关于抓好农村小学教育

实行分级办学、分级管理的教育体制改革后,农村初中和小学主要划归乡镇办学与管理。一般情况下,初中由几村联办乡镇管理,小学由村办乡镇管理。这就是说,实施九年制义务教育的主要责任在于乡镇和村。作为县一级教育行政部门,如何做到既不包     

教育管理体制改革促进了农村教育的发展——锦江、蒙山、野市三乡教育管理体制改革调查

去年下半年,我们深入到锦江、蒙山、野市乡、村和中心小学,对教育管理体制改革后的情况进行了调查。从调查的情况看,我县《关于对学校实行分级办学分级管理的暂行规定》是适合农村实际的,实行“分级办学分级管理”的办法有效地促进了农村教育的发展。 一 改革教育管理体制,实行分级办学、分级管理,明确了县、乡、村办学、管理的责任,调动了乡、村的积极性。 (一)几年来,乡办学校、乡管教育主要做了七方面的工作。     

解决好农村分级办学中的几个问题

最近,我们到桦南、集贤、富锦县的九个乡(镇)十一所学校,对我市农村分级办学的情况进行了调查。这三个县的教育管理体制改革主要是围绕如何实行分级办学展开的。其做法是:改革过去由国家包下来的单一办学体制,实行县、乡、村三级办学;改革过去以条为主,条块分割的管理办法,实行以块为主,条块结合的县、乡、村三级分管;改革过去办教育只靠国家投资的办法,实行国家、集体、个人一起上,多渠道筹措     

当前全国关于教育管理体制改革的研讨情况综述

中共中央《关于教育体制改革的决定》发布以前,特别是以后,各地教育行政部门和研究单位,对县以下的农村教育管理体制改革和学校管理的改革,都在积极开展调查研究,并提出了一些实施方案和研究意见。现综合如下: 一、关于分级办学问题这方面有三种意见。第一种意见是,县以下的农村教育应实行三级办学,二级管理。三级办学是:县办好完中、职业高中、教师进修校以及实验性的小学和示范性的幼儿园;乡办好初中、职业初中和中心小学,村办好小     

搞好“三级办学、两级管理”办学体制

《中华人民共和国义务教育法》明确规定:"义务教育事业,在国务院领导下,实行地方负责,分级管理"。吉林省义务教育条例具体规定:"农村实行县、乡、村三级办学,县、乡两级管理的管理体制"。十几年来,我县认真贯彻了国务院、省人民政府"三级办学、两级管理"的管理体制,使我县的教育事业取得了长足的发展和进步,我们的作法是:     

三级办学 两级管理──阳泉市郊区农村基础教育管理体制改革新探

三级办学两级管理──阳泉市郊区农村基础教育管理体制改革新探志勇，庆祥，富才１９８５年，《中共中央关于教育体制改革的决定》颁行，标志着我国教育进入了一个崭新的历史时期。按照党中央的部署，阳泉市郊区认真实行“区、乡、村三级办学，区、乡两级管理”的教育新体...     

乡镇初中校长负责制难以实施原因分析

最近,笔者对盐城市七个县(市区)的二十四所乡镇初中进行了调查研究。调查期间,校长们普遍反映,目前,乡镇初中的校长难当,校长负责制难以完全实施。究其原因主要有以下三个方面:1.学校与上级部门的隶属关系一直没有理顺。特别是实行分级办学分级管理以后,由于县、乡两级在办学和管理上的职责权限划分不明,因而在对乡镇中心初中的管理上出现了一系列的推诿扯皮现象。说是分办分管,其实是分而不办,分而不管,中心初中无人管。学校缺经费、少师资,找乡里,乡     

简讯

分级办学给乡村小学带来了希望 西吉县1985年教育工作会议作出的《关于加强教育工作的决定》指出,实行“县、乡(镇)两级办学,分级管理,条块结合,以块为主”的管理办法。这一办法实施以来,调动了乡村办学的积极性,县、乡、村三级办学网正在逐步形成,学龄儿童入学率已达80.7％,较1985年净增5.1％。1987年暑期由于儿童入学人数大幅度增加,全县缺少2000多套课桌凳。面临这种困境,县教育科和26个乡(镇)签订合同,加工课桌凳3070套,9月份开学前加工的课桌凳经验收全部合格,解决了燃眉之急。红耀乡党     

宏观控制 全面评估──“四率划线，择优定等”初中教学评估实验报告

宏观控制全面评估──“四率划线，择优定等”初中教学评估实验报告胡益光，张明光（宜丰县教研室）一、方案的制订和实施我县自１９８４年开始，全县中、小学在原来县一级统管，改为县、乡两级管理，县、乡、村三级办学。当时大家一双眼晴都盯在考试分数和升学率上，教育...     

