学习资源应用的有效性研究方法——一种实用学分析取向

教育技术实用学从新的视角阐释学习资源的有效性,强调重视情境与技术应用的关系,为研究学习资源的应用效果和策略提供了方法的启示,以此为依据,本文提出研究学习资源有效性应考虑的关键问题,以及相应的研究设计思路和研究方法。     

基于教育云资源的泛在学习研究

泛在学习的特征在于情境性、交互性、自适应性与个性化,本文以加德纳多元智能理论提出的"重视学习者在环境中学习经验的取得"为理论起点,讨论了教育云资源的泛在化应用与泛在学习的核心要素,阐述了教育云资源对学习者在泛在学习情境中提供的支持和服务,以及云资源支持下的泛在学习系统。     

语文网络情境教学模式的策略研究

随着互联网时代的到来,网络新媒体进入课堂,为我们提供了文本、图形(图像)、音频、视频、动画、演示程序及其他多种数字化学习资源,使我们的教学环境扩展为多元资源集成网络情境学习空间,更具有形式灵活、直观触觉、交互性等特点。本文主要关注了学生发展、互动、合作探究等学习情境资源信息,在网络情境活动中赋予多元的思维空间和身临其境的读写审美意识,并由此提出了一个语文网络情境教学模式以及实施策略,在实践这个教学模式的过程中我们建构了一个网络情境教育教学智库平台,取得了良好的应用效果。     

情境化的泛在学习资源智能推荐研究

情境感知是泛在学习的本质特征,为学习者提供情境化、个性化与差异化的资源服务已成为泛在学习领域一个新的研究议题。文章采用个性化推荐视角,研究了泛在学习情境的形式化表征,构建了情境化的学习资源推荐模型,阐述了情境化资源推荐的一般过程,并就情境化资源推荐的关键问题进行了分析。     

浅谈信息化技术在体验式教学模式中的应用

在体验武教学模式实施过程中,科学、合理地应用信息化技术辅助教学,呈现丰富的学习资源,提供多样性的学习方式,通过学习体验情境、项目引领情境、总结评价情境的创设,增强学习体验的效果。     

浅谈信息化技术在体验式教学模式中的应用

在体验式教学模式实施过程中,科学、合理地应用信息化技术辅助教学,呈现丰富的学习资源,提供多样性的学习方式,通过学习体验情境、项目引领情境、总结评价情境的创设,增强学习体验的效果。     

趣教:古诗文教学学习情境建构策略——以《山居秋暝》教学为例

提升学生语文素养,需要创设真实的学习情境,整合学习内容、情境、方法和资源,开展语文学习实践活动。教学古诗文,可以利用文本资源和生活资源建构学习情境,采用多种教学策略组织语文实践活动。     

移动情境学习环境的概念、特征及模型构建

情境认知理论已经成为一种能提供有意义学习和促进知识向真实生活情境转化的重要观点。文章首先分析了情境学习环境的研究现状,探讨了当前研究在社会情境关联、学习社群建立和资源建设三个方面存在的不足。针对这些问题,文章界定了移动情境学习环境的概念,剖析了其特征,构建了移动情境学习环境模型,并提出移动情境学习环境包括教师、学习资源、支持服务和关键技术四个核心要素。     

解构与建构：任务群视域下过程性学习资源的开发与应用

过程性学习经历是学习任务群实施与推进的重要载体,过程性学习资源是丰富和完善学习过程的重要工具。过程性学习资源的开发与应用,要在单元的系统组织结构的基础上考量,应根据不同的教学目标和活动,以多模态的构型及搭配,让学生在更为适切的真实情境中提升认知、增强实践、发展语言;也应以任务群完整的、系统化设计,建立起过程性学习资源的情境联结、结构组合和序列安排。     

基于“问题”情境构建主体性课堂——以“牛顿运动定律的应用”教学为例

以“牛顿运动定律的应用”教学为例,利用教材的“问题”情境,充分挖掘教材资源,通过问题引发学生对学习内容的思考,让学生主动参与,激发学生的学习兴趣和热情。拓展教材中的问题情境,使问题情境更贴近学生生活,提高学生的核心素养。     

高中化学课堂教学情境资源的开发

有效的教学情境可有力地激发学生的学习动机和学习兴趣,启发引导学生发现和提出问题,明确学习任务,为进一步开展探究活动起到定向作用。丰富的情境资源是创设有效的教学情境的支持条件。在化学教学中,教学情境资源可以从生活、社会、化学问题和化学史料等资源中提取。     

主题情境下基于微课的英语个性化学习——以小学英语教学为例

本文探讨了英语情境式教学中存在的问题,指出情境式教学的不足在于学生没有条件充分地进行个性化学习。提出利用微课为英语的情境式教学提供学习资源,为学生在英语情境下进行自主探究提供个性化学习支架的解决方案,提供了操作性强的实现英语个性化学习的英语微课设计及应用方法。微课的引入,能显著提高英语情境式教学的效果。     

