科技创新教育校本课程建设的实践与反思——以嘉峪关市一中科技创新教育校本课程建设为例

我校科技创新教育校本课程建设的探索与实践是以高中新课程改革为背景,以新课程理念为指引,围绕"科学精神培养"特色办学,以科学工作室为依托,整合优势教育资源,开发科技教育校本课程(系列),实现了科技教育课程化、实训化,并着手从实验教学入手,尝试将通用技术、信息技术及其他学科进行整合统筹,为学生成才创造良好条件。在普通高中特色化发展的背景中,我校的这些做法和尝试,取得了明显成效,也给我们以新的启示。     

探析科技查新促进企业科技创新——以云南省科技查新工作为例

随着国家科技创新体系的逐步建立,科技查新工作已成为科技创新工作的重要组成部分。科技查新是一种重要的文献情报咨询工作,已在全国开展20多年,为科技管理提供了参考依据。云南省科技情报研究院查新中心为客户提供了全面查新服务,查新工作流程管理制度化、规范化和网络化,查新服务专业化、个性化、综述化。查新工作也存在缺乏广度和深度、人才流失等问题。为此,应进一步为科研立项等提供信息服务,为成果鉴定、验收、转化等提供依据,为专利申请提供查新服务,为技术研发提供信息支持等。     

促进学生学习视角下的课堂评价信息——以综合实践活动课堂教学为例

课堂评价是指教师在教学过程中,为促进学生的学习而实施的对学生的学习过程与结果情况所作的评价。正确地理解课堂评价信息,获取课堂评价信息,以及利用课堂评价信息,必将更好地促进学生的学习。     

以群众路线教育实践活动为契机促进高校制度建设--以江西中医药大学为例

本文在分析群众路线教育实践活动与制度建设关系,以及教育实践活动对制度建设要求和促进作用的基础上,阐述了如何进一步完善高校已有的制度,逐步建立和健全制度,使制度建设做到常态化、规范化和长效化。     

高职院校创新创业教育实践模式研究——以无锡科技职业学院为例

在这"大众创业,万众创新"时代背景下,创新创业教育成为高职院校的重要使命。调查分析了无锡地区高职院校创新创业教育的现状,结合无锡科技职业学院创新创业实践,构建了"政校企融合"的联动耦合创新创业教育模式。并探讨了其实践路径:转换高职教育理念,开启创新创业育人模式改革;依托企业行业优势,搭建创新创业孵化平台;依靠孵化基地,鼓励学生创业。     

以创新和理论实践为导向的工科大学生课外科技活动探索——以海南大学3D打印研究活动为例

大学生课外科技创新活动是高校培养工科创新型人才的有效载体,应以创新和理论实践为导向,发挥教师指导作用,结合专业教学和科研,推动活动的深入开展。本文以海南大学开展的3D打印课外科技活动为例,分析和探讨了活动开展的主要内容和成果,为我校在培养创新型科技人才长效机制建立方面提供了有益的案例。     

大学生科技创新活动与创新教育的实证研究——以武汉科技大学”挑战杯”赛事为例

在高校创新教育备受重视的背景下,笔者提出了人才个性发展和创新氛围等因素对大学生创新能力培养的影响。接着,并以武汉科技大学的"挑战杯"赛事为例,分析了大学生创新活动的开展现状,指出了学生缺乏主动性、制度存在缺陷、活动质量不可控、经济成果转化率较低等不足,并提出建立师生激励机制等制度设计和实施层面的改革建议。     

科技馆教育活动的实践与思考——以浙江省科技馆为例

浙江省科技馆一系列教育活动的实践说明,充分发挥教育活动的有效性、全面发掘科技馆教育活动资源、不断加快科技博物馆的人力资源建设等工作,是提升教育活动水平的主要途径;与时俱进的教育活动,是科技馆可持续发展的关键与保证。     

科技资源共享网络模式创新与实践——以中国科技资源共享网为例

以科技部和北京航空航天大学共同运行管理的中国科技资源共享网为例,在提出构建的现实依据和技术依据基础上,对科技资源共享网络平台体系的内涵性质、框架结构、功能设置及服务成效进行分析。同时,采用问卷调查和深度访谈实证研究形式,对其运行现状评价、优势及效用、关键影响因素及存在问题进行研究。最后,从标准化管理、用户满意度、大数据技术应用、资源共享法律保障以及专业化、职业化人才队伍等方面提出改进建议,并从延伸发展、资源拓宽、人机交互三条路径提出平台创新发展的优化策略。     

科技活动投入对科技活动产出的实证研究——以重庆市为例

采用<全国科技进步统计监测报告>(2006-2008)中科技进步体系的指标及数据,在构建panel-data模型基础上,通过科技活动投入对科技活动产出的影响进行回归,以揭示重庆市科技活动投入对科技活动产出的贡献.研究发现,科技活动投入的两个分量对科技活动产出均有显著的正面促进作用,且都通过了显著性检验.从而就如何提高重庆市科技进步水平提出政策建议.     

