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教学内容:义务教育六年制小学数学第三册第19～20页。 教学目的;使学生初步理解乘法的意义,掌握乘法算式的写法、读法及所表示的意思。 教具与学具:小黄花(6朵)、正方形(12个)、圆形(20个)。 教学过程:一、复习 1.口算(投影出示)。 3+5+4 18+2+3 4+5+2 6+2+7 2.板算:2+2+2+2= 3+3+3+3= 4+4+4= 1+1+1+1+1=板算后回答: (1)加法算式中的这些数(指加数)叫什么数? (2)每个算式中的加数有什么待点?(板书:相同加 相似文献
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《乘法的初步认识》这一节课是低年级学生进入乘法运算的入门课。本节课的内容对乘法这一章的学习起着重要的作用,教学中发现,藏文班的学生在学习本节课内容时困难很多。 相似文献
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建筑式结构数学第二册78页例1、例2“乘法的初步认识”的教学目的是:使学生初步认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便;会读会写乘法算式;懂得乘法算式的意义。教学过程如下。教学开始,教师组织学生讨论上堂课课外作业第2题:1+2+3,2+2+2,4+4十3,3+3+3+3,思考这些题都是什么算式?找出加数相同的算式,说出相同加数是几,各有几个。学生讨论后,教师归纳小结:在加法算式中,如 相似文献
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教学内容:义务教育六年制小学教科书数学第三册第21页例2及“做一做”;练习五的4—6题。教学要求:使学生进一步理解乘法的意义,认识乘法算式中各部分的名称和它们所表示的意义,会看图写乘法算式。教具准备:例2放大图等。教学过程: 一、复习 1.看图写出加法算式,再改写成乘法算式。 2.认真观察老师抽的式题卡片。哪些加法算式能改成乘法算式。(边算边贴在绒板上) 相似文献
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“乘法的初步认识”教学设计张丽苹教学内容：《实验数学》第三册第２２－２３页例１、例２。教学目标：１、初步认识乘法，知道求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。２、会读、会写乘法算式。３、能口述乘法算式的意义，并能把加数相同的连加算式改写为乘法算式。４、... 相似文献
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教学内容:乘法的初步认识。 教学目的: 1.使学生初步理解和掌握乘法的意义,认识乘号,会读、会写乘法算式。 2.通过教学促进新知识与旧知识的相互作用,拓展学生的认知结构。 教学过程: 相似文献
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教学内容 :九年义务教育六年制小学数学第三册１９—２０页。教学目标 :１ 使学生知道乘法的含义 ,初步认识和掌握乘法算式的读法和写法。２ 通过动手操作和观察思考 ,培养学生的思维能力和语言表达能力。教学过程 :一、复习辅垫引入新课１ 直接写出得数。５ ５ ５３ ５ ５７ ６ ４ ２３ ３ ３ ３７ ７６ ２ ４口算后 ,教师引导观察、比较 ,然后合理地将它们分成两组 ,并说说为什么这样分？结论 :在加法算式中 ,如果每个加数都一样 ,这样的加数叫相同加数。提问 :第一组中的每个算式所有加数都相同。请分别说出相同加数是几 ,… 相似文献
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“乘法的初步认识”是九年义务教育六年制小学数学第三册的教学内容。包括：1．乘法是求相同数相加的简便算法;2．乘法算式的读、写法,使学生理解乘法的意义。教材通过直观从相同数相加引出乘法,使实物图、加法算式与乘法算式对照出现。本着让每个学生都获得成功的指导思想,教学设计如下：一、差异目标根据学生的差异,把学生分成月球组、地球组、太阳组（其中月球组是基础组,太阳组是优等组）。这样订立目标,使月球组的学生借助直观形象的手段,逐步达到大纲基本要求,促使其余学生较快从“直观”过渡到“抽象”,进一步发展数学能力… 相似文献
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教学内容九年义务教育五年制小学数学第二册第109—110页“乘法的初步认识”。(人教社编)教学目的①使学生初步了解乘法的意义,知道求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便。认识乘号,会读、会写乘法算式,能口述乘法算式表示的意思。②培养学生的观察能力和动手操作能力。③发展学生思维能力,培养学习兴趣。教具准备6张红花图,12个正方形纸片(每个学生也 相似文献
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“乘法的初步认识”教学设计黄朝进（瑞昌市实验小学）教学内容：义务教育五年制小学数学第二册第６３页至第６４页和练习册第７７页练习三十一。教学目标：１．认识乘号，知道相同加数连加，可以写成乘法算式。２．能说出乘法算式的意义。如２×３就是求３个２连加的和；... 相似文献
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【愉快教学片断一】适时铺垫,激发兴趣1．根据摆的图形想一想,求总数用加法进行计算该怎样列式。①教师摆出:学生列式:2+2+2＝6②师生同摆:学生列式:3+3+3+3＝12③学生摆出: 相似文献
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教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》第三册“乘法的初步认识”。教学目标1.学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2.认识乘号,学会乘法算式的读写法。3.通过学习活动,进一步发展学生观察、操作、比较、合作、交流等能力,体验解决问题策略的多样性。教学重、难点体会乘法的意义。教具学具游乐场情景放大图或课件、乘法算式卡片、若干小棒。教学过程一、情境导入,引入新知1.算式:2+4+5+8和2+2+2+2。引导学生观察发现:找出这两个算式不同的地方在哪里?教师说明:后一道算式的加数是相同的,其中的2就是这个算式中的“相同加数”… 相似文献
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