从语言学视角看方言电视节目

从语言的多样性、方言与普通话的关系角度来看,方言电视节目有助于保持语言及文化的多样性,能调动民众自觉保护和发展本地语言文化的积极性,方言电视节目是普通话节目的有益补充和调剂,不会妨碍普通话的推广;但方言电视节目应把握质量、避免低俗。     

接受美学视阈下的方言电视节目

接受美学作为读者中心论范式的文学理论,为方言电视节目的研究提供了新的视角。方言作为方言电视节目的信息载体,反映着地域文化内涵。方言电视节目要以地域文化为基础,顺应受众的期待视野,同时又不能一味迎合,要把握一种适度的审美距离,超越其期待视野。     

挖掘非智力因素 唤起学习热情——谈如何提高少数民族学生英语水平

广西是一个少数民族聚居区,很多学生的＂母语＂是自己本民族的方言,方言因素导致外语学习方面有很大干扰和困难。而我任教的地区更是多个少数民族杂居的西部地区,多数学生到中学才接触到英语,而且本方言中有＂盲点音＂（难发送气音、卷舌音等）,他们觉得学英语＂难于上青天＂,畏难情绪盛行。英语,成为他们学习上的拦路虎。但英语又是一门＂国际性语言＂,     

论口头非物质文化遗产对方言保护与传承的影响——以常州“口头非遗”为例

方言消失与抢救方言已成为当下不能回避的课题,人们已经意识到方言消失对地方文化流失带来的严重后果。方言与口头非物质文化遗产相互依存,方言是＂口头非遗＂的载体,＂口头非遗＂也成为方言的自然栖息地,以口头非物质文化遗产传承为切入口来保护与传承方言不失为一种新方法与新途径,从而使地方文化与方言获得传承的双赢。     

基于学习者需求的母语文化交际能力培养

大学英语教学中文化教学失衡和母语文化缺失已是不争的事实。通过母语文化知识测试和民族优越感调查,可以有效了解学习者的母语文化学习需求。基于Moran的＂文化认知框架＂的教学模式,尊重学习者的文化学习需求,强调文化比较和文化反思,有利于提升学生的母语文化意识和母语文化交际能力,从而促进学生跨文化交际能力的全面发展。     

大学英语学习中的母语“文化失语”缺陷之考察

文章通过问卷调查,具体分析了大学生使用英语表达中国文化的实际能力及其影响因素,并采用访谈、追踪调查等方法,进而探寻造成母语＂文化失语＂缺陷的原因,得出在今后的教学中需注重用英语准确表述母语文化知识能力的培养,帮助学生克服母语＂文化失语＂,弘扬中华文化。     

有机引进方言，使课堂悄然润色

如果说汉语是母语的话，的魅力就是地方母语的魅力。语文课堂上，引进一些方言，润色。那么方言就是地方母语，方言作为语文老师，不妨适时地在常常会悄然地为语文课堂滋彩润色。     

对电视“方言言说”的新思考

普通话与方言二者存在于一个辩证的统一体中,而非你存我亡的关系。推广普通话并不意味着消灭方言,方言电视节目不会妨碍普通话的推广,方言及方言电视节目有其存在的必要性,但方言电视节目应把握好质与量的关系。     

天津方言词语词源探索及语用分析

天津方言风格独具,韵味浓郁。本文结合天津地域文化特点,对＂卫嘴子＂、＂白牌儿＂、＂人五人六＂、＂惹惹＂、＂shun鸟＂、＂膀大力＂、＂歪脖蜡＂、＂鸟食罐儿＂、＂大尾巴鹰＂、＂套白狼＂等典型的天津方言词语,进行词源理据和语用特点的探索分析,以显示天津方言文化的基本特征。     

试论新时期“推普”与普通话教育的重大意义

新时期＂推普＂和普通话教育具有重要的现实意义,不仅能进一步实现普通话作为民族共同语、全国通用语言,在不同方言区之间、各少数民族之间、对外汉语教学及国际交流中的社会交际功能,而且在推动文化教育、社会发展中发挥至关重要的作用。语言及其承载的文化乃是＂国脉所系＂,是国家文化软实力的组成部分,应该从历史发展、文化传承和民族振兴层面认识＂推普＂的意义;普通话教育应肩负起保持、传播、发展民族文化,推动国家文化建设、母语文化传播、民族素质教育的神圣职责。     

