小学语文“寻源教法”探索

小学阶段的学生,在上语文课时,遇到的主要问题是对教材内客接受理解难,灵活运用更难。究其原因,一是学生对课文内容有神秘感,特别是刚跨入校门的学生,这种感觉更强烈;二是老师授课与周围的生活素材脱钩。为加强语文教学中各个环节的有机结合,使学生在轻松愉快的环境中学知识练技能,我们在九四至九五学年度第一学期教学中,进行了“寻源教法”探索实验。半个学期后,三个实验班期中考试成绩,分别名列所在校区的第一名。 “寻源教法”就是在老师组织指导下,使学生有目的地参加一些有益的活动,感受教材记述描写的对象,印证课文作者从社会生活获取材料、构思成文的方法。现结合实例扼要介绍“寻源教法”的方法和步骤。 一、确定实验实施方案。方案要把实验的目的要     

知“压力”之源 寻“解压”之策

有压力才有动力。然而,压力过大,会使学生产生许多不良的反应,如,考试时注意力分散、记忆力减退、逻辑思维不清晰等。而考试失常,会使得学生陷入对自己越来越缺乏信心的恶性循环。因此,面对学生的考试压力问题,我们不能急于去行动,而是应该先知晓压力的来源,对症下药,才能进行正确的引导,通过巧妙的点播,实现学生的自我成长。     

“明灭”间寻“小石潭”之“源”

《小石潭记》全文以“清”字为中心,写景抒情围绕一个“清”字来进行,以诗情画意的笔调,形象而生动地描绘了清冽的潭水,清闲的游鱼和清幽的环境,从而表达出一种愉悦中有宁静,宁静中含凄清,凄清中露峻洁的复杂感情。     

“家”“匠”之辨析

一、从画家与画匠谈起画家与画匠的区别是人所共知的。画匠所作的人物肖像,尽管酷肖所画之人,但是少了关键的一点,即人物之神气或灵气,因而形似神不似,画家所画的人物肖像则是形神兼备。画家之所以能捕捉人物的灵犀,盖在于画家的艺术才气,这是画匠所不具备的创造灵性。“木家”与木匠的区别亦然。木匠的祖师爷公输班与其弟子大不相同之处在     

“努”字寻源

在工作、生活中,“努力”一词的使用极为频繁,而“努”字的源起却鲜为人知,学术界对此也少有关注。“努”字最旱出现在汉代的史籍、文学等方面的作品中。借助对与“努”字意思相通的“勉”字的分析,同时密切结合文字产生所必需的历史背景、社会现实,笔者对于“努”字的源起进行了一番探寻。     

“努”字寻源

在工作、生活中,“努力”一词的使用极为频繁,而“努”字的源起却鲜为人知,学术界对此也少有关注。“努”字最旱出现在汉代的史籍、文学等方面的作品中。借助对与“努”字意思相通的“勉”字的分析,同时密切结合文字产生所必需的历史背景、社会现实,笔者对于“努”字的源起进行了一番探寻。     

“夥颐”寻源

蔡元培先生的《图画》一文(初级中学语文课本第三册第二十九课)中,有这么一句:“近三世纪则学校大备,画人夥颐,而标新领异之才亦时出于其问焉。”“夥颐”,课本误作“伙颐”。查字典和词典“夥颐”的“夥”都不简化作“伙”。查中国文字改革委员会编的《简化字总表·说明》,有“作多解的夥不简化”一     

探索生命之源——"泰坦"之旅

5年前,“卡西尼”探测器开始向“泰坦”(即土星最大的卫星———土卫六)进发,现在还有不足1/3的行程。据科学家们认为———旅程的终点可能是与40亿年前的地球最相似的星体。那会不会在这片尚处洪荒的星球上寻回地球上早已遗失的记忆,譬如生命的起源?     

语文教学的“寻美之旅”

语文学科承载着美育功能,教学中要以教材中诸多文质兼美的文本为载体,在具体的语言环境中让学生感受人性美,自然美,语言美,从而提升学生的文学素养、思想情操和道德品质。     

语文教学的“寻美之旅”

语文学科承载着美育功能,教学中要以教材中诸多文质兼美的文本为载体,在具体的语言环境中让学生感受人性美,自然美,语言美,从而提升学生的文学素养、思想情操和道德品质。     

以学生习作为“源” 寻生动表达之“舟”

<正>小学生习作很大的问题在于表达不清楚、不生动,行文就像挤牙膏,思路不畅,行文艰涩。其间的原因,有学生的阅历、能力的问题,更多的是教师的责任。对于学生的习作,大部分教师只是"看了、批了、评了",最缺乏的就是"用了"。"我手写我心",习作是学生写作状况最真实的体现,其不仅体现学生语言表达的真实水平,更饱含学生最真实的思想情感、生活经验、人生智慧。珍视学生习作,认真研读,巧妙发掘,精心引导,恰是提高学生写作能     

