大海的骄子

江南古城无锡,物产丰饶,人文荟萃。在无锡城西南五里湖畔,龙王山下,有一座驰名中外的我国大型舰船科研基地——中国船舶科学研究中心。她犹如一颗璀璨耀眼的明珠,镶嵌在群山缭绕和碧波荡漾的太湖的怀抱。在这里,有一位年富力强、久负盛名的国际学者,默默无闻地勾画着祖国船舶工业的明天。 他,就是中国船舶科学研究中心所长、著名船舶结构动力学专家、中国工程院院士、中国早期舰船抗爆研究的理论奠基人和国际三维水弹性力学领域的     

试论都铎王朝时期英国舰船的早期发展

岛国的地理位置决定了英国的发展离不开海上扩张。在激烈的海上角逐中,英国海军从小到大,由弱到强,逐渐发展壮大,成为欧洲的海上霸主。英国海军正式创建于都铎王朝。这一时期,在历任君主的重视下,海军舰船在设计和装备方面不断改进,从亨利七世开始鼓励建造商船并开辟船坞,到亨利八世时进一步改进舰船设计、采用舷侧炮技术,再到伊丽莎白一世时轻型舰船和快速舰的设计,英国舰船设计技术逐步提升,最终在1588年大败西班牙无敌舰队,夺取了大西洋的制海权,为以后称霸海上奠定了基础。     

怎样当好海洋综合调查船实验室主任

针对海洋综合调查船工作的特点,以东方红2船实验室为例,谈谈海洋综合调查船实验室主任应具备的素质与能力。     

基于光纤复合海底电缆的海岛电力系统模型研究

我国目前有人驻扎的远洋海岛普遍存在供电不足、远程信息通信能力差的问题。针对这些不足,设计了一种适合远洋海岛的电力控制模型。模型利用光纤复合海底电缆作为介质连接本土与远洋海岛并通过光纤复合海底电缆向海岛提供电能。光纤复合海底电缆既能传输电能又能传输数据信号。利用它可以为远洋海岛构建安全可靠的供电系统和远程通信系统。模型能够有效解决目前我国海岛存在的电力及通信方面的问题。     

数学的美丽心灵

本人有幸聆听过一位中科院数学院士的演讲,该院士在演讲中提到了一个很有意思的问题,到底是想象美重要,还是逻辑理性重要。或许在我们看来,答案似乎是毫无疑问的,因为他是从事数学研究,讲究思维的理性,严格的逻辑推理。但这位院士却说,想象美比逻辑理性更重要。     

未来海洋淘金能手——海藻

现代科学告诉我们,在海洋这蓝色大宝库中,所含的金属元素丰富得令人惊奇,有77种之多。但最令人感兴趣的,要数黄金。1866年,法国科学院一位院士声称在海水中发现了少量黄金,但当时,并未引起人们的重视。第一次世界大战结束后不久,德国化学家弗里茨·哈勃博士提议从海水中提取黄金,以偿付巨额战争赔款。他的这一设想得到了国会的赞助。哈勃博士主持了这项研究,于1928—1929年多次率“流星”号调查船顺大西洋辽阔的水域进行考察,同时本人还进行了长达10年的专门研究。虽然从海水中提取黄金的设想未能实现,但他们的调查和研究却提供了大量珍贵的…     

创新教育：让我们站在培育人才的高峰

第二十三章教育创新必须重视创造性思维能力培养 西方思维科学界认为人类思维有三种思维规律,一是逻辑思维规律,二是实践思维规律,三是创造性思维规律。中国思维科学学者们普通认为还是钱学森院士提出的四种思维规律可取,一是对象明确且有唯一性,二是符合客观规律与思维规律的一致性。钱学森院士也讲综合,即四种思维规律的综合运用便成为创造性思维。可见,创造性思维是一种综合性思维。创造、创新的主导因素是创造性思维。     

信息快递

数字●院士为200名有潜质孩子当老师启发创新思维在北京海淀区,200名有创新潜质的中小学生将拜院士当老师。今后,他们不仅能定期接受院士的指导,还能走进国家重点实验室开展科研项目。据了     

