基于“先学后教”导学案的二次备课——“直线方程点斜式”的教学随笔

<正>基于先学后教的导学案是一种新的教学方式,它打破了以往以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心的填鸭式教学模式,代之以学生自主学习、教师精讲、学生互动合作的模式.导学案的教学原则是:先学后教、少教多学、合作交流、当堂达标.所以"导学案"不是一本练习册,不是教师照本宣科的教案,导学案是教师指导和学生学习的一个抓手,或者说导学案是一个纲,它是指导学生自主、合作、探究的高效课堂的指南针和路线图.如果     

教案·学案·导学案

教案是教师为完成教学任务而设计的教学方案,重在"教什么"和"如何教";学案是教师从学生的角度进行设计、由学生在学习过程中完成学习任务而使用的学习方案,重在"学什么"和"怎样学";导学案是为了适应教育转型时期的新的需要,通过教师的"导"来引导学生先行尝试,教师再有针对性地组织教学的"导学"方案,重在"导什么"和"如何导".从教案,学案,到导学案的变迁,体现了在新课改不断深化的过程中教学重心的重大迁移和教学理念的深刻变化.     

关于初中历史导学案使用的一些思考

"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,使学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。但是导学案的使用既不是对传统教学的否定,又不是练习册,大家在使用时不能以学案代替教师的"教"、学生的"学"。如何科学合理地使用导学案,使其真正成为提高学生成绩的有益途径是每一位教师应思考的问题。     

巧用导学案提高化学教学有效性

正导学案,顾名思义,是引导学生学习的方案,即教师依据学生的认知水平和认知规律而设计的课堂学习导学材料。内容一般包括学习目标及重难点、课前自学指导、课堂讨论点拨、课堂检测、反思小结和课后作业等部分。近年来,基于新课程理念,我校开始实施"导学案-小组合作研究"的教学模式,取得了较好的教学效果。一、导学案的设计原则(1)要与教材有机结合。导学案源于教材,根植于教材。其实质是用来引导学生掌握教材内容,沟通"学"与"教"的桥梁。只有把导学案与教材有机结合在一起,才能明确教学目标,提高课堂效率。     

导学案与小组合作学习在初中数学教学中的作用分析

随着新课程改革的不断深入,数学已成为初中教学的重点内容。而导学案与小组合作学习模式的结合,能够使初中数学课堂效率大幅度提升,它们是一种以学生为主的有效教学模式。教师将导学案与小组合作学习有效整合到数学教学中,与学生进行友好的交流、互动,能够充分激发出学生的学习兴趣,使学生的自主学习能力以及理解能力得到提升,从而提高学生的数学水平。基于此,文章阐述导学案与小组合作学习在初中数学教学中的应用方法。     

导学案的编写与使用

导学案是实现语文课堂回归学生本位的良好媒介,编写导学案应着重体现"导学"的目标,旨在通过学生自主学习、合作探究学习方法与流程的引导,培养学生语文学习良好习惯。导学案的编写应注重环节引导和方法提示,而导学案的使用则要根据学情需要和教师个性发展灵活运用。     

浅谈导学案的设计、使用及管理研究

一、导学案的设计 导学案教学就是要求学生实现"课堂前移,作业前置"的学习行为.让学生在课前已经自己尝试完成了学习任务,以便在上课时省出时间充分发挥教师的指导作用和培养学生的探究学习,合作学习能力.设计好一份优秀的导学案需要注意以下几点.     

编写导学案的三条原则

<正>目前,导学案普遍应用于政治教学。导学案的"导"是引导、指导;"学"不是讲,也不是教,而是以学生学为根本要求;"案"不是知识、题目的简单堆积,而是一种方案、一种设计。科学设计导学案,用以有效引导课前预习、课堂学习和课外复习,对于提升课堂教学效益具有重要作用。结合多年的教学实践尝试与探索,笔者认为高效的导学案制定应坚持三条原则。一、教材和学生不脱离原则设计导学案必须立足学生"如何学",设计重点是     

浅谈语文导学案问题设计的优化

"导学案教学",是以"导学案"为载体,以导学为主线,以自主学习为主体活动,以合作探究、交流展示为特色,以教师的启迪引领为主导,由师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。导学案是学生自主学习的方案,也是教师指导学生学习的方案。设计问题是引导学生探索求知的重要手段,是导学案设计的关键所在,可以说问题设计是导学案设计的核心。语文阅读教学是语文教学中最重要的部分,导学案问题的设计对引导学生整体把握文本、局部研讨文段、细节品赏语言、理解文本主题观点等起到不可忽视的作用。导学案不是一些问题的罗列,一个个问题的追问。不同课堂环节的问题应有不同的特点。     

浅谈初中地理小组合作学习中导学案的编制

导学案在地理小组合作的课堂教学模式中扮演着重要的角色,本文从导学案与"小组合作"相互联系、相互补充的关系出发,探寻在导学案的编写过程中所要遵循的原则,并根据教学实践设计出导学案每一环节的编制要求。     

