地位，影响着教师心理体验与感受，支配着教师的教育行为，从而影响着儿童的健康成长。