几何中的极大极小问题

中国科学院院士、第三世界科学院院士、北京大学数学科学学院教授、我国资深数学家姜伯驹先生不仅在数学领域作出杰出贡献,还一直关心基础教育阶段的数学教与学,他与中国科学技术大学教授田畴先生合作撰写的论文“几何中的极大极小值”深入浅出地阐述了在研究数学问题时的生动的数学思维,以及蕴含其中的数学方法．本刊将连载这篇文章,以飨读者．     

舰船综合电力技术国防科技实验室在海军工程大学组建

:经国防科工委、总装备部批准 ,我国第一个舰船综合电力技术国防科技实验室日前在海军工程大学组建 ,马伟明院士担任负责人。该实验室的组建填补了海军在国家级重点实验室建设上的空白。国防科技重点实验室 ,是由国防科工委为主会同总装备部管理的国家级重点实验室 ,是开展国防科技自主创新研究 ,培养与吸引高水平研究人才 ,进行学术交流、合作与科学实验的重要基地。主要任务是根据国防科技和武器装备技术的发展趋势 ,开展探索性、创新性和重大关键技术的应用基础研究 ,建立本技术领域具有国际先进、国内领先水平的开放式研究平台 ,贯彻军…     

陈清泉:电动汽车电池技术 发展路线亟需完善

<正>7月10日,由中国电科院主办的第四届中国电力发展和技术创新院士论坛在京召开。中国工程院院士、英国皇家工程院院士陈清泉做客院士论坛,畅谈文艺复兴、电动汽车与无线充电,提出电动汽车、动力电池、基础设施、无线充电的发展方向。他首先强调要发扬文艺复兴解放思想的精神,从整体系统综合思维。     

思维科学36讲

第三十二讲关于钱学森院士的思维科学思想研究初探(一)当今世界正处在大发展大变革大调整的时期,世界多极化,经济全球化趋势深入发展,科学技术日新月异,各种思想文化交流交锋更加频繁,文化影响力更加迫切。为此,我们必须大力推动社会主义文化大发展大繁荣,兴起社会主义文化建设的高潮。当代中国文化之"魂",就是社会主义核心价值体系。在当代中国一切文化,包括钱学森院士创立的现代思维科学,只有生动地体现了社会主义核心体系这个"魂",才有主心骨,才有科学思维的精气神,这就是开展思维科学研究的大方向大原则,自然也是钱学森院士带给我们的宝贵精神财富。     

舰船物理场水池测量系统设计

为了使学生掌握舰船物理场的基本特征,设计了舰船物理场水池测量系统。采用MSP430单片机系统控制系统工作状态,FPGA控制AD采样器和FLASH数据储存器进行数据采集和存储,RS232数据通信接口和无线电台进行数据传输。借助该实验系统,学生在水池实验室条件下就可以观测到舰船通过时的声场、磁场和水压场信号波形,并分析信号的时域和频域特征,深化理解课程中关于舰船物理场的知识。     

武汉船用电力推进装置研究所

武汉船用电力推进装置研究所为中国船舶重工集团的下属单位,是中国舰船研究的重要的研究生培养基地之一,师资力量雄厚,科研设计手段先进,是国家军工重点骨干研究所。本所组建于1963年,是从事舰船电力推进装置研制的科研单位,是全国造船行业系统唯一集电机、电器及电力传动、电力电子等学科专业为一体的研究所。     

基于SiamFC的海上舰船跟踪实验设计

为了提高海上舰船跟踪准确率,设计了一种基于SAR图像的海上舰船跟踪实验方案。首先利用三组连续的卫星SAR图像构建数据集,然后根据海上舰船尺寸小、全卷积孪生网络（SiamFC）算法网络层数少的特点,提出将SiamFC算法应用于海上舰船跟踪过程。通过调整模型相关参数,并构建数据集,对模型进行了训练及测试。测试结果表明,该模型具有可行性。为了达到更好的跟踪效果,引入伽马算子对SAR图像进行增强,减少了SAR图像的相干斑点噪声。最后,对改进后的模型进行测试的结果表明,该方案的舰船跟踪准确率大大提高。     

