关于高职教育制度的成就、问题与设计

我国高等职业教育在制度建设方面的成就集中表现在以下方面：第一,确立了高等职业教育的法律地位;第二,明确了高等职业教育的根本任务;第三,提出了发展高等职业教育的多种途径;第四,改革了高等职业教育的管理体制;     

加拿大高等职业教育评估制度对我国的启示

加拿大的高等职业教育极富特色,尤其是在高等职业教育评估制度方面有着自身特色.文章从多方面对中加高等职业教育评估制度进行了比较研究,提出我国高等职业教育评估制度可以在评估组成人员、评估指标体系、评估操作程序、评估结果处理等方面借鉴加拿大的成功经验.     

加拿大高等职业教育的特点与启示——以加拿大圣力嘉学院为例

近年来,国内外高等职业教育事业迅速发展,在培养顺应时代需求的应用技术型人才方面取得了相当大的成就。加拿大涌现出了一批以圣力嘉学院为代表的优秀高等职业教育院校。圣力嘉学院是高等职业教育领域十分成功的范例,其成功经验可以为我国提供借鉴,助力我国新时代高等职业教育发展。     

深入推进高等职业教育评估改革——从人才培养工作水平评估效果谈起

第一轮高职人才培养工作水平评估得到了大多数公立高职院校领导和教师的认可,推动了高等职业教育的发展.然而,现行高等职业教育评估制度远未完善,面临着全面提高高等职业教育质量、强化高等职业教育办学特色、应对高等职业教育市场竞争等方面的挑战.要深入推进高等职业教育评估改革,亟待采取如下主要举措:充分发挥评估在质量保障中的核心作用;分类制定高等职业教育评估指标体系;建立健全高等职业教育评估组织体系;推动社会力量参与高等职业教育评估:加快高等职业教育评估立法步伐.     

中国高等职业教育教师职业化现状及对策研究

随着高等教育国际化趋势不断加强,高等职业教育教师职业化作为高等教育改革的一个重要内容也越来越引起人们的关注.首先对发达国家和地区职业教育教师职业化成就进行了梳理;然后,分析了当前中国高等职业教育教师职业化存在的诸多问题;最后,从意识、制度和实践层面分别探讨了教师职业化的有效途径.     

我国高等职业教育质量保障长效机制的构建

在我国高等职业教育大众化迅速发展的背景下,高等职业教育质量保障长效机制仍存在诸多问题:高等职业教育质量保障体系不完善;高等职业教育主体作用缺失;高等职业教育缺乏政策保障以及相关法律法规不完善;高等职业教育质量保障长效机制缺乏专项资金支持。根据社会背景及高等职业教育保障机制现状,可从"建立内部教学质量保证机制;构建外部人才培养的质量评价机制;以院校为主体,发挥市场化引导、政府指导作用;修订完善高等职业教育相关管理法规制度;多方筹集高等职业教育发展经费,设立高等职业教育质量保障专项资金"等方面,不断完善我国高等职业教育质量保障长效机制。     

高等职业教育学位制度研究的回顾、反思及建议

作为高等教育专科层次的高等职业教育,自我国学位制度建立以来,没有设置相应学位。呼吁建立高等职业教育学位制度,是研究者多年来致力于该领域研究的追求和目标。就研究文献内容来看,高等职业教育学位制度研究重在必要性分析、国外学位制度介绍、我国高职学位制度探讨三个方面。这些研究侧重事实陈述,缺乏具体操作层面的对策思考;缺乏高等职业教育学位制度的价值探究;研究方法单一,缺乏方法论层面的深度研究。未来高等职业教育学位制度研究,应重视国家的顶层设计和高职院校的实践探索,以高等职业教育学位体系构建为起点探讨我国学位体系改革,深化高等职业教育学位制度或体系具体化问题的研究。     

建立相对独立高等职业教育体系的策略性建议

建立现代高等教育体系,内在包含建立现代高等职业教育体系。立足中国国情,建立适应市场、就业导向、结构合理、灵活开放、特色鲜明的相对独立的现代高等职业教育体系,是大势所趋。为此,需要进行高等职业教育学制体系改革,包括:建立高职教育学位制度;注重学历文凭与职业资格;引入第四层次教育,设立高中后、高等教育前教育机构等,从而使高等职业教育形成相对完整的学位制度架构。     

日本高等职业教育“质与量”均衡发展的制度结构探析

日本高等职业教育具有明显的国立高等职业教育负责质量保障、私立高等职业教育负责规模发展的制度结构特征,有效解决了高等教育大众化发展背景下高等职业教育质量保障与规模发展之间的矛盾问题。文章从办学理念、发展模式、设置标准、专业设置以及学生入学等方面入手,具体分析日本如何在制度结构方面实现高等职业教育"质与量"的均衡发展。     

