便引诗情到碧霄——谈英语教学的渐进过程

一、情景相融 汉语同英语分属于不同语系,语言差异巨大。学生一开始接触英语困难很大,对学好英语难免会有为难的情绪。如何把好英语入门关就成了教师努力的关键。我认为,教师一开始就要从兴趣入手,千方百计“抓住”学生,让他们一接触英语就兴趣盎然、跃跃欲试。     

晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄

文学鉴赏时的想象其实就是缘文驰想，即读者从作品出发尽量放开思维的缰索，任其纵辔奔逸，而后再把想象材料归向作品，从而得出源于作品又高于作品的意象。同时，作品对想象的诱发性与读者想象的放纵力的结合又会导致想象空间的无限展开。这种想象按其不同生想状况，大致可分为设身处地、触景生想、意象加工三种类型。     

便引诗情到碧霄——谈高考古典诗歌的鉴赏

古典诗词鉴赏是一种较高层次的综合理解题,为近十年高考每年必考的稳定考点,也“一直是语文教学和语文教标的最大难点(甚至是盲点)之一”(刘真福)。《考试说明》将它规定为“初步鉴赏文学作品的内容、语言表达技巧”,能力层级为“E”,从历次高考后的调查分析看,考生失分     

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄

主角登场啦!枫叶们身穿华丽的红色长袍姗姗来迟,远远看去,它们的身上就像是披上了红彤彤的晚霞。一阵风吹来,枫叶们便在空中跳起了华尔兹,它们时而旋转,时而两两相对拉着手迈着优雅的步伐。太阳打起了闪光灯,竹子们奏起了乐曲,真是美极了。江苏苏州工业园区第二实验小学五(5)班査悦《秋叶的舞会》指导老师:沈菊芹     

剪得春光入卷来,便引诗情到碧霄

<正>"文学到了最高境界必定是诗。"朱光潜如是说。泱泱千年,诗意永传。让高中生活在题海之外多一些诗情画意,让古诗词诗意地栖居于青年学生的世界,新兴的"未来教室",借助StarC云端一体化学习平台(以下简称StarC平台)为此提供了教学新方式。一、光影声色,双轨展示,初味古典诗意别林斯基所说:"诗歌不能容忍无形态的、光秃秃的抽象概念,必须体现在生动而美妙的形象     

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄——读刘禹锡《竹枝词》

<正> 刘禹锡的《竹枝词》是唐诗宝库中一颗璀璨的明珠。作者以诗意的眼光看生活,努力去发现生活之美,以民歌的手法写生活。 因参加王叔文集团的政治改革遭到失败,三十三岁的刘禹锡被贬江南长达二十三年之久,虽在政治上遭受巨大挫折,却使他的诗歌创作进入一个新的境界。“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧     

便引诗情到碧霄--《秋天》教学设计、课堂实录及教学评析

一、教学设计 (一)教学目标 1.知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读、有感情诵读诗文;培养学生鉴赏诗歌的能力. 2.过程与方法:实践"读--悟--赏"的创新教学模式,倡导自主、合作、探究的学习方法. 3.情感、态度与价值观:体验秋天,描绘秋天,赞美秋天,热爱秋天.     

晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄——王一桃作品读后

应朋友之邀,参加香港作家纪念抗日战争胜利五十周年诗歌演唱会,一位热情奔放、活跃豪爽的中年人深深地吸引了我。他担任此次盛会的司仪,指挥着中港两地近百名诗人、作家和各路文友登台演出,他运筹帷幄、挥洒自如,颇有大家风度,把台上台下搞得热火朝天,中华     

"读--悟--赏"教学模式的构建

教学模式是多样化的,每位教师都可以构建适合自己教学情况的教学模式,但必须科学、适用.俗话说"没有规矩,不成方圆",因此,课堂教学要想取得良好的效果,就要有序,要形成程式化的模式,但必须科学,能经得起推敲和实践检验.     

巧引诗情到碧霄——谈语文课堂中的情感因素的利用

语文学科是培养语言能力的学科,也是培养情感的学科。在语文课堂中,情感的激发、传导、渲染能为教学插上轻盈的翅膀,把教学引入诗意的境界。     

便引诗情到碧霄——《秋天》教学设计、课堂实录及教学评析

一、教学设计 (一)教学目标 1.知识与技能:指导学生把握诗文基调,有表情朗读、有感情诵读诗文;培养学生鉴赏诗歌的能力。 2.过程与方法:实践“读——悟——赏”的创新教学模式,倡导自主、合作、探究的学习方法。 3.情感、态度与价值观:体验秋     

