关于大学英语教学中的英美文化教育的研究

社会发展日新月异,国际合作也日益频繁,作为交流的最重要的语言载体之一英语在当今社会生活中越来越重要.所以在目前的大学英语教学课堂中要增加学生对英美文化知识的灌输,培养能提高学生的学习兴趣、深化对学习内容的理解、增强学生学习的主动性,从而能显著的提高英语质量.英美文化知识主要包括知识文化、观念文化和词语文化,在大学英语教学过程中要融入西方文化,并且将中西方文化的差异有所知悉,通过现在的科学传媒技术进行文化意识的渗透和应用.     

文化差异对大学英语听力教学的影响

文章着重从思维方式、价值观念、风俗习惯、语言行为方式和宗教信仰等五个方面论述文化差异对大学英语听力教学的影响.针对学生对西方文化知识缺失的现状,建议教师在语言教学中从课堂内外加强西方文化知识的传授.     

传承民族文化:当前学校文化建设的应有之责

民族文化在民族发展的历史长河中发挥着重要的作用,然而在现代化浪潮中,中华民族文化却时时 受到西方文明的冲击.传承民族文化是当前学校文化建设的应有之责,这不仅因为民族文化需要传承且具有极大.的教育价值,也和中华民族文化面临重重危机的严峻现状息息相关.通过提高教师的民族文化素养、加强课程文化的整合、重视课堂文化的建设以及促进课外民族文化教育活动的开展等途径,可高效、深入地传承民族文化.     

试论新教材的鲜明特点

中英合作编写的中学英语教材(以下简称新教材)的一个鲜明特点是西方"文化深入",即逐步介绍中西方社会文化常识及文化背景.新教材内容丰富多样,信息量大,贴近生活和实际.由课堂、家庭逐渐向社会各个方面展开,其中有不少关于英语国家人民的文化、风俗习惯和思维方式的真实材料,如情景对话、故事、游戏、书信和科普小品等.新教材的文化渗入归纳起来有5个方面.     

从文化渊源和文化观念看中西方小说的起源及发展轨迹

关于中国小说和西方小说的起源问题, 自古至今,众说纷纭.笔者在前人关于中西方小说起源诸观点的基础上,运用比较文学研究方法,从文化渊源和文化观念等方面探讨中西方小说起源及发展轨迹问题.从文化渊源层面进行剖析、考证,论证中国古代小说起源于战国时期,而公元前6世纪古希腊纸草文献小说则是西方小说的起源.从中西方不同的文化观念出发,论证中西方小说不同的发展轨迹.     

构建“以学生为本”的课堂文化

课堂文化是教师和学生在课堂教学中共同具有的思想观念和行为方式的总和,它在一定程度上决定了教学主体生存和发展的基本方式.教师必须关注学生的生存和发展方式,努力建设一种"以学生发展为本"的课堂文化,积极引导学生在体验中深化课堂文化的意蕴、在理解中实现课堂文化的整合、在创造中提升课堂文化的品质.     

中西方体育文化比较研究

本文采用文献资料、对比分析、逻辑分析等方法,对中西方体育文化的特征、异同进行分析,中西方体育文化形成都有各自的独创性和不同的历史渊源,所以中西方体育文化既有人类文化的共性也必然有其不同之处.通过论证中西方体育文化的差异性、以及当前和未来中西方体育文化的融合发展趋势,从而为更好地推动中西方体育文化的交流和传播,促进世界体育文化的发展提供理论依据和借鉴.     

从中西方教师的非言语交际比较看文化差异

在交际过程中,人们使用两种形式进行信息传递：言语交际和非言语交际.人们往往注重言语的内容,而忽略了非言语交际的存在和作用.本文将从教师仪表,课堂表现和课堂之外三个方面比较中西方教师的非言语交际,从而明确是不同的文化传统造就了这种差异,而这些差异也体现了不同的文化观念和价值观.     

论高校音乐实践对于弘扬民族音乐的重要性

我国是一个历史悠久的国家,中华民族的音乐文化也是源远流长.如今,在西方音乐的引导下,西方音乐理论逐渐进入高校课堂体系,影响着民族音乐作为音乐教育核心的位置.     

中华传统文化融入中职英语"课程思政"摭探

部分中职英语课堂过于强调西方语言和文化的学习,忽略了中华传统文化的渗入,片面追求形式化教学,没有触碰学生的情感深处,缺乏培养其正确的世界观、人生观和价值观,不利于学生的身心健康发展.针对这些问题,教师应在中职英语课程思政中深挖教材中的中华传统文化德育元素,唤起学生继承中华传统文化的意识,运用英语云课堂深入思政教学,运用...     

