“由于”的词性及相关问题

"由于"是人们偏爱的一个词,故"由于……使""由于……给""由于……为""由于……造成""由于……导致""由于……从而"等句式特别流行.或许正因为这样,每年的高考卷语病题几乎都会拿这类句式让考生辨析其有无语病.有人认为这类句子"无病",如2010年第3期《语文学习》刊发的李红芳老师的《是滥用介词"由于"吗?》,以及2010年第8期《中学语文教学》刊发的李冲老师的《辨清词性判准正误》(简称《辨清》),都认为其"无病".都认为2009年江苏高考语文试题病句题D句及类似句子不是滥用介词"由于"的病句,都以辨清"由于"的词性为切入点、着力点,都以"由于"后面的语料性质为"由于"词性的判断标准.我也参与讨论,谈谈一己之见.     

口语中表示强调的"大……的"结构

汉语中"大……的"作为一个结构式常在口语中使用,前置的"大"和后置的"的"之间可以是时间名词、表人名词,还可以是其他名词,但由于时间名词是一个相对封闭的类,本文仅讨论"大……的"中间加时间名词的情况,主要从口语中"大……的"的使用情况入手,对"大……的"出现的语境、语气及强调重点等方面进行讨论.     

动词“以为”的形成再探

动词"以为"大致形成于战国时期,发展于汉代。其词汇来源是上古汉语中表意念活动的"以……为……"结构。其形成过程是:首先在"以……为……"结构中,当动词"以"与"为"的动作性较轻时,形成了"以为……"变换式,接着是动词"以"与动词"为"的频繁连用,然后由于韵律的作用,"以"与"为"在词义上进一步融合,句法结构也相对固定下来,于是动词"以为"形成。导致动词"以为"形成主要有两方面原因:一是"以……为……"式与"以为……"式在语义上的相通性,二是"以为……"这     

敬告读者

如果你想上"校花校草"榜……如果你想"真情留言"……如果你需要有价值的高考模拟题……《高中生》杂志自创刊以来,就十分重视读者的参与程度。由于杂志出     

请“校花校草”“真情留言”

如果你想荣登"校花校草"榜……如果你想通过"真情留言"传情达意……如果你需要有价值的高考模拟题……《高中生》杂志自创刊以来,就吸引了众多读者热情参与。由于杂志出版周期较长、版面有限,许多读者的优秀来稿难以及时刊登。为改变这种状     

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N年后的我们

N年后……"决来看啊,快来看啊!"这是难得一见的"飞船"交通事故,经核实,飞船内部是一群要去火星旅游的游客,由于发生事故的前一秒钟,飞船的保护系统开启,     

《广雅疏证》常用训释用语“之称”研究

"之称"是《广雅疏证》中一个常用的训释用语,由"之称"构成的训释主要用四种格式。其中在"……,……之称"格式中,训释语经常不是被释语的所指,而是解释被释语的语源、属性、特点、功用、类属、方位、别称等。"……有……之称"是用来解释训释语的名源的。"……是……之称"用来解释异体字的意义。"……亦……之称"用于解释多义词的后一个义项。     

让课余生活积累成为数学教学的资源

<数学课程标准>在"基本理念"中提出:"学生的学习内容应当是现实的……由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同,学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程."     

基于语料库的日汉因果复句对比研究——以「オカゲデ」句为中心

本文以表示原因、理由的「オカゲデ」句为研究对象,将其用法分为「满意」和「讽刺」两类,并借助中日对译语料库考察了其汉译倾向。经考察发现,表示「满意」时的汉译形式以"由于P,所以Q""托……的福/沾……的光/拜……所赐(定型语)"和无标形式"P,Q/Q,P"较为常见。此外,表示「讽刺」时的汉译形式中无标形式"P,Q/Q,P""因为P,所以Q"和"由于P,所以Q"较为常见。     

“连……都……”结构中“连”的主题化现象——与日语「さえ/も」的比较

许多学者认为,"连……都……"结构中的"连"是焦点标记,但与日语的焦点标记"さえ/も"不同的是,"连"在句中可以被省略,并且能够位于主题位置。有研究认为,"连……都……"结构中起焦点标记作用的并不是"连",而是"都",但该研究只说明了当"连NP"是通过移位生成在句首或句中时担任焦点,当"连NP"是基础生成在句首时担任主题,却没有具体分析这个结构中的焦点赋予机制。基于日语"さえ/も"的辖域分析,与中文的"连/都"进行比较,说明"都"同时具有"さえ"和"も"的辖域特征,并解释了"连NP"由于生成方式不同而担任的角色不同这一问题。     