科技馆线上教育活动实践与思考——以中国科技馆为例

在新冠肺炎疫情影响下,国内外的博物馆与科技场馆都在积极开展线上教育活动,谋求生存发展。该文阐述了科技馆开展线上教育活动的意义,通过介绍疫情发生以来中国科技馆线上教育活动的实践案例,分析中国科技馆相关实践带来的启示,为科技馆线上教育活动的发展提供了思路。     

档案在农业科技创新岗位中实践初探——以湖北省农业科技创新中心为例

农业科技档案服务农业科技创新,是深化档案管理的必然。正在推进中的湖北省农业科技创新中心项目,就是充分地开发现有档案的资源,加速档案应用机制服务于科技创新的实践,且建立独具区域特色创新岗位体系的一次尝试。     

抓住科技活动的焦点——浅谈科技综合实践活动的主题选择

“科技实践活动”是青少年以小组、班级或学校、校外教育机构等组织的名义,在一个时期或一个阶段内在课外活动、研究性学习或综合实践活动中集中进行的,有一定主题思想,并达到一定思想教育目的和科学技术知识普及要求的科学技术普及活动。     

基于导师制的创新教育体系研究与实践——以江西科技学院信息工程学院为例

随着万众创新时代教育教学的发展,本科生导师制成为了高校教育教学体制改革的一项有力新手段,它是适应当前新形势的一种创新人才培养机制,对于深化本科生创新教育管理改革和培养优秀的本科生人才有着不可替代的积极推动作用。本文将从导师制的创新教育体系研究意义着手,提出基于导师制的创新教育体系研究的研究目标,然后详细阐述实现该教育体现结构的措施和实现方法,最后给出总结与展望,以期为大学生创新教育发展与素质和能力培养提供一定的参考。     

创新顾客参与新产品开发活动的激励机制——以JS科技公司为例

针对现有研究缺乏结合创新贡献率和关系强度对创新顾客推荐激励模型进行系统探索,基于创新顾客参与新产品开发活动的重要性及其与普通顾客的差异性,构建创新顾客参与新产品开发活动的产品推荐激励模型,确定企业需要设置推荐激励计划时的条件,并以JS公司为例,通过计算机模拟仿真对模型的推导结论进行验证。结果发现,企业给予创新顾客的推荐激励强度比给予普通顾客的低,但创新顾客带来的净利润比普通顾客高;当创新顾客只向与其为强关系的朋友推荐产品/服务,或与其为强关系朋友的占比较大时,企业不需要设置推荐激励计划;随着创新顾客的创新贡献率增大,企业应减小推荐激励强度,而随着创新顾客与被推荐者之间弱关系强度增大,企业应增加推荐激励强度。研究为企业提出管理启示：应积极引导创新顾客进行产品推荐,并结合创新顾客与被推荐者的关系强度优化推荐激励计划,同时应重视创新顾客进行产品推荐的真实性。     

如何在综合性科技实践活动中培养学生创新思维——以“红嘴鸥生活习性初探及生态环境保护”科技实践活动为例

创新思维培养是科技创新人才培养的关键,而培养学生的创新思维关键在于培养其发散思维与收敛思维,增强思维的流畅性、灵活性和独创性。综合性科技实践活动具有科学性、多样性、实践性等特点,教师指导学生在这种活动中开展系统化小活动、进行小课题探究、创新成果展示方式等有助于学生培养创新思维。设计系统化小活动,增强思维流畅性思维的流畅性是创新思维发展的基本条件,是创新思维的一种表现形式,较强的思维流畅性主要体现在对问题的快速联想,这需要建立在广泛的知识基础上。     

科技教育期刊栏目设置创新探讨——以《地理教育》为例

科技教育期刊兼有科技期刊和教育期刊的性质特点，栏目设置是科技教育期刊的重要组成部分。结合《地理教育》栏目设置的实践，论述科技教育期刊栏目设置的意义与地位、栏目设置的原则与方法，并从栏目的定位、命名、特色、编辑几方面探讨栏目设置的创新与对策。     

科技教育期刊栏目设置创新探讨 ——以《地理教育》为例

科技教育期刊兼有科技期刊和教育期刊的性质特点，栏目设置是科技教育期刊的重要组成部分。结合《地理教育》栏目设置的实践，论述科技教育期刊栏目设置的意义与地位、栏目设置的原则与方法，并从栏目的定位、命名、特色、编辑几方面探讨栏目设置的创新与对策。     

以中水利用综合实践活动促进中学生创新能力培养

本文探讨了中水利用综合实践活动对中学生创新能力培养的作用。通过科学实践活动,不仅锻炼和提升了环保意识、实践能力、创造力等,而且增强了学生的社会责任感及公民意识。同时,总结了以中水利用综合实践活动促进学生创新能力培养的成效。     

史家小学的科技创新教育活动

北京市东城区史家小学始建于1939年,是一所享誉全国的京城名校。1991年,学校明确提出了”一切为了孩子,一切为了明天“的指导思想和”三全三爱三服务“的办学宗旨。1992年,卓立校长确定以”和谐教育“为学校的办学理念。