“读-悟-赏“教学模式的构建

自课程改革实施以来,我省的改革步伐正逐步加快。大庆市萨尔图区、宁安市这两个国家级课改实验区经过一年多的实践,为我省的课程改革闯出了一条新路。2002年9月,我省在宁安市召开了全省课程改革实验推进与培训会议,大庆市萨尔图区和宁安市两个国家级课改实验区在会上介绍了经验。本期,我们将以“走进宁安课改实验区”为专题,重点介绍宁安市课程改革的经验。 我们将以“教学模式”牵头,而后是“课堂实录”及“课例评析”,目的是向读者介绍宁安市课程改革的成果,给读者一个课程改革的样板。“课程评价”、“龙江师表”、“教学随笔”和“教改研讨”这几个栏目,旨在通过课程改革评价体系的建立,课改教学过程中涌现的优秀教师,教师在课程改革实践中的心得以及对学习课程改革的点滴收获,全方位地展示宁安市的课改。尽管新的课程理念反对教师教学有固定的模式,但我们认为:在改革初期,在没有形成一定规模之前,还是要有典型引路的,要有一个行之有效的教学模式作为样板,使课程改革扎扎实实地进行。 此外,我们还通过“专家视点”、“课改对话框”、“课例评析”、“研究性学习”等栏目,刊登了专家对课改的认识、大庆市萨尔图区课改实验区的教学实录,以此全方位地反映我省一年多以来课程改革的成果。     

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄——作文教学的诗意境界管窥

作文教学要追求诗意境界。初中学生作文要想写出诗意,必须立足生活,抒发真情,并在此基础上借鉴诗歌的表现手法进行写作。为此,教师在作文教学中必须引导学生打开心灵枷锁,开拓生活空间,构建诗歌情境,进而提升作文境界。     

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄——“四个一”让深度学习意味深长

<正>深度学习是全面深化课程改革、落实核心素养培育要求的重要路径。深度学习是师生共同经历的智慧之旅,是落实立德树人的智慧之旅,是信息时代教学变革的必然选择。实现深度学习的方式有很多,以下从四个方面阐述。一、一材多用:让深度学习"天生我材必有用,千金散尽还复来"情境创设是课堂教学不可忽视的环节,其好坏直接影响一堂     

浙江传媒学院实验中学（杭州市艮山中学）——晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄

浙江传媒学院实验中学的前身是杭州市艮山中学，创办于1964年。办学42年来，硕果累累，获得全国德育先进校、浙江省首批特色高中、杭州市文明单位等区级以上近百项荣誉。2006年5月10日挂牌为浙江传媒学院实验中学。     

便引诗情到碧宵——从《乡愁》谈新诗教学

我国堪称“诗歌大国”，在两千多年的封建社会中，诗歌一直作为学主流不停地奔涌向前，从未丧失生机。但现在诗歌的读和作越来越少，犹如水土流失。诗歌这株枝繁叶茂的大树，正面临着失去土壤、失去水分的生存危机。步入校园，不难发现学生和老师都忽略了诗歌。原因何在?只因试卷上那句“除诗歌外体不限”吗?难道这一句就桎梏了教学内容吗?不!新教材中     

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧宵--启发式教学探微

“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”其意是说，天空中排云而上的秋鹤，启发了作者的思维，使作者自然而然地产生到碧宵的诗情。这体现一种由此及彼，由具体到抽象的思维过程，这种过程从某种意义上也道出了启发式教学的实质。那么，什么是启发式教学呢？宋代理学大师朱熹明确指出：“启，谓开其意；发，谓达其辞。”很显然，启发式教学首先要“启”，然后再使其“发”，先点燃学生的求知火花，激起其求知愿望，打开学生思维大门，然后再引导学生用语言把自己的想法表达出来。在具体的语文教学实践中，怎么样对学生进行启发呢？下面，我就这…     

晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄——莱芜市钢城区友谊路小学“诗艺课堂”构建纪实

陶行知先生说:我们要把育才办成一个诗的学校……我要以诗的真、善、美来办教育……莱芜市钢城区友谊路小学从小学生的认知特点出发,以让学生过一种幸福而完整的教育生活为目标,积极探索构建诗艺课堂,努力实践着陶先生这一本真的教育思想。横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。赵燕飞老师正在抑扬顿挫地吟诵苏轼的《题西林壁》。你别以为这是     

从『学会生存』到『学会关心』--试谈新世纪教育理念的传承

终身教育是当代一种国际性的重要教育思潮,它由个别国家的活动逐步发展成为一种方兴未艾的国际教育运动.学习应贯穿于整个人生的始终,终身学习在我国很长的历史时期以来即已存在并广泛传播.