导学案的导学作用

导学案是课堂教学的总抓手,是学生学习的“方向盘”、“路线图”,导学案的质量直接影响着教学的各个环节,影响着学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力。导学案的“导”是指导、引导,“学”不是讲也不是教,是以学生的学习为根本要求。“案”是一种方案,一种设计,不是知识题目的简单堆积。学案把静态的教材进行动态的开发使用。它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计和加工,特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解决的问题,并提前呈现给学生,引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材,实现对教材的学习和理解。而导学案中,导是关键、是根本。导学案中“导”的作用从以下几方面体现。     

『差异·合作』学习模式下初中生物导学案的编制——以《血液循环》为例

合作学习是一种新的教学理论和策略体系.它不断向自主探索、合作交流和操作实践等多样化的学习方式转变.导学案是教师教学思路的载体,是“教”与“学”的一种变革,强调“学”的地位.“学案导学”能让学生有计划、有目的、有要求地参与学习活动.     

高中英语教学中导学案教学模式的初探

英语教学导学案模式是以导学案为载体,导与学为主要手段的教学活动,提倡课前自习、课堂展示和课堂反馈,充分发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重教师的引导和指导。其核心个性是让课堂教学走向对话与合作,以学论教,先学精教,执著坚守"三不教"帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略,提高学生分析问题和解决问题的能力。在目前的教学实施过程中,我们已经发现了导学案的明显优势,极大地调动了学生的学习积极性和求知欲,让课堂真的动起来了。     

高中英语教学中导学案教学模式的初探

英语教学导学案模式是以导学案为载体,导与学为主要手段的教学活动,提倡课前自习、课堂展示和课堂反馈,充分发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重教师的引导和指导。其核心个性是让课堂教学走向对话与合作,以学论教,先学精教,执著坚守"三不教"帮助学生养成良好的学习习惯,掌握有效的学习策略,提高学生分析问题和解决问题的能力。在目前的教学实施过程中,我们已经发现了导学案的明显优势,极大地调动了学生的学习积极性和求知欲,让课堂真的动起来了。     

高中地理导学案合作探究式教学的开展研究

导学案教学模式顺应了新课改对教学工作的诸多要求,不仅是培养学生综合能力的一种策略,还是"教"与"学"高度统一的教学方式,对课堂教学具有重要意义。从高中地理导学案合作探究式教学的含义入手,进一步提出高中地理导学案合作探究式教学的开展策略。     

导学案的制定大有文章

今年以来,我校实行了"学案导学、合作探究"的教学改革.领导们指出了这种教学的精神实质,教研组长领着老师们一步步地细致地编制导学案.在应用过程中每发现问题我们就教研,研究如何解决切合实际的问题.于是,导学案的编制在一步步改革,一步步走近学生的实际.经过再三研讨改革,导学案现在已经很完善,已很贴近教师的"教"和学生的"学"了.辛勤的园丁们在编制导学案的过程中是费了不少心思,在实践中深深地体会到——导学案的制定大有文章.现在简要总结如下:     

导学案的制定大有文章

今年以来,我校实行了"学案导学、合作探究"的教学改革。领导们指出了这种教学的精神实质,教研组长领着老师们一步步地细致地编制导学案。在应用过程中每发现问题我们就教研,研究如何解决切合实际的问题。于是,导学案的编制在一步步改革,一步步走近学生的实际。经过再三研讨改革,导学案现在已经很完善,已很贴近教师的"教"和学     

对“导学案”使用的几点思考

高效课堂强调学生自主学习,努力开发学生的学习能力。因此我校许多教师在利用“导学案”引导学生自主学习,改变一直以来教师的“教”和学生的“学”相互脱节的顽症,实现课上与课下相结合、教案与学案相结合、学生的自主学习与教师的讲授引导相结合,达到“以人为本、教学合一”,提高教学效率,培养学生自主、合作、探究学习的能力,培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。     

高效课堂创建的导学案编写策略

在高效课堂创建的过程中,为了有效地组织、引导学生高效学习,将高效课堂落到实处,导学案应运而生,成为高效课堂创建不可或缺的得力工具和推进高效课堂有效实施的重要手段.那么,如何设计和编写导学案呢? 导学案是引导学生自主、探究、合作学习的方案,是高效课堂创建的主线.导学案设计重点要解决学生学什么、怎么学和学得如何的问题,要针对高效课堂的自主学习、合作交流、拓展感悟、总结提升、反馈测评等环节进行设计,让导学案真正成为高效课堂推进的有效工具.     

高效使用导学案培养自主学习能力

使用导学案的目的是为了培养学生的自主学习合作探究能力,导学案编写应遵循探究性、主体性、层次性、指导性四项基本原则.教师要不断提高素质,把握导学案结构的设计,优化教学过程,才能胜任"导师"的角色.