泛在学习视角下成人英语移动学习资源设计原则

随着网络技术、移动通信技术以及智能手机的快速发展,人们越来越意识到开发移动学习资源的重要性,并广泛开展泛在学习。在通达教学理论、情境认知理论、多模态教学理论的指导下,结合英语应用能力测试词汇与语法的移动学习资源的开发实践,发现成人英语教育资源的开发应遵循学习目标微型化、学习内容碎片化、媒体呈现多样化、学习活动情境化等原则。     

小学英语情境教学中信息技术使用策略研究

情境教学是一种以具体情境为基础,通过在特定环境中进行实际活动,使学生能够在实践中应用所学知识的教学方法。它强调学习与实践相结合,通过情境的营造,让学生在真实的场景中感受、体验并运用所学内容。信息技术的快速发展为情境教学提供丰富的工具与资源,有效地提升教学效果。文章旨在探讨小学英语情境教学中信息技术的应用策略,着重于如何通过信息技术的运用,为学生创设丰富多样的学习情境,促进他们的语言学习与实践能力的提升。     

苏教版初中语文阅读情境教育探析

随着初中语文教育的不断改革和发展,情境教育越来越受到关注。情境教育要求教师开发利用课堂教学资源为学生更加充分地学习语文提供认知依托点。但在目前来说初中语文情境教育在教学实践中的应用还不广泛,应用效果也不算理想,本文就情境教育的教育探索提出分析,解决教学中存在的问题。     

利用光盘资源进行互动教学的研究

互动教学在课堂教学中可以调动学生参与学习,营造积极和谐的学习氛围.光盘资源以其生动形象直观的特点,在创设教学情境、促进学生开展合作学习、多角度表征知识内容方面,有其独到的作用.利用光盘资源开展互动教学的设计,可以从情境与学生互动、人际之间的互动方面入手,激发学生的学习兴趣,拓展视野,开阔思维,深化认知.本文从光盘资源应用的实践角度阐述了如何利用光盘资源,实现生境互动、生生互动和师生互动,结合具体案例对基于光盘资源的互动教学进行了较为深入的探索,结合案例的研究方式,可使理论联系实践,再现互动的课堂情境,使文中探讨的教学设计方法具有一定的操作性.     

学习资源标准的新发展与学习资源的发展趋势

学习资源的质量和数量直接影响着数字化学习的效果,而学习资源标准的发展又引领着资源建设和共享的实践活动的发展,是学习资源研究和应用的"制高点".本文详细的介绍了IMS Common Cartridge和SCORM 2.0两个最新的学习资源规范的研究进展,并结合泛在学习的需求,分析和评述了它们各自的特色和不足.在此基础上,本文进一步对未来学习资源形态的可进化性、分布式、社会性、情境性、开放性、复合性等发展趋势做了简要的展望.     

虚拟现实技术在移动学习资源开发中的应用研究

移动学习资讯网的调查数据表明课程内容枯燥是制约移动学习发展的重要因素。本文探究虚拟现实技术在移动学习资源开发中的应用可行性,基于NDI视频传输共享协议构建IP化的网络制作环境,将虚拟现实技术应用于移动学习资源开发体现其情境性、感染性及交互性等特性;并以《爱国主义那些事儿》为例开展实践研究,通过虚拟现实技术实现移动学习的情境化。     

面向价值发现的学习资源描述方案：以LRMI元数据为例

随着信息技术和开放理念在资源领域的发展,如何构建良好资源生态,挖掘潜在价值成为资源建设与应用中一个研究热点。从强调“内容为王”到关注“情境为上帝”业已成为数字化资源的价值取向。在教育资源领域,应用元数据标记以实现资源在网络中的可发现性,追求“价值发现”已经成为教育资源库建设的新目标,期望从“人找资源”变为“资源随人”。LRMI元数据是面向价值发现的学习资源描述方案的典范,它对三大搜索引擎巨头Google、Yahoo、Bing 发起的Schema.org元数据词汇框架进行拓展,以提供符合教育特定需求的术语,同时增加资源在网络中的可发现性,优化资源的搜索结果。该文论述了当前学习资源价值的新诉求,以LRMI案例作为代表,总结了当前资源搜索的现实需求,分析了LRMI元数据的工作机制和当前学习资源库建设中的元数据描述方案。在LRMI 中,元数据实现了对资源的基本描述,而伴生数据则通过提供额外的情境信息,与元数据相互补充共同完成了对资源的完整表示。同时,连通利益相关者、学习资源、学习注册中心、情境信息构成一个良好生态系统,也为未来学习分析和开放教育资源发展提供了潜在的解决方案。     

XR技术在生物学教学中的应用研究

根据XR技术的教育特性,借助XR技术在生物学课堂教学中交互式教学应用、虚拟实验应用,尝试打造生物学教学的新方式。该文建议XR技术下的教学需要构建情境让学生在具体情境中学习,聚焦问题解决学习重难点,创建资源模型化操作教学,以增强学生的深度学习体验,实现高效的科技化课堂。