脚也有“呼吸”的权利

"你们家于月溪要办袜子展啊!瞧,床缝儿、枕头下……到处都是。还有这双,肯定是刚脱的。"老师不满又无奈地向我诉说。我尴尬地笑笑:"那就麻烦您帮忙收拾一下,等我接孩子时拿回去。"由于自己一直讨厌被束缚的感觉,因此,生下女儿后,我也努力让她"自然"成长:不裹"蜡烛包",让她随心所欲地裸睡;不穿小袜子,让她毫无束缚地奔跑(在地板上)……     

线性模糊:学生作文的致命伤

随手翻开高三学生的习作,乍一看,华丽词语一大堆、工整句式一大片、经典例子一大把……不可否认,"一份耕耘一份收获",经过"每天一小练,每周一大练"的打磨,大部分学生在写作技巧方面均有不同幅度的提升。可是,只要阅卷者稍微一注意,立马就能从诸多"华美的袍"里发现"虱子"——内容不集中、脉络不清楚、思维混乱、逻辑性差、前言不搭后语、不知所云……笔者以为,凡此种种,均是由于文章的线性模糊造成的。     

捡起被忽视的美好

曾经,那是被遗忘的角落;曾经,那是无人间津的小路;曾经,那是没有鲜花的绿地…… 　　总觉得人越近老年便越容易唠叨,这让我心烦.然而,由于家庭的原因,我不得不时常去姥姥家,收听"唠叨".吃饭时,"吃些蔬菜,多吃……"上学前,"多穿点衣服,别忘了……"真烦.时间长了,也觉不出什么了,渐渐地,这些唠唠叨叨的话就变成了"耳旁风".……     

“最……之一”新论

"最……之一"属于"……之一",它要求"之一"的前项必须是"多个……"。"最……之一"是可用的,但只有当"之一"的前项是"多个……"的时候它才可用,否则不可用。表达"并列最……"的人或事物时,能用"最……之一";表达"独个最……"的人或事物时,不能用"最……之一"。     

"孰与"的语法化

双音节词"孰与"是由"……与……孰……"结构派生而来.当"孰"由于疑问句中疑问代词前置的类推作用位移到"与"的前面时,表示比较维度的X就随之产生了位移,并在语境或语言习惯的影响下最终消失."与"并列连词的性质逐渐消失而演化成一个介词成分,"孰"的指代性逐渐减弱,在句中和"与"的关系一步步密切,最终两者结合成只表示比较的双音节词"孰与".在这个过程中,说话人的移情焦点起了很大的作用.     

初中地理新课程标准下课堂教学的几点体会

<正>在新的初中地理课堂教学中,我从以下几个方面谈谈如何进行课堂教学改革。1.新课教学要有"情境"引入由于长期以来某些初中地理课由其他学科教师兼任,在教学中往往沿用其他学科的教学方法。普遍采取两种引入新课方法:一种是"讲"法,即:"同学们,今天我们讲……""同学们,现在老师讲……"这样就使师生互动的地理教学活动变为"老师讲学生听"的单向活动。另一种是"翻书"法,即:"同学们请把书翻到……页"把以地图教学为主的地理课变成看书画线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用"学习"或     

因果"把"字句的句法研究

本文首先定义了因果"把"字句,并从句型分布和句法特点两个方面对其进行了句法研究,认为因果"把"字句仅限于"把"字句1 5种句法形式中的10种;其可以与汉语中表示因果关系最典型的格式为"因为……所以……"("因此" "之所以……是因为" "由于")等格式进行变换,而基本意义保持不变;其谓语动词V的使用也具有特殊的要求.     

副词连用构式“也……也……”的句法语义分析

构式"也……也……"是指由"也"叠用而固化成的一种语法格式,连接的两项成分可以为词、短语或小句,表并列关系。根据"也……也……"的主语和连接成分的异同可分为五种类型,不同类型有不同的替换规律。"也……也……"的句法功能灵活,可以充当单句的谓语、谓语中心语、定语、补语或宾语,也可以连接复句的分句。"也……也……"和"又……又……"都表并列,但同中有异。     

那个影响我的地方

正家是什么?家是我们生活的地方,是父母润泽子女的地方,也是我们情感的归宿……家中的每一个细节、每一件小事,都影响着我们的成长……我的家并不是所谓的书香门第,曾经的生活也并不富裕,但现在,由于我那个作家老爸和教师老妈,我的家竟成为了这座小城中"文学"的代名词。