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利用数学的内在美,引发学生的学习兴趣。数学中蕴含着丰富的内在美,如图形、算式的对称美;性质、法则、公式间的相互联系与转化,具有统一的和谐美;表述精炼、思路简明、巧妙,具有简明美。教学中,应把数学美呈现在学生面前,以吸引学生学习数学,让他们得到美的享受,培养审美情操。如解“若 x=2- ,则 x4- 5x3+ 6x2- 5x等于多少”一题,教师启发学生构造辅助等式求值,即 x- 2=- ,将此等式两边平方得: x2- 4x+ 1=0。于是, x4- 5x3+ 6x2- 5x=(x2- 4x+ 1)(x2- x+ 1)- 1=0× (x2- x+ 1)- 1=- 1。解法干净、利索… 相似文献
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新课程强调"以生为本"的教学理念,教师要关注学生内心真正的学习需求,要让学生爱学、乐学,充分发挥学生的主动性,以学生为中心,使学生成为真正的信息加工主体和信息素养的主动建构者。 相似文献
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数学课堂上,授课教师要努力诱发学生好奇心,激发学生探索数学的热情,让学生在学习探索的过程中亲身体验学习数学的乐趣。我结合自己教学谈一些个人做法: 相似文献
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以行激情,就是教师要注意自身言行的表率作用,还要发挥英模人物事迹的教育作用,从而陶冶学生情操;以情激趣,即教师要发挥情感的沟通和感化作用,从学生内心调动起努力读书、认真做人的兴趣和动力;以趣促学,即通过革新传统教学方法,激发学生学习热情,显著提高教学效率 相似文献
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赵亚茜 《中国科教创新导刊》2009,(6):119-119
历史课堂教学模式不拘一格,但教学中教师的主导作用在任何模式中都不得忽视。教学中教师要重视课堂导入,在不知不觉中把学生引入教学情境之中。施“导”于教学的全过程,把教师的“教”与学生的“学”有机地统一起来。使所有学生都能真正做课堂学习的主人,愉快学习,从而最终实现全面提高中学历史课堂教学质量的目的。 相似文献
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正在中国汉字中,乐是多音字,可为音乐,也可为快乐,当然,从这两个词可以看出他们之间有着密切的联系。在人们享受音乐的过程中,心情必然舒畅、快乐;反之,心情快乐时,我们可以运用音乐来加以释怀。柯达伊曾经提出:学生不是为了生存而学习音乐,而是应该把学习音乐作为一种享受生活的方式。当孩子走进我们的音乐课堂,也要让他们回归自然,享受音乐带来的快乐。所以,我这里浅谈的乐是快乐的乐。 相似文献
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《语文课程标准》中明确指出:“降低习作起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。”的确,兴趣如同金钥匙,它能为学生开启习作乐园的大门;兴趣又似好老师,它能为学生插上自由腾飞的翅膀。倘若学生对习作产生浓厚兴趣,我们的习作教学就会收到事半功倍的效果。因此在作文教学中,我们应该以“激发学生习作兴趣”为核心,巧设“趣”境,以“趣”促写,全面提高学生的习作能力。一、改变命题形式,巧设“作文套餐”长期以来,我们的作文教学模式就是:老师命题——老师指导——学生写作——老师评议。陈旧的模式,抑制了学生的写作激情,导致了学… 相似文献
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