育儿谋略之“心情空间”

编辑手记 闺中密友茉莉是一个性情中人,结婚生子以后一直过着快乐而又富足的生活。可是随着爱子乐乐的一天天长大,茉莉却老是向我抱怨:孩子太难管教了,不像在襁褓中这般乖巧,1岁不到就越来越皮。有时自己也不免烦躁起来,不知道应该如何调整心态。 其实,这样的问题在每一个家庭中都会发生。父母面对吵闹不安的孩子以及难以按捺的烦躁心情,往往就不知所措起来。我们这一期座谈就围绕这个问题展开,谈谈育儿谋略之“心情空间”。     

科研“边缘化”教师的寻招之旅

<正>一、缘起今年开学初,学校召开了一次青年教师座谈会,请三十几位教龄五年内的年轻老师坐在一起,谈谈自己在专业成长中的困惑和想法。令我这个教科室主任尴尬的是95%的年轻教师都谈到"课题研究无从入手"、"不知课题该怎么做"。课题研究"一穷二白"似乎成了这些青年教师最大的困惑。二、直击怎么会不知课题该怎么做呢?为了引领教师们的科研能力,每年我校都会在校内举办"优质课题推介会",请在市、区     

动手实践，通往“寻美”之旅

在生活当中,美虽然取之不尽,用之不竭,但也需要我们发挥主观能动性,去创造美,这样才能使美这一元素丰富起来。而且在创造美的过程中,我们也会发现生活的乐趣,从而去热爱生活,对未来充满希望和热情。对于小学美术课堂来说也是如此,教师要引导学生自己动手实践去叩击美的这扇大门,让学生在创造中感受“寻美”之旅的愉快、满足感。     

巧用导数,体验寻“根”之旅

<正>探究复杂方程的根是高中数学教学中常见的问题,借助导数这一有力工具,结合函数方程思想、转化与化归思想和数形结合思想,对函数的单调性和极值进行研究,为有效解决方程根的个数和根的范围等问题提供了较好的途径.对形如Ax3+Bx2+Cx+D=0的方程,如果能观察     

寻说谎之源 铸诚信之德

正诚信是人类社会的一种传统美德,也是中华民族道德教育的重要内容。据调查发现,现在学生的有意说谎行为越来越低龄化、普遍化。诚信教育任重道远。宽容学生的错误,别让孩子因害怕责罚而说谎。不少孩子撒谎是因为担心被批评,是为了不受训斥打骂、不受惩罚。明明作业没写完,却说掉在家里了;明明是自己先动手打人,却说是对方先动手或者自己没打人……不难看出,凡是学生隐瞒的内容,都是可能成为家长或老师批评、训斥甚至惩罚的内容。我们应学会肯     

一道“世锦赛”方程题的寻“根”之旅

题目求方程 （x＋1）（x^2＋1）（x^3＋1）=30x^3的所有实数根的和．本题是2011年第二届世界数学团体锦标赛青年组接力赛第二轮A题,题目文字简短,但难度较大,似乎无从下手,但若静下心来深入分析剥茧抽丝,最终“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金”．下面将对这道世锦赛题目的寻“根”之旅整理成文与大家分享．     

“快乐茶社”探索之旅

一年四季,叶子在孩子们眼中就像一幅幅精美而多彩的图画,孩子们通过叶子感受大自然,叶子也因为有了孩子们的关注变得充满生命力。进入大班,我们依据《幼儿园活动整合课程》中有关“叶子”系列活动的种种线索,和孩子们一起走进“叶子”的神秘世界。于是,一个个有趣的故事发生了。随着故事的不断增多和不断推进,我们不断地发现和收获……在围绕“叶子”进行探究的过程中,“茶叶”进入了我们的视野。随着对“茶叶”了解的不断深入,孩子们以自己喜欢的游戏方式踏上了“快乐茶社”的探索之旅。这是“快乐茶社”探索之旅的路径图:路径一:叶子的探…     

“阿罗哈群岛”探索之旅

夏威夷群岛是世界上最偏远的岛链,它们离最近的陆地相隔超过两千英里。遥远的距离使夏威夷与世无争、孤独美丽——这些玻利尼西亚群岛虽然离陆地遥远,但彼此还算接近。夏威夷包括八大主岛和124个小岛,暗礁与浅滩分布密集,犹如一串散落在太平洋的项链。这八大主岛(占其总陆地面积的99%以上)分别是欧胡岛、毛伊岛、夏威夷大岛(又