例谈创设数学情境的方法

数学情境是学生掌握知识、形成能力的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。在数学教学中，创设良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启迪学生的思维、开发学生的智力，是实现提高数学素养这一目标的关键。因此，教师必须精心设计，主动创设数学情境。     

对高中数学情境教学策略的思考

针对传统课堂教学弊端，我们构建了创设数学情境的教学策略．其指导思想是：以学生为主体，以教师为主导，变教为导，变讲为学，利用情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生学习的积极性、主动性、创造性；通过问题情境的创设，独立探索，交流讨论，反思评价，使学生能形成合理的认知结构，培养学生的数学学习兴趣，提高学生解决问题的能力、合作交流的能力、自主学习的能力．[第一段]     

小学数学情境教学策略

数学知识不是通过教师单一传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景（一定的情境）下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。因此,情境是教学过程中的重要因素。教学情境,是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性,是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的已有经验,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。     

试论小学数学情境教学策略

数学知识不是通过教师单一传授得到的,而是学生在一定的社会文化背景（一定的情境）下,借助教师和同学的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的,因此,情境是教学过程中的重要素,教学情境,是学生参与学习的具体的现实的环境,知识具体情境性,是在情境中通过活动而产生的,生动有趣的教学情境,是激励学生主动参与学习的重要保证,是教学过程中的一个重要环节,一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的已有经验,     

高中数学情境教学策略探析

<正>《高中数学课程标准》倡导积极主动、合作探究的学习方式,注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识,体现数学的文化价值。教师是学生学习活动的引导者与合作者,应想方设法创设能够激发学生学习兴趣、乐于探索的学习情境,充分调动学生学习、探索的积极性、主动性,从而最大限度地提高学习效率。那么,教师在教学中如何创设数学     

巧设情境，激活课堂——谈小学语文情境教学策略的运用

根据新课改要求,小学语文教学中包含着对学生基础语文知识和综合语文能力两方面的教学内容。传统的只注重理论教育的语文教学方法无法满足现代语文教学两头并重的教学要求,新的教学方法在语文教学中得到了广泛的关注和应用。     

例谈初中物理“物化情境”互动教学策略

教师有目的地物化情境,激发学生主动参与探究,通过交流互动引起学生学习的兴趣,提高课堂效率.物理教学是一种互动式教学,教师与学生共同完成,物化情境教学策略是激发学习兴趣和引起互动教学的重要措施,通过设疑、实验创设物理情境,激发学生学习兴趣,并根据情境设计教学片段,结合课堂效果与教学反思,总结出不同情境下教学的特点与优势.     

高中数学情境教学例谈

《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,从而提高学生的学习效率."创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要,唤起学生的学习兴趣和热情,启迪学     

谈创新教学策略

敢于创新、善于创新是邓小平教育思想的特色。实施创新教学从根本上说就是要改变单纯地模仿与记忆、一味地听讲练习，构建有利于学生主动发展、自主创新、能够焕发出生命力的学习平台。活动化策略从外显活动和内隐活动两方面考虑；个性化策略包含目标层次化、过程互动化、思维多样化、方法自主化、评价多元化；生活化策略从寻求源泉、搭建桥梁、回归现实三方面着手；情境化策略注重问题性情境、游戏性情境、故事性情境、开放性情境。创新教学策略是相互渗透、相互作用的统一体。     

初中英语情境教学策略

情境教学让学习者如临其境,触景生情。英语情境教学策略的要义是＂美、思、情＂：以＂美＂为源,创造多彩语言;以＂思＂为魂,落实创新思维;以＂情＂为神,实现情景交融。     

情境创设:抛锚式教学策略的关键环节

<正>建构主义教学理论越来越受到教育界的重视,对当前教学的积极影响日益凸显。该理论认为,学习的过程是学习者积极主动地建构知识的过程,它强调学习情     

创设化学学习情境的教学策略

知识的建构过程是在一定的情境中,通过新旧知识经验的相互作用而实现的。以情境为中心,围绕科学的并能激发学生思维的化学学习情境开展学习,是探究学习的重要特征。因此,在课堂教学中努力创设恰当的化学学习情境,以情境为主线来组织和调控课堂教学,     

合理利用教学情境，实施有效教学活动——浅议新课改下的情境教学策略的运用

情境教学是教师运用挖掘数学学科内容,设置适宜教学情境,激发学习主体内在学习情感的教学方式。作者抓住情境教学策略的本质,从合理利用丰富教学因素,创设有效教学情境,实施高效教学活动角度出发,对情境教学策略运用进行了简要论述。     

情境教学策略在初中政治教学中的应用

情境教学对于初中政治教学有着独特的作用,它能够激发学生学习的动力,对教学效率产生正面影响.在新课改的浪潮下,在初中政治教学中应用情境教学法是大势所趋. 一、情境教学的内涵 什么是情境教学?就是一种教学活动,只不过这其中掺杂了许多的养料:以教与学以及心理学为基础,获知学生的年龄与认知特点,建立一种客体与主体,学生与教师之间的情感环境,以达到激发学习者的学习思维,主动去获得知识,不断地去完善自己的目的.     

教学情境创设例谈

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”而从认识的意义上看．知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。     

小学低年级数学课堂的情境教学策略谈

伴随着我国小学数学新课程改革的不断深入,运用科学有效的教学方法帮助小学低年级学生掌握相应的数学知识已成为当前小学低年级数学教师所面临的重要课题。其中,情境教学模式就是一种非常有效的教学模式。就我国当前小学低年级数学课堂中开展情境教学的现状来看,已经取得了长足的进步,但是仍然存在一些不足之处需要完善。     

高中数学情境教学策略探讨

伴随着知识经济时代的到来和学习型社会的构建,高中生的学习将由消极被动学习型逐步向积极主动型转变。教师课堂教学也将由传统的传授知识型逐步向现实的知识能力型转换。这对于教师的教学理念、教学内容和方式方法,特别是知识领域的拓展和教学能力的增强都提出了严峻的挑战。我在此对高中数学情境教学的教学设计理念进行了分析,并对高中数学情境教学的主要途径进行了初步探讨。     

情境创设之于有效教学例谈

《数学课程标准》中明确指出:"让学生在生动具体的情景中学习数学。"如何有效创设数学教学情景,巧妙把握教学的切入点,切实提高学生的思维能力,成了我们应该思考的问题。     

再创造教学策略例谈

学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔、思维敏捷,主动参与学习活动,从而敢于创新地提出自己的见解和发现。数学学习应是学生在教师创设的情境里的以学生为主体的数学活动过程。学生需要通过自己的活动建立对已有数学知识的理解。