谈谈供材料作文的辅导

谈谈供材料作文的辅导讷河市第三中学冯淑芝供材料作文是近年来广泛采用的一种作文训练形式。它与单纯命题作文不同，具有训练、考查学生阅读、分析、写作综合能力“一举三得”的功效。因此这种作文训练形式已成为当前作文训练及作文考试的热点。那么，怎样才能写好供材料...     

如何进行“写作训练”

新编初中语文课本设计了“作文训练”、“作文片段练习”、“应用文练习”三种写作训练形式。三种形式互相配合,构成了培养初中学生写作能力的训练体系。设计比较合理,基本上体现了大纲精神,是使初中学生的写作能力达到大纲要求的阶梯。因此,在作文教学中,必须重视用好三种形式的写作训练。如何进行“写作训练”呢?我认为要注意四个问题:一、突出单元教学要求,以读为写     

作文教改的十大课题

作文教学应该作为一项“工程”来研究,要有明确的目的、周密的计划、完整的系统、合理的流程、有效的手段、经济的时间、可考核的效果。由于对系统和流程的认识不同,现在全国作文教学主要有四大流派:以能力训练为重点的“能力训练派”,如北京刘朏朏的“三级训练”系列;以技巧训练为基点的“技巧训练派”,如华东师大一附中陆继椿“分类集中分阶段进行语言训练”系列;以写作过程为序列的“程序训练派”,如电大教     

怎样指导三年级学生自己命题作文

三年级的作文训练,有一个重要的特点:它既是从段到篇的过渡阶段,也是从看图作文到命题作文的过渡阶段。这个阶段的作文,要求达到“段落分明,条理清楚”,但它还没有涉及“中心明确”的问题。而命题作文的最根本之点就是要有一个明确的中心,并围绕这个中心进行选材和组材。所以,严格地说来,三年级的作文训练,还只是命题作文的起步训练,离真正的命题作文还有很大的距离。这一特点,在五年制教材的五、六两册的作文训练设计上极为明显。在这二十次作文训练中,绝大多数只是给了作文范围,没有真正确定作文题目,还有许多次作文只是半命题。我觉得,教材作这样的设计,意图是十分清     

“假设导读法”研究（十四）：“假设”与命题作文

命题作文是传统的作文训练形式,是以掌握和运用语言文字为目的的一种有计划、有指导的综合练习。虽然它存在一些弱点,但却永远是作文训练的一种重要和必要的形式。我们对命题作文正确的态度是进行改革,使之新颖有趣,使学生一见便产生跃跃欲试的心态;使之“近于自然”,合乎学生生活实际,有话可写。为此,我们就“假设导读法”在命题作文中的应用作了研究。　　一、寻求德育效应　　作文是认识水平和文字表达能力的综合体现。从作文中不仅可以看出学生的语文水平,还可以看出其认识能力。因此,要把教作文与教做人联系起来,引导观察生…     

进一步明确“小学生新思维习作训练”教师征文的具体要求

人民教育出版社小语编辑室副主任、小语教材主编蒯福棣同志指出 :“修订版小学语文教学大纲把“作文”改为“习作” ,意在强调小学生作文是“练习性”的。把“记实作文”和“想象作文”并提 ,是为了把激发学生的想象和幻想提到比较高的位置 ,这是考虑了学龄儿童的思维特点。这样 ,学生的习作就会有比较丰富的内容 ,儿童的创造力也能在习作中得到充分的展现。请认真领会这一精神 ,设计您的“征文”。具体要求如下 :一、征文属“习作训练设计” ,主要内容有 :１ 训练内容或题目 ;２ 训练目的要求 ;３ 作前准备 ;４ 启发学生思维与口述 ;５ 学…     

“小练笔”作文的理性思考与实际操作

“小练笔”作文是“九义”六年制小语教材中出现的一种新的作文训练形式。从它的训练要求与课文的写作形式来看,它的基本性质是从读学写,读写结合。     

看图作文教学的特点

看图作文教学的特点松花江地区教育学院果乃玉看图作文是对学生进行观察能力、思维能力和表达能力的综合训练，是培养学生作文能力的一种重要形式。九年义务教材、“注·提”实验教材以及“作文序列训练”实验中都安排了相当大比例的看图作文训练。一、看图作文的特点。看...     

作文备考要强化审题训练

通病:数年话题作文训练,养成了不少学生定式思维。每逢作文,他们便往往不假思索,信笔涂鸦,以致误将“材料作文”当作“话题作文”,命题作文的“标题”当作话题作文的“话题”……后果:忽略审题,下笔千言,离题万里;十年寒窗毁一旦,纵读诗书也枉然。诊断:“差之毫厘,谬以千里”。处方:弄清题型,强化审题,对症下药。一、常见的命题形式及审题提示1、命题作文①显性命题。A、单词型:如尝试、习惯。这类单一题目写作范围宽泛,写法灵活。B、短语型:学会怀念。这类复合型题目,审题时要确定好它的重心所在。②隐性命题。如树木·森林·气候。写这类…     

结合课文设计想象作文的六种形式

结合课文进行想象作文训练是培养学生想象力的一种好形式。它符合“读为基础,以读导写,以写促读,读写结合”的原则,既能充分有效地利用学生手头的教材,又能借助学习课文的余兴,唤起作文欲望,让学生愉快作文。归纳一下,其设计形式主要有以下几种:     

话题作文的弊端

话题作文的弊端早有人谈过了,但他们谈的是话题作文的具体话题的弊端,而不是话题作文本身的弊端。本文试就话题作文本身的弊端来谈谈自己的看法。 我国过去只有指定一个范围的作文,也许可以称“范围作文”吧。这种范围作文只是作为平时作文训练的一种形式,所以并没有产生太大的影响。1999年高考作文题请以“假如记忆可以移植”为作文内容的范围,     