解放思想,积极进行农村学校管理体制的改革——沛县王店乡学校管理体制改革情况介绍

自八四年七月以来,我们根据省里关于改革普通教育的指示,结合我县实际情况,研究制订了全县教育改革方案,并组织力量在王店乡进行了农村学校管理体制改革试点: 一、实行分级办学,分级管理。王店中学乡办乡管;中心小学由乡和王店村合办共管,其它完小和初小由所在村村办村管。乡、村分别成立教育委员会,由乡、村主要领导干部、校长、教师和群众代表组成。这个委员会负责学校的领导和管理,统筹、使用教育经费,履行聘请合同,改善办学条件和教师     

建立评估制度 完善分级办学体制

1986年,我县实行了分级办学、分级管理的中小学管理制度,县、镇、村三级都明确了办学职责。县政府对教育如何进行有效的管理,推动教育事业的发展,对各级办学情况如何作出比较全面的,较为正确的评价?这是国家把办基础教育的权责下放到地方后出现的一个新课题。近年来,我县在总结过去分级办学、分级管理     

分级管理 各尽其责——华宁县学校分级管理一瞥

农村学校实行分级管理,是改革教育体制,加强基础教育的一个重要环节。然而,分级管理如何管,管得如何,一直为大家所关注。最近,笔者在华宁县了解到一些情况。华宁是一个山区县,有七区二镇,17.8万人口。 1985年,为了贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》,华宁县委明确提出,“学校要实行县、区、乡三级管理”,并把普及小学教育的“四率”、“五要求”列为干部考绩的主要内容之一。     

来稿摘登

宜黄县教育局李维生来稿谈《三级办学、两级管理》,就该县二年来贯彻执行《中共中央关于教育体制改革的决定》,将基础教育的管理体制改革为县、乡、村三级办学,县、乡两级管理的多元化管理体制,出现的勃勃生机和活力,概括为:一、干部对学校更关心了。下乡都会到学校走走、看看、问问、同教师谈心,到课堂听课。二、教师的地位日见提     

加强基础教育的一项改革——实行中小学“两级管理,三级办学”的做法和体会

我们从改革教育管理体制入手,于1984年4月开始,在全县对中小学实行“县、乡两级管理,县、乡、村三级办学”的试验。一年来的试验证明,这项改革基本符合中共中央《关于教育体制改革的决定》的精神,路子是对的,效果是好的,干部、群众、教师是满意的。     

一条把教育办活的新路子

去年以来,我省一些地区根据省教育厅的安排部署,积极进行了普通教育体制改革的试点,对农村学校实行分级办学、分级管理。这是发展农村教育的一项重大措施。是一条把普通教育办活的新路子。从彭山、郫县等地的试点情况看,实行这项改革,有利于调动乡、村和群众办学的积极性:有利于     

强化乡级管理职能 办好村级小学

基础教育的大头在农村,小学教育的大头更在农村,办好村级小学,大面积提高村级小学的教育、教学质量对于实施九年义务教育,具有举足轻重的意义。 根据实行分级办学、分级管理的要求,要办好村级学校,强化乡级管理职能,特别对小县、山区、渔岛,边远地区显得更为重要。 一、教育体制改革的决定中指出:分级办     

乡村教育干部由“支持型”向“管理型”发展

随着农村教育体制改革的不断深化,我市郊县实行“分级办学,分级管理”新体制的近200个乡镇中,目前出现了一种符合时代要求的新趋势——乡、村分管教育干部在加强基础教育工作时、由过去“要我办”,被动支持教育,逐步转变为“我要办”、有计划、积极主动地管理教育,从而不断提高义务教育质量。这种可喜的发展变化的特点是: 把教育当成乡、村政府工作的一件大事来管。“农村生产任务再重再忙,也要腾出一只手来抓教育,挤出时间到学校指导工作。”这已成为我市许多乡、村干部的指导思想。宝坻县大白乡为加强教育工作的管理,乡党委书记、乡长亲自到县教育部门协商分级管理与发展教育工作的责任。乡党委、乡政府还为自己制定了八项职责,包括乡政府要保证国家有关教育法律、方针、政     

深圳市教育部门简政放权

深圳所辖宝安县,1984年就进行分级办学分级管理的试验,中学由镇办,小学交村管理。从1985年开始,深圳在全特区内,中学开始分批下放各区管理,各区也逐步将小学下放到街道办事处,到1988年初,全市分级办学、分级管理的格局基本形成。教育管理体制的这一改革,调动了各级政府的办学积极性。     

江浦县实行分级办学、分工管理后的可喜变化

1984年以来,我县教育体制改革的主要做法是实行“分级办学,分工管理”。分级办学,即分县乡(镇)两级办学。县办完中、职中、教师进修学校和实验小学。分工管理,是县乡(镇)两级在管理权限上适当分工。财务由县乡(镇)分管;人事由县乡(镇)共管;教学业务由县局统管。这一改革方案的实施,使我县的教育生机勃勃,发生了许多可喜的变化。     

西部义务教育呼唤发展机会均等

西部大开发并没有使东、西部义务教育差距缩小，而是越来越大。西部大量的贫困县缺乏足够的财政支撑，没有能力保证义务教育的实施。分级办学、分级管理责任还应再次划分：由中央财政负担全国农村义务教育阶段教职工工资，从现有国家财政每年比上年增长中拿出30％就可以满足需要；由省级财政负担农村小学和初中学生书本、校服、交通、住宿、午餐的费用；由地(市)、县两级财政负担校舍及设备设施的建设和维护费用；由乡、村负责提供学校用地。