纸牌游戏

孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。如果不经常打开来看看,我们就不知道这里面装有什么。对于我的女儿来说,我同样想知道她的内心世界。因为了解孩子的内心世界,是快乐教育的前提。为此,我采用了斯宾塞的纸牌游戏,我们一家三口在每周一的晚上都会一起玩,我们称之为“快乐游戏”。     

纸牌游戏:助我走进孩子内心

孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。如果不经常打开来看看,我们就不知道这里面装有什么。悲伤?快乐?恐惧?烦恼?     

纸牌游戏:了解孩子内心的秘密

孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。如果不经常打开来看看,我们就不知道这里面装有什么。悲伤?快乐?恐惧?还是烦恼?对于我的女儿来说,我同样想知道她的内心世界。因为了解孩子的内心世界,是快乐教育的前提。为此,我采用了斯宾塞的纸牌游戏,我们一家三口在每周一的晚上都会玩这样的游戏。     

纸牌游戏三则

游戏准备：纸牌一副(刚开始可抽掉大小王和JQKA,熟练后可将A作1,J、Q、K作11、12、13)。游戏目标：巩固幼儿对10以内数字及数量的认识。1．拔乌龟,找对子(适于中班幼儿)。     

纸牌游戏：助我走进孩子内心

孩子的内心世界就像一个藏满秘密的盒子。如果不经常打开来看看,我们就不知道这里面装有什么。悲伤？快乐？恐惧？烦恼？     

自制纸牌玩游戏

游戏准备：用硬纸板剪出同样大小的52张纸牌,分别写上1--52这些数,以备游戏使用。     

让“纸牌”走进课堂

星期三早上的第一节课是五(3)班的英语课,我带着精心准备的教具,满怀激情地去上课,可是刚一进教室,两个平时比较调皮的男同学就引起了我的注意:两个小脑袋总凑在一起,一个劲儿地看桌仓,那表情还蛮神秘的,竟痴迷到对我的眼神暗示不理不睬。我悄悄走过去一看,火一下子就蹿了起来;他们竟在用字母卡片玩牌。刚想发作,忽然一个灵感闪入我的脑海:字母卡片每个学生都有,而“玩牌”这个娱乐活动学生都非常熟悉并都有实际操作的经验,为什么不把它设计成游戏,让“纸牌”走进课堂呢?于是我将这节课变成了室内活动课。随着我板书———巧玩“纸牌”,同学…     

POKER中的秘密

扑克是英文POKER的译音,公元14世纪完善于欧洲。经过数百年的演变,融合了世界各阐纸牌游戏的精髓．逐渐形成了今天这个困际公认的纸牌模式——扑克。虽然一副扑克只有54张,但是其中蕴含的知识却很多。     

游戏卡片引发的“快乐数学”

碰巧这几天包老师病了，我临时代一年级的数学课。原准备按教学进度上“10的认识”这课，可进入教室里，发现许多同学正饶有兴趣地玩游戏卡，看到我时才“无可奈何”地收起来。我灵机一动，这几天的数学课何不让学生玩卡？他们一听到这消息，都高兴得直蹦。     

话说体育游戏

游戏可解为“感性的取乐”,代表了后现代的典型文化风格,这也是斯宾塞像闪电一样长期冲击着美国和英国学校教育的根本缘由。今天,我国提出了“以人为本”的理念,人文体育潮流对娱乐功能的强调必然是大势所趋。因此,我们的体育教育要以学生的需要和兴趣为出发点,适当突出“玩体育”,尊重学生的权利和个性,创设生动、感性、活泼的教学环境,用不可替代的实物教育和人性化的情境来取代单调的说教,不断进行轻松的具有竞赛意味的体育游戏。     

话说体育游戏

游戏可解为"感性的取乐",代表了后现代的典型文化风格,这也是斯宾塞像闪电一样长期冲击着美国和英国学校教育的根本缘由.今天,我国提出了"以人为本"的理念,人文体育潮流对娱乐功能的强调必然是大势所趋.因此,我们的体育教育要以学生的需要和兴趣为出发点,适当突出"玩体育",尊重学生的权利和个性,创设生动、感性、活泼的教学环境,用不可替代的实物教育和人性化的情境来取代单调的说教,不断进行轻松的具有竞赛意味的体育游戏.     

