实施素质教育的途径例谈

本文认为，教育如何摆脱应试的影响，实现向素质教育的转轨，这是新时期教育改革和发展过程中提出来的一个紧迫课题。笔者结合实践，举列式阐述中小学实施素质教育的途径。     

关于中小学“减负”后实施素质教育问题的再思考

学生课业负担过重是影响素质教育实施的一大障碍，又严重威胁着中小学生的身心健康，为此党中央决策“减负”，意义重大而深远。围绕“减负”，各地各校纷纷定计划、定措施，成绩有目共睹。但问题亦不少，令人担忧。针对“减负”后出现的新情况、新问题，在现行的考试及教育评价制度不变的情况下，应及时采取措施，更新观念，全面推进素质教育。     

韩国中学教科专用教室制的实施及其评价

课程与教学改革一直被教育界认为是教育改革的核心内容之一。欧美教育的先进性体现在学生自主学习、教师因材施教的优质教育平台上，而其他发展中国家还始终在应试教育的怪圈中苦苦挣扎。韩国教育科学技术部决定自2010年在全国600多所中学试行教科专用教室制改革。韩国的中学在试行过程中所积累的改革立论、经验和教训，对我国有参考、学习和借鉴的价值。     

学生减负与提高素质之我见

减轻中小学过重的课业负担，增大学生的自我空间。把更多的时间还给学生，提高学生的综合素质，是目前人们讨论的热门话题。社会在呼吁，专家在呐喊，教师在探索，家长在期待。就其具体的“减负”方法，还在积极的探索之中，既没有成型的模式，也没有找到特效的途径。那么怎样才能达到切实减负，提高学生素质的目的呢？     

等第制评价：一种基于课程标准的评价方式

在中国当前的教育改革下,不少学者将关注点放在教育评价的方式上,引起了社会的广泛关注和讨论。其中上海市教育改革中提出的关于等第制评价的建议,大家更是褒贬不一。等第制评价是从促进学生全面发展的角度来对学生进行评价,在评价依据、评价方式、评价范围和评价作用方面都有很大的改变,而且实施等第制评价能够有效地弥补百分制评价的一些弊端。但是由于等第制评价的相关制度还不完善,需要明确等第制评价的性质,坚持以人为本的学生观,采取更多强有效的措施来保证等第制评价的顺利实施。     

“减负”也需综合治理

“减负”是个很不轻松的老话题。“减负”要真正落到实处，仅靠学校是不行的，还需家庭、社会齐心协力，进行综合治理。     

创建名师工程培养高素质的教师队伍--浙江台州椒江"星级教师"制探析

“星级教师”制旨在培养跨世纪教育要求的全面素质的教师,“星级教师”制通过梯度的管理体制,动态的进退等级制和有效的管理网络和激励机制,实现了教育管理体制上的创新,使大部分教师从学历达标向综合能力持续发展过渡,从而开拓了教师成长的途径,加快了教师的专业化发展,为提高教师的整体素质,为培养高素质的教师队伍起到了积极有效的作用。     

个人缴费制：我国高等教育改革的必然选择

我国高等教育改革面临着“资金”，“体制”两方面的难题，面对财政供给教育的力不从心和诸多弊端，以个人缴费制为载体的高教改革符合高等教育自身产业化的特点，又能推动以次的高教发展需要。本还分析了高教收费制与贫困家庭经济负担加重的关系，为收费制改革扫清了观念上的障碍。     

中小学“越减越重”的减负怪圈何以突而不破？ ———走出仅依靠改革学校与评价制度的减负误区

减负就是减轻中小学生过重的学业负担。减负不是教育改革的目的。减负的目的是促进学生健康成长,而不是为减负而减负。“越减越重”的减负怪圈如何突破？学界流行着“只要中考与高考以考分为本的人才选拔模式不变、以考试成绩和升学率为主导的教育评价制度不改就很难取得减负实效”的舆论。因此,减负陷入了仅依靠改革学校与评价制度的误区。     

中小学艺术教育现代化内涵及实施途径探寻

艺术教育现代化是整个教育现代化的重要组成部分。艺术教育能益智、储德、健体、促劳，使学生的各方面素质得到全面和谐的发展。艺术教育是现代化社会中建设精神文明的重要手段和促进社会现代化的强大动力。     

澳大利亚星级评价计划的内容及特点

澳大利亚是职业教育高度发达的国家,其培训机构称之为注册培训机构,澳大利亚政府在2005年出资建立了卓越行业技能促进所,该机构在2007年10月1日面向所有的注册培训机构提出了星级评价计划。     

高职院校实施人文教育的另一条途径

目前高职院校实施人文教育的措施千篇一律,这些措施产生积极意义的同时,存在人文教育环境狭窄、教育方式被动、对于人文教育的认识不到位等问题;本文立足学生评价理论,探索高职院校实施人文教育更有效的途径.