英语“有指导作文”教学初探

在中学各个阶段,由易到难,由短到长地逐步培养学生的英语书面表达能力,是当前英语教学的一个新课题。作文是训练思维,培养想象力和文字组织能力最好的形式。而作文一般分为“自由作文”(Free Compo-sition)和“有指导作文”(Guided Compo-sition).“有指导作文”不同于“自由作文”,它的主要特点是:限定内容、限定字数、限定体     

小学作文的“放”与“活”

小学语文老师在面对作文指导、批改时 ,常叹 :“难啊 !”然而 ,当考试中出现的独立作文 ,未经指导、训练过的作文题材时 ,学生却是那样的“镇定自如、挥笔疾书”,迅速地完成“任务”。其中 ,内容可谓“包罗万象”,写法又是“新颖多变”,老师叹为“天才”——出众得疑为“背诵范文天才”……其实不然 ,学生作文中有美有疵 ,良莠不齐 ,考试作文与平时练习作文比较 ,后者规定了框框 ,再加上老师的指导 ,作文内容、范围、形式受到限制 ,虽经讨论、讲评、修改 ,总有“千篇一律”之感。作文考试中 ,虽有字数限制 ,学生在压力之下 ,灵感顿出 ,泛想…     

引导学生乐于作文

作文教学方法、教学模式 ,古今中外 ,种类繁多 ,形式各异。随着教育改革的不断深入 ,传统的作文教法与训练形式已不能满足现在学生表达的需求。这就要求教师要根据作文的特点和学生的实际 ,设计一些科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法 ,引导学生写作文 ,真正让学生变“苦作”为“乐作”。一、依据教材　不拘形式　激发兴趣新改编教材中的作文训练 ,有灵活自由的命题要求 ,新颖多样的作文形式 ,能给学生带来新鲜感和自由选择作文的权利 ,可以提高学生的写作欲望。教师开辟新的作文训练形式来丰富学生的作文生活 ,如创设“童话作文”(自编…     

第六册作文片断练习设计

片断练习又名“小作文”,它是第六册作文教学的重点,也是学生作文的“入门功夫”。要训练学生组句成段、连段成篇的能力,离不开片断练习。因此,教学时我们要根据这一册作文训练序列,结合教材所选的10组课文的训练重点,有计划、有针对性地设计片断练习。一、提供词语,组句成段这种形式是教师给学生提供一些中心词语,让学生用上这些词语写一段话,目的在于帮助学生连句成     

“语用型”作文训练方案

诠释:“语用型”作文训练,是借助生活中的语言运用来设计写作练习,训练写作技能的作文教学法。它走出了作文教学传统的纯技能训练的老路。让学生的作文训练一开始就带着生活的某种需要,为服务生活而写作。在“实战”中培养学生的写作技能。要义:先生活,后作文。创意说明:过去作文教学普遍采用命题式作文训练。题目由教师圈定,写作由教师指导,学生只能被动适应。由于学生缺乏生活素材和生活体验,只好闭门造车,胡编乱造,写作对他们而言是一件痛苦的事情。“语用型”作文训练则不然,它完全改变了命题作文的思路,实行先生活,后作文。而且努力增…     

把握读写结合契机 重视“练笔”训练设计

九年义务教育教材小学语文课本从第六册起，除了在基础训练中安排作文训练外，还在一些课文的“思考&;#183;练习”后面安排“练笔”训练内容。如第八册教材就在第1、4、6组中各安排了一次“练笔”。内容分别是写一种植物、写一种动物、写一件事。“练笔”是一种新的作文训练形式，它的训练目的也同作文训练一样，     

初中作文训练体系的构建与实践

要想有效地进一步提高广大中学生的写作能力,为培养跨世纪人才服务,必须首先建立起一套完整的科学的作文训练体系。 一、分解与综合相结合的初中作文训练体系的构建 经过多年的思考、研究和实践,我们初步构建起了一个分解与综合相结合的初中作文训练体系。这个体系的内容和特点可以概括为三性、三结合、七种训练(这个体系也可简称为“三七型作文训练体系”)。三性是:全程完整性,训练序列性,命题艺术性;三结合是:完篇与片段训练相结合,智能训练与技能训练相结合,写作与阅读相结合;七种训练是:     

“以人为本”的美育作文序列训练研究

一、理论依据1 .系统原理。“实验”把训练序列点放在完整的系列的形式中去研究。在内容上 ,它囊括了作文课堂教学设计宏观、中观、微观三个层次上的策划和要求 ,形成了一个完整的作文课堂设计的独特体系 ,并且充分地体现现代作文课堂教学理论和实践的精华 ,使之不再是某个层次和方面或某个流派的“部分”设计。“实验”根据系统论原理 ,明确“序列训练点”是同一系统中的子系统 ,把它们“结合”起来 ,作为一个整体来看待 ,按教学文体归纳出 4 8个“序列训练点”———作文知能美育点 ,并且把每一个“结合点”放在一定的序列之中形成系统 ,…     

作文教学循序训练

1981年秋季始,我校实施作文教学循序训练实验。这项作文改革概括起来就是“一个核心”、“三个阶段”、“六步训练”。“一个核心”是:发展思维和发展语言;“三个阶段”是:基础训练阶段,单项训练阶段,综合训练阶段;“六步训练”是:一年级以看图说话为主的说话训练,二年级以看图写话为主的写话训练,三年级以写片