斯宾塞:快乐教育思想的一座丰碑

从柏拉图到夸美纽斯,再到斯宾塞,标志着西方快乐教育思想发展的“三级跳”。斯宾塞基于功利主义幸福快乐论和自然主义教育心理学,在英国传统乐趣教学的基础上,创造性地形成了体系完备、理论与实际结合、至今仍未超越的快乐教育思想,由此使我们领略到这位著名教育家的又一不凡之处。     

自主游戏 让孩子快乐游戏

游戏教学在幼儿园教育中起着举足轻重的作用,而让孩子学会自主游戏更是重中之重。因为在幼儿教学的过程中,他们参加的不只是表面意义上的游戏,更重要的是幼儿可以按照自己对游戏的理解来认识环境,从而选择内心喜欢的游戏材料,享受自主游戏给自己带来的乐趣。因此,幼儿教师在对孩子进行游戏教学时,尽量让他们自己选择游戏材料,多给他们动手说话的机会,并以肯定的态度对待每位幼儿。只有在这种自由的环境下,幼儿的自主学习能力才能得到发展,才能让幼儿在角色游戏中充分体现他们的自主性。     

游戏——智慧工作的法宝

游戏是儿童的天性,是伴随孩子成长的活动形式,好的游戏可以让孩子在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操。游戏中,孩子们全身心地投入。     

让幼儿在美术游戏中寻找快乐

3⁶岁幼儿有意注意持续时间短,空洞的美术理论教学会使幼儿丧失学习的兴趣,影响教育质量的进一步提高。为了增强幼儿美术教学效果,教师应当巧妙引入游戏元素,让幼儿体会绘画的快乐,从而推动教学活动的顺利开展。具体可以从以下三个方面切入:变废为宝游戏,激发美术创作兴趣;小组竞赛游戏,体会美术合作乐趣;区角布置游戏,提供美术创作机会。     

在游戏中快乐阅读

在阅读课堂中融入游戏,利用游戏搭建阅读的桥梁。视游戏为习得途径,视阅读为学得途径,融合二者的关系,能够有效提高课堂的教学效率。     

幼儿游戏乐趣多

"教是为了不教而教,教是为了乐学而教。"幼儿天性表现为好动、好奇、好模仿等特点,如果游戏是幼儿难以接受的,应当采取富有趣味性的游戏让幼儿养成良好的个性品质。分析了影响幼儿快乐游戏的一些因素,并阐述了让幼儿在游戏中体验快乐的具体措施。     

在快乐中前行——读斯宾塞的快乐教育有感

在教育过程中,我们的孩子会出现各种各样的问题,我们虽然不能帮他们解决所有,但是至少我们可以陪着他们进步、成长,我们可以用心去体验他们成长过程中的点滴快乐。课前选择恰当的音乐营造意境,课堂上用多媒体展示和课文内容相符合的图片,借此激发学生的阅读兴趣,课堂上更是激励学生不断地探幽出新,经过不断地摸索,笑容又重新回到了孩子的脸上,课堂又重现了活力,孩子愿意学了,也更加快乐了。     

快乐是朵永不凋谢的花——浅谈斯宾塞的快乐教育

随着现代教育的进一步发展,众多专家和学者意识到教育的目的在于引导学生健康快乐地成长,使其成为一个快乐的人,快乐教育的理念由此产生,并在现代教育中得到推广与发展。通过对快乐教育及其实践模式进行探析,旨在推动快乐教育的发展,并促进我国教育的进一步建设。