善用多媒体给课堂松绑促学生成才

正随着新课程改革的逐步深入,课堂这一教学主阵地更是被摆到了重中之重的地位上。除了教师自身角色意识的改变,先进的教学手段也是提高课堂效率的一大有力方法,其中多媒体辅助教学就是一种很好的方式。数学学习往往给人一种抽象难懂的印象,学生学习时往往也是缺乏兴趣。而多媒体教学就往往可以起到神奇的效果,给紧张的课堂松绑,可以促进学生成长成才。一、运用多媒体,激发学习兴趣在数学课堂上,传统的教学手段是直尺、圆规作图或直接板演解题过程,过程相对比较枯燥乏味。而多媒体技术的使用,有时会使得我们的课堂呈现方式多姿多彩,从而激发学生的学习兴     

试论家长期望值过高对学生学习的不良影响

家长期望理论是当前教育心理学、家庭教育学等有关学科研究关注的焦点。适度的家长期望值对青少年儿童成长及其一生有着重要的指导作用，有着十分重要的教育价值。基础教育如要做到适应新世纪挑战与教育发展的趋势，家庭教育是其中不可缺少而且是尤为关键的一部分，然而当今我国家长的家庭教育理念存在着很多问题，家长对学生的期望值过高就是其中之一。     

给学生松绑

读过一则有趣而发人深思的故事。一次，荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。当天空飘着雨丝，礼宾车队抵达幼儿园门口时，只见门口两旁齐刷刷地站了两队小朋友，一律昂首挺胸，一见首相夫人下车，就全体有节奏地挥舞着手中的塑料花，异口同声地喊着“欢迎欢迎，热烈欢迎”。     

给学生放"权"

目前在一些教师的教学中存在着将学生的思考权、发言权、读书权、选择权、想象权等被无情地剥夺了的现象。学生成了教师的奴隶、学习的奴隶!不还学生学习之权利，何以体现“学生是主体”呢?实施素质教育也就成了奢望。下面谈一点教学中的体会，供同行参考。     

要给教师松绑

给教师松绑具有必要性和必然性。给教师松绑要改革与计划经济相适应的教学管理体制，建立师生双向选择为核心的导师制，使教师个性充分发展的同时承担教学管理责任。     

给学生自信与自尊

自信心和自尊心对于人的成长和发展是非常重要的因素。由于受应试教育的影响，导致了学校，社会以及学生家长在评价学生时较多的仅仅从学智的单一因素方面作出肯定与否定，忽略了学生能力的个体差异，使得一些学生心理上负荷过重，个性扭曲，产生了极严重的心理问题，最后自暴自弃，成为了我们现在通常说的后进生，给学生的正常成长产生了不良的影响，也给学校的管理产生了难度。本文,作者以自己的亲身实践阐述还给学生自信与自尊的观点和措施。     

给学生一片蓝天让学生健康成才

正当今社会我们的生活水平提高了,孩子们不缺吃不缺穿,要什么有什么。大多数人认为孩子是幸福的、健康的、快乐的。其实,孩子生活得并不是无忧无虑,由于家长望子成龙、望女成凤的思想,他们失去了自由,被各种各样的"特长班""辅导班"所禁锢,变成了一个个只知道学习的机器。他们小小年纪就要承担起成年人的希望,成为某些人对比、炫耀的资本。为了孩子健康成才,我们可以尝试从以下几个方面做起。一、要充分重视孩子的逆反心理由于孩子的年龄小,生活经验不足,产生的逆反心理往往具有很大的危害性,容易造成感情失控,与家长、教师感情疏远、关     

我的儿子学生

近水楼台先得月暑假期间,家里来了两位普通中学的老师,游说儿子到他们学校去读书,其中一位女老师问道:"你爸爸     

要给学生营造一个读书的乐园

书能给人智慧、力量，能帮助人飞达理想的王国。引导学生养成勤读书、读好书的良好习惯，就能使学生自觉健康地成长成才。然而，在当前网络特别是不良影响的冲击下，学生读书淡了、懒了、走上歧途的也多了。如何激发起学生读书的兴趣并能给他们营造一个读书的乐园。笔者经过长期观察研究，认为应从三个方面做起。     