新时期我国高等职业教育的历史使命

高等职业教育既是高等教育,又是职业教育,具有双重属性。高等职业教育的这一性质决定了它与普通高等教育和中等职业教育有着不同的使命。在过去十年,我国高等职业教育规模在短期内取得了迅速发展,然而受传统文化观念和教育制度等因素的影响,我国高等职业教育在许多方面一直游离在高等教育的边缘,社会对高等职业教育应有的使命认识不清,这成为制约其继续发展的重要因素。新时期,面对我国高等职业教育发展的诸多问题,必须进一步明确高等职业教育应肩负的历史使命。     

高等职业教育学位制度研究综述

我国学位制度自建立以来,对高等教育专科层次的高职教育没有设置相应学位。呼吁建立高等职业教育学位制度,是研究者致力于本领域研究追求的目标。我国对高等职业教育学位制度已有的研究主要集中在我国职业教育学位制度现状、境外职业教育学位制度介绍与借鉴以及我国职业教育学位制度构建策略三大方面。文章对上述研究成果进行了综述,并对如何推进高等职业教育学位制度研究进行了展望。     

德国高等职业技术教育的特点及其启示

发达的职业技术教育是德国第二次世界大战后经济迅速腾飞的重要原因，德国高等职业技术教育在教育模式，教育制度，师资等方面独具特色，研究德国高等职业技术教育的特点，对发展我国高等职业技术教育有许多借鉴之处。     

全球化背景下高等职业教育大文化意义寻觅

本文主要运用文献法从理念、制度和物质三个方面对全球化背景下高等职业教育的大文化意义进行了探究.所谓高等职业教育的大文化就是人们作用于高等职业教育的价值取向、制度构成和物质建设的综合形态.理念文化是高等职业教育的精神内核,制度文化是高等职业教育良性发展的保障,物质文化是高等职业教育生存壮大的基础.     

试论我国职业资格认证制度与高职教育的衔接

我国的职业资格认证制度与高等职业教育之间存在着一定的失衡。本文借鉴国外发达国家职业资格认证制度的经验，分析了我国职业资格认证制度与高等职业教育之间失衡的主要原因，提出了从建立国家职业资格框架体系、健全就业准入制度和职业资格认证制度，以及发挥高等职业教育在职业资格认证制度实施中的作用等方面来实现职业资格认证制度与高等职业教育之间的衔接。     

英国职业教育模式及启示

英国高等职业教育是世界高等职业教育模式的成功范例之一.英国高等职业教育重视学生"关键能力"的培养;重视学生实训,实施工读结合的"三明治"教学方式,实行现代学徒制度;规范的职业证书制度从体制上为教育与市场的紧密结合提供了重要保障,这对我国高等职业教育有借鉴意义.     

改革开放30年来中国高职教育的主要成就

改革开放30年来，我国高等职业教育从无到有、从小到大，经历了由缓慢到快速的发展过程，取得了巨大成绩。其发展成就主要表现在社会地位的确立、高等职业教育体系的形成、教育类型的确立、可持续发展能力的增强、发展思路的清晰等方面。     

改革入学考试制度 促进高等职业教育发展

为了满足我国经济发展对于高素质应用型人才的需求,迫切需要改革入学考试制度,实现中等职业教育与高等职业教育的衔接,促进高等职业教育的健康可持续发展.本文就高等职业教育入学考试制度在招生对象、考核内容、录取办法及招考层次的定位等方面存在的问题加以分析探讨,提出"职教联考"的改革设想,并进行了可行性分析.     

高等职业教育办学模式评析

高等职业教育办学模式的改革是一个系统工程,其内容涉及高等职业教育的办学主体、办学目标定位、培养方式以及外部制度环境的保障等方面.文章在对我国当前关于高等职业教育办学模式研究的文献分析基础上,对高等职业教育办学模式的内涵进行解读,就高等职业教育的办学主体、办学目标定位、培养方式以及外部制度环境等的研究进行梳理,指出我国高等职业教育办学模式研究中存在的不足之处,在研究内容、研究方法等方面有待进一步深化.     

高等职业教育的价值取向及实践路径

<正>薛栋在《河北师范大学学报》2014年第11期撰文,分析指出了高等职业教育在物质层面和制度层面已经到达了全面提升质量的新阶段,但是,高等职业教育目前却面临着价值层面滞后的问题,据此,作者提出高等职业教育必须注重职业精神教育。国家颁布了一系列的法律法规来保障高等职业教育的发展,解读其所蕴含的价值理念可以引领     

分类指导推进高等职业教育区域均衡发展研究

经过十年快速发展,我国高等职业教育在区域均衡发展方面取得了重要成就.但总体上仍处于一种低水平均衡的状态.建议加强分类指导,支持部分高等职业教育供需水平都比较高的地区率先改革、先行先试,因势利导地实现高职教育的高水平均衡发展.