国家安全观视野下的大学英语教学研究

全球化时代,所有国家都面临外来文化的挑战。英语教育处于国家文化安全前沿阵地,在维护国家和人民利益的同时,应秉持人类命运共同体理念,增强学习者对母语文化的认同感,捍卫国家文化安全,谋求世界各国共同发展。     

方言电视节目主持人的类型归属与生存策略

方言电视节目,是窄播时代和受众分众化时代地方电视台走特色化发展之路的必然产物.方言电视节目的成败,与节目定位、内容选取、制作手法的多样化以及主持人个人魅力的塑造息息相关.文章从方言节目主持人的角度,探讨了方言电视节目主持人的类型归属和生存策略问题,认为方言电视节目主持人应看作"对象性节目主持人"中的一类,要想成为一个有影响力的主持人必须具备五个方面的能力和素质.     

方言类电视节目的发展与思考

方言电视节目纷纷在各地电视台上演,它是中国电视节目发展过程中出现的一个特色组成部分。方言电视频道通过具有浓郁地方特色的节目内容与特定的受众进行交流,而广播电视媒介本身并不具有与受众直接交流的能力,与受众面对面的互动与沟通必须由主持人来实现。如何看待方言电视节目发展中存在的矛盾,方言电视节目如何继续生存,更需要我们冷静的思考。     

湘方言负迁移对英语学习的影响

母语迁移的负作用主要是由于母语与目的语之间的差异引起的。湖南人学习外语时也往往受到湘方音（Xiangdialect）的负迁移影响,在外语学习过程中常常存在着各种偏误。本文就湘方言在发音、词汇、语法和句法以及文化知识等方面的影响进行了分析,同时提出了减少湘方言负迁移的一些解决对策。     

方言对大学英语口语能力培养的制约——以湖北省为例

受特有的“楚语”方言文化的影响,湖北学生的英语口语发音有着不同于全国其他省份的特点与表现.本文以湖北方言现状为切入点,指出学生的母语方言语音对英语口语的负迁移影响是制约学生英语口语能力发展的一个重要因素,并尝试提出解决问题的方法.     

外语教学中的“母语文化”

外语教学中＂目的语文化＂的导入业己成为教学界的共识。但在跨文化交际中,中国传统文化输出的＂失语＂现象却暴露出我国外语教学中＂母语文化＂内容的缺失。实际上,外语教学中的＂母语文化＂因素对外语教学起着极为重要的作用。因此,只有在外语教学中树立知己知彼的文化观,才能使外语教学真正成为传承中外优秀文化？沟通中国和世界的桥梁和纽带。     

试论声乐教育的文化回归

中国的音乐教育需要进一步彰显我国的民族特色,需要按照我们母语表达系统的客观要求设置声乐的教学内容,突破传统的西方音乐体系为主的声乐教学法的藩篱,加开中国声乐乐理、方言学习课程、中国声乐历史等课程,让声乐教学真正回归母语文化,借助学习民族文化来进一步弘扬母语音乐文化,提高民族文化的影响力,突出中国声乐教育的民族特色。     

大学语文素质培养研究

针对目前全国高校普遍存在对大学生人文素质教育以及母语教学功能重视不足的问题,对大学语文教学的改革势在必行,具体思路是通过教学内容、教学方法、评价模式的改革,加强母语文化教育,提高学生对母语文化的认识水平与运用能力,增强文化认同感,从而达到教育部提出的＂卓越工程师＂全面素质培养教育的目的。     

山东东明方言中“咧”的用法考察

山东东明因地理位置和历史文化等多种原因形成了独具特色的方言。＂咧＂在东明方言中有多种用法,可以作语气词、助词、名词等,还可以在一句话中以不同的词性出现多次。对＂咧＂用法的考察,对研究该方言和推广普通话都是有意义的。     

从母语迁移分析周口方言区英语发音问题

本文以母语迁移为理论依据,以周口方言区为研究范围,总结出母语语音尤其是周口方言对英语发音的影响,旨在找出问题根源,解决英语发音问题.