搭建平台给学生一个成才的空间

《新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就是说,数学学习活动应是一个充满生命力和自由驰骋的过程。因此,教师在教学中应积极为学生搭建平台,给他们一个成才的空间,让他们尽情地挑战、探究……     

学会赏识每一个学生

许多教师和家长都恨铁不成钢,总是把批评和指责挂在嘴上,把“严”字写在脸上,甚至常常“语重心长”：我还不是为了你好？有些教师主张“学生好比一棵树,不剪不砍不成材”、“成绩不说跑不了,缺点不说不得了,错误不批改不了”,好像学生只有在批评和指责声中才能成才,结果却常常事与愿违。那么,如何通过提高学生学习成绩,来培养学生自信心,从而转变问题学生呢？     

创造适合学生的教育

学校提出“创造适合学生的教育”，就是要求教师要将学生放在第一位，将学生的需要放在第一位，将学生的发展放在第一位，将学生的成长、成才、成功放在第一位。     

如何提高学生学习语文的兴趣

我给学生讲地应该努力学习的理由很简单：“你们家不缺吃穿,又不买田,家长辛辛苦苦地挣钱是为什么啊？你们不专心读书,这个年纪又能做什么啊？”学生都认为我说得有道理,就这一句口头禅,把他们现实的责任给明确了。     

教师给学生写评语还需适度

浙江宁海六中的德育主任胡一民亲眼看到自己的同事因为给学生下的评语过高而遭遇尴尬，那个学生本来在校表现很差，老师在评语中不指缺点并且说孩子表现还不错，最终学生闲了事，家长被叫来，感觉很没面子，当面质询老师为什么在家庭报告书中不能实事求是，     

不要给学生的思维套上枷锁

在一次主题班会上，老师问他的学生：假如本地发洪水，你家的一台高档电脑与学校一台旧电视机都面临被洪水淹没的危险，你先抢哪一台？全班学生都回答：“先抢出学校的旧电视机。”惟独一位叫小星的同学说，要先找一条船，把自家的电脑和学校的旧电视机都抢出来。老师严肃地批评他没有大公无私的精神，并且告诉他：自家的事再大也是小事，集体和国家的事再小也是大事。这是我们典型的思想教育方式，难道这个孩子的思想不好吗？但她的想法却得不到尊重和肯定。在一次课堂上，老师让一年级的小学生说一说人体的哪些部位是对称的，学生们七嘴八…     

家访,把爱传递给每个学生

家访能够让老师切身熟悉学生的成长环境,了解家长的文化素质以及家庭教育状况,只有通过有效的家访,才能对学生进行全面的认识、分析与理解,真正实现＂把爱传递给学生＂的目的;家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁,是三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此心理距离,有利于交换意见、达成共识,最后实现找到解决问题的方法。     

家访,把爱传递给每个学生

家访能够让老师切身熟悉学生的成长环境,了解家长的文化素质以及家庭教育状况,只有通过有效的家访,才能对学生进行全面的认识、分析与理解,真正实现“把爱传递给学生”的目的;家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥梁,是三者共处一室,促膝谈心,拉近了彼此心理距离,有利于交换意见、达成共识,最后实现找到解决问题的方法。     

给学生自主学习的空间

在小学语教学中，传统的“填鸭式”教学，使学生学习的主观能动性受到遏制。如何提高教学质量，使学生成为学习的主人？我认为，教师必须在课堂教学中给学生自主学习留一定的空间。     

师生共同的心声——给拼音教学松绑

拼音与汉字不同，拼音最多只能算是“帮助识字，学好普通话”的一种工具。既是工具，当然越简单越便利也就越受欢迎。而一直以来的拼音教学如何呢？确如南宁赵老师所言．老师、学生（应该还有家长）都在费劲地教、记、背，效果却不尽如人意。笔者曾就教材上拼音部分的内容向有关部门反映过．但都没有从根本上得到解决。