菲律宾华文教育的文化导入

菲律宾华校开展华文教育的目的是培养有中华文化气质的菲律宾人,但目前的现实是中华文化在新一代菲律宾华人中的影响日渐衰弱,因此需要大力加强文化教学。在教学内容上,不但要教交际文化,还要教知识文化;教学设计、教材编写和课堂教学也应有所突破。     

语文“超市课堂”的传承与创新

语文“超市课堂”是新课改背景下受商业超市的理念启迪而产生的。“超市课堂”尊重文化的个性选择,满足多元文化的需要,是语文文化的传承与创新。语文“超市课堂”从形态看有物质形态文化、制度文化和精神文化等。从教学过程论方面看有教学方法、教学过程和教学反思等,从课程论看有课程演变文化和课程资源文化,从生命科学看有生命文化和生活文化等等。语文“超市课堂”的文化多元性提升了教学文化品位,能让每个学生都有充分的选择机会和发展的空间。     

翻转课堂教学模式研究

翻转课堂也称颠到课堂,通过对知识传授和知识内化的颠倒安排,改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划,实现了对传统教学模式的革新。在翻转课堂中,信息技术和活动学习为学习者构建出个性化协作式的学习环境,有助于形成新型的学习文化。通过围绕翻转课堂的起源、概念与特点的分析,在对国外教学实践案例研究的基础上,构建出翻转课堂的教学模型,并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战,以期为我国的教学改革提供借鉴。     

语文课堂中国学教育的三维目标设计与落实

随着国学热的升温,沉睡的国学已然被唤醒,国学教育日益得到社会的关注和相关部门的重视,逐渐在语文课堂中占据不可替代的地位。但是当下国学教育的目标存在缺陷,亟待在新课程改革的背景下,设计国学教育的三维目标并积极落实,把国学教育真正渗透到语文课堂上,提高学生的国学素养,促进学生全面发展,培养卓越的中国人。     

外籍教师课堂文化冲击的原因探究

课堂教学是教学过程中的重要环节。在英语课堂教学中,外籍教师与中国学生因其各自文化的差异,不可避免会发生文化冲击现象。采用问卷调查和访谈,从中国传统文化的视角诠释外籍教师在课堂教学中发生文化冲击的原因,提出外籍教师与学生都应尊重异国文化差异,并注重教育教学方面的文化调适,从而帮助外籍教师与学生减少文化冲击,提高课堂教学质量与效果。     

Investigating ‘collective individualism model of learning’: From Chinese context of classroom culture

Abstract

In the current global push to examine the diverse and complex approach in which classroom culture contributes to the shaping of students’ learning cultural identity. Classroom culture plays a fundamental role in constructing students’ learning competencies, perceptions and behaviors. Thus, this study conceptualizes and contextualizes a collective individualism learning model to explicate a specific learning model in classroom culture at Chinese particular context historically and traditionally. The collective individualism model is identified as the individualized learning style of students in Chinese classroom culture characterized by nine symbolic objects, including a textbook, an exercise book, a pen, a blackboard, a screen, a computer, a table, a chair and platform in a Chinese collective class. In addition, two core components of formal collectivism and substantive individualism derived from constructive learning theory, social learning theory, Mezirow’s transformative learning theory and Kolb’s experiential learning theory. The implications for examining the collective individualism model of Chinese classroom culture are likewise linked to innovative talent cultivation and fulfillment of ‘Four Good Teachers’ goal. Both the discussion and conclusion led to the construction of promising classroom culture at Chinese context practically.     

唤醒教育与语文新课程

唤醒教育是建立在“以人为本”基础上的促使人全面觉醒进而实现自我生命自由自觉建构的教育过程,具有生命性、意义性、立体性和过程性等特征。唤醒教育与语文新课程紧密相连。在语文课程改革中,唤醒树人意识、文化意识、生命意识和课堂情绪,构建全新的语文课程价值观、文化观、生态观和学习观是当前语文教育的当务之急,也是实现以学为主教育思想的重要途径。     

在英语教学中培养学生的跨文化意识

世界新形势对我国的英语教育提出了越来越高的要求,培养学生的跨文化意识已刻不容缓。在教学中,可以通过拓展教材、组织丰富的课堂活动、利用多媒体资源、广泛阅读和进行中西文化对比等方法培养学生的跨文化意识。     

弘扬人文精神提升文化品味

传统的语文教学一直强调其"工具性",而忽略了其作为人文科学的一面.在以人为本的新的教学理念下,人文精神的弘扬与培养就成为新时期语文教学的当务之急.要真正在语文教学中渗透并弘扬人文精神,就必须从树立人文意识,提高文化韵昧;运用文化学视角,开掘作品底蕴等途径进行.     

简论民族音乐进课堂

学校音乐教育是传统音乐文化保存和传递的重要手段。将中华民族文化作为系列化的教材进入学校，是具有无与伦比的文化学和教育学意义。因此，积极发展我国的民族音乐教育，将民族音乐编成教材，让民族音乐走进课堂，是当今中国音乐教育事业的重要战略举措之一。