创设体验情境 优化课堂教学

笔者在平时教学中发现，学生有探究的需要和获得新的体验的需要，获得认可和被人欣赏的需要以及承担责任的需要，而这些需要的满足，必须具有一定的教育情境和适当的方法。教师应根据教学内容创造各种不同的体验情境，为学生提供可听、可看、可触摸、可经历、可操作的机会；尽可能把抽象知识还原成原始问题或原始事实，让学生根据已有的经验去思考、讨论，并在合作中去解决问题；想方设法让学生将自己内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，形成新的知识内容，从而激发学生的学习潜能，提高课堂的教学效率。     

创设情境 生成体验

以“体验”为特征的新的阅读观认为:阅读不是机械接受文本(课本、教参)、他人(老师、同学)观点的过程,而是阅读主体积极发现和建构作品意义的过程,即学生从自身生活经验、知识基础、认知特点出发,和文本、作者、老师、同学展开积极对话,并与之产生心灵的共鸣,生成自己新的认知和体悟的过程。     

创设情境 体验数学

《数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过体验数学活动,掌握     

创设情境 激活体验

体验式学习就是引导学生在学习过程中去亲历实践,建构富有个性特征的认知和情感活动.曾有人将传统学习方式比喻成“观摩游泳”,将体验式学习方式比喻成“自己游泳”.传统学习通过教师和书本传授正确姿势,但是无论讲解、观摩如何细致,学习者若不亲身体验,是学不会游泳的;而体验式学习就是让学习者亲自下水,在摸索中与教练不断沟通,发现自己的盲点,总结姿势技巧,把自己当成学习主体,而把教练当成一面镜子,为学习者的表现不断作出回馈及鼓励.这种强调“做中学”的体验式学习,能够将学习者的潜能真正发挥出来,是提高学习效率的有效方式.下面,笔者从构建新型学习方式的需要出发,结合学生认知活动的规律,结合自己的教学实践来阐述体验式学习实施的策略.     

创设情境 生成体验

课堂教学的有效性首先取决于学生对知识生成过程的体验．体验是学生自主建构的前提，是能力生成的基础和决定性条件．体验是人一种特殊的心理活动，在体验中，主体以自己的全部“自我”（已有的经历和心理结构）去感受、理解事物．化学教学中只有充分发挥了学生的主体性才能促使学生的体验生成．这就要求教师变教学活动的主宰者为教学活动的对话者、组织者和促进者，为学生的学习实践创设良好环境，促进学生学习体验的生成．     

创设情境 生成体验

以“体验”为特征的新的阅读观认为:阅读不是机械接受文本(课本、教参)、他人(老师、同学)观点的过程,而是阅读主体积极发现和建构作品意义,生成自己新的体验的过程。普通高中《语文课程标准》强调:学生在阅读中说出“自己的体验”、“真切体验”与“独特体验”。从心理学上讲,体验是人的一种特殊的心理活动,在体验中,主体以自己的全部“自我”(已有的经历和心理结构)去感受、理解事物,因发现事物与自我的关联而生成情感反应,并由此而产生丰富的联想和深刻的领悟。体验的主体是学生自我,别人无法替代。因此阅读教学中,只有充分发挥了学生的…     

课堂教学的情境创设

<正>在学习课堂过程中,学员智能的形成和发展是师生双方心理活动协调发展的结果,单强调某一过程都不会得到理想效果。成人学员有一定的实践经验,想象力强,分析力强,因此在课堂教学中创造良好的情境,是搞好成人教学的一项重要内容。     

课堂教学情境的创设

本文结合物理教学实际,阐述了物理教学中情境创设的重要性,原则及手段。课堂教学的宗旨是培养学生的能力和习惯,如何调动学生自主地、成功的开展学习活动。我认为给学生提供必要的情境和素材,通过创设情境,引导学生发现问题、提出问题、分析和解决问题。激发学生的求知欲望,售学生变被动学习为主动学习。     

课堂教学情境的创设

教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为学习的重要资源，要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生学习的积极性，因此我们要创设良好的课堂教学情境。     

谨防情境的无效创设与体验

在全省小学品德课教学竞赛观摩活动中,我有幸听了一些优秀青年教师的优质课。在喝彩于每一个活动的别样预设,每一个目标的无痕达成,每一次生成的精彩演绎,每一次情感的有效调动之时,我也深深地陷入了对有些课堂情境的创设与体验的反思之中。     

如何创设课堂教学情境

如何在教学中发挥学生能动作用,培养学生创造性思维能力,增强学生的实践能力与应变能力是当前教师面临的迫切任务。近年来,教学情境的创设被广泛地用于课堂教学,并成为评价教学效果的一种手段。刨设课堂情境是指在课堂教学中．教师有意识地设计一些让学生觉得迫切需要解决的问题．以引起学生认知冲突．使学生产生一种急于去探究解决的愉悦的课堂教学氛围。创设好课堂情境,是增强课堂教学效果的重要一环,也是培养学生创新能力的有效途径。     

创设情境优化课堂教学

一个优化的、充满情感和理智的学习情境,是激励学生主动参与学习的根本保证.教学实践证明,依据学生的认知心理,教师在不同课堂教学中创设相应的学习情境,就可达到优化教学,增强教学效果的目的.     

创设情境 激活课堂教学

新教材新理念下人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，数学源于生活又用于生活，数学教学，教师应更新思想观念、改变教学方法，结合学生生活经验，创设数学情境性问题，以激发学生学习的兴趣与动机，通过学生的动手实验、自主探索与合作交流，努力培养学生的创新意识、创新精神，力求实现新课程赋予我们教育工作者的任务。     

信息技术课堂教学情境创设

<正>德国教育家第斯多惠曾指出:教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。创设最佳教学情境,能唤醒学生强烈的求知欲望,使他们保持持久的学习热情,从而获得最佳的教学效果。有效的教学情境可以促使学生积极主动地、自发地(而非迫于外界压力)去想象、思考、探索,去解决问题或发现规律,并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对于知识的渴求,对于客观世界的探索欲望和激情,发现规律的兴奋以及对     

课堂教学中的情境创设

学生的学习积极性是顺利完成学习任务的心理前提,而学习积极性又是学习动机伴随学习兴趣形成的。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲望,调动...     

创设生活化课堂教学情境

源于生活,反映生活,在生活中发展,以服务生活为目的,这是新课改的宗旨.当今历史教学出现怪现状,《明朝那些事儿》《唐史并不如烟》等史学作品深得现在学生青睐.反之,历史学科却是学生不受欢迎的学科之一.究其原因,美国著名的教育家约翰?杜威曾经一针见血地指出:“扼杀历史的活力的隔离现象,就是把历史与当前社会生活的各种方式和事务分离开来.”为了凸显新课程理念和改变历史学科课堂教学沉闷的现状,走生活化的教学之路势在必行.     

浅谈课堂教学情境创设

机械类课程理论性强，概念抽象，枯燥乏味，是不吸引学生的主要原因，如何通过有效的教学过程设计，启发学生思维，唤起学生的求知欲望，是每个教师积极探讨的问题。本文结合作者亲身教学经验，介绍了课堂教学情境创设的几种不同方法和具体事例。     

课堂教学中的情境创设

天长市是新课改实验区之一,现已有四年.在这四年中我按新课程目标的要求,使学生"具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展"进行教学.因此在课堂教学中的情境创设做了一点尝试.第斯多惠说"教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和好奇心,培养学生的求知欲,调动学生思维活动的积极性和自觉性,提高课堂效率.