开发海底新世界--日本海洋科技中心的研发活动

地球表面由陆地和海洋构成。海洋约占地球表面的７１％,海洋的平均深度为３７９５米,其中水深２５００米的海域约占海洋的８２％。深海记录着地球和地球环境的变迁,那里沉睡着各种珍贵的资源,然而,深海也是一个超高压、黑暗、低温、电波传播不到的环境极为严酷的世界。 海洋科技中心的技术开发课题 日本海洋科技中心主要从事综合性的研究开发,迄今为止已成功开发出载人潜水调查船、无人探查船、海洋观测船和观测浮标,并进行了深海调查和观测。 海洋科技中心先后建造了载人潜水调查船“深海２０００”（可潜航至水深２０００米）和“…     

一种简单实用的船用降水量测量工具

海上降雨量的测量由于雨量器受到调查船摇摆的影响,不能保持承雨面积,所以往往会出现很大的误差,该文介绍了一种简单实用的适合在调查船上使用的降雨量测量工具,它是以已有技术为基础,利用陀螺平衡装置维持雨量器的相对平衡,消除了船舶摆动对测量结果的影响,具有较高的实用性及推广价值。     

论教学设计中的连续统思维

连续统思维可能成为一种指导教学设计研究与实践的、具有学科特色的思维方式。围绕这一论题,文章初步讨论了连续统的定义与隐喻、连续统思维的定义与特点,论述了教学设计中的基本连续统及其类型,划分了教学设计中的连续统群,探讨了连续统思维在教学设计中的应用模型,从而初步描述了教学设计中的连续统思维框架。     

教育领域设计思维评价:模型、工具与方法

设计思维作为创新解决复杂问题的方法体系,为课程改革与教学创新提供了新思路.如何将设计思维应用于教育领域,又如何评价其成效,是推动设计思维深度教育应用需解决的关键问题.当前国内有关设计思维教育应用的研究集中在内涵与应用路径分析等方面,缺乏对其评价的系统研究.本研究通过文献调研,采用内容分析法,从评价模型与原则探索、评价工具开发以及具体情境的评价实施三个层面对已有研究进行分析,为推进设计思维教育应用提供参考.研究发现,研究者主要从思维发展和能力发展两个维度建构评价理论模型,并遵循多角度、学习者中心、发展性、全过程原则.研究者设计了量表、图示和测试任务等评价工具.在具体实施中,设计思维教育应用包括专门的设计思维课程、设计思维指导项目实践、设计思维指导课程教学、设计思维促进教师专业发展四大情境,覆盖各个教育阶段.评价研究主要关注个体的设计思维发展和设计思维的融入成效.评价内容涉及设计与成效,设计维度关注设计过程和设计成果,成效维度关注能力发展、思维发展、认知发展与态度转变.评价方式以混合评价法、质性分析法、调查访谈法为主,以量表法和测试任务法为辅.在混合评价法中,课堂观察、自我(团体)反思报告、设计成果评价是研究者常用的重要方法.本研究最后指出,教育领域设计思维评价应注意:1)设计思维评价具有过程性和复杂性,需坚持以人为本,不断迭代;2)以培养T型人才为价值导向,围绕设计思维的本质特征开展评价;3)加强模型工具与方法的融合,做到评价科学合理;4)理解具体教育教学情境,融合情境目标开展综合评价设计;5)面向教与学全过程收集数据,保证评价的连续性和系统性.     

设计研究取向下教育技术研究的思维特性

文章基于设计研究过程中两种完全不同认识的分析,揭示了设计研究中“逻辑一贯的同质性思维”——理论思维和“非逻辑的异质性复合思维”——工程思维这两种思维方式的本质区别,工程思维具有主导性,现实的设计研究中存在着理论思维向工程思维习惯性越界的误区是研究效果不佳的重要认识论根源。