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教师作为课堂教学的引导者,在教学中导什么,怎样导,导的怎样,对一堂课的成功十分关键。多年来,我坚持抓好导趣、导思、导议、导问、导练五个环节, 相似文献
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教育要以学生为本,教师的作用重在引导。该文意在研讨教师应如何利用现代化的教学媒体,导出学生的学习兴趣,导出学生思维的积极性,志出学生的创新意识,激发学生全方位参与教学全过程,从而,最大功效地发挥教师“导”的作用。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(30):185-186
本文笔者在"讲、练、导"课堂教学模式的应用与研究中如何在课堂教学中有意识地通过导趣、导法、导思等帮助指导学生培养适合自己的学习策略,使学生形成自主学习的能力,提高课堂教学效果。 相似文献
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沈国锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9):52-57
结合具体的教学案例。探讨小学高年级英语阅读课导趣、导读、导思的“三导”教学模式。旨在研究如何在读前、读中、读后三个环节培养学生的阅读能力和习惯,教会学生阅读方法和策略。从而有效提高学生的阅读理解能力。读前活动.可通过兴趣导入。激活阅读背景;读中活动,可通过多感官参与。培养阅读策略;读后活动,可通过深入思考。拓宽阅读视野。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
数学教学给予学生的是未来发展的"必需品"。在数学教学中,教师要明确对于数学价值的思考以及数学教师的角色定位。学生学习是一个自我建构的过程,这个过程中需要教师"导"的艺术。小班化教学能够给予每个学生较多关注,有利于数学教学导思的有利进行。 相似文献
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王建芳 《西安铁路职业技术学院学报》2007,(4):50-52
本文探讨数学课堂教学中的“设疑”艺术。艺术性地“设疑”可激发学业生的学习主动性,并能引导学业生积极思维,从而提高数学课堂的教学效果。 相似文献
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艺术性的"设疑"可激发学生学习的主动性,并能引导学生积极思维,从而培养学生的思维能力,提高数学课堂的教学效果.本文从课前、课中、课后三方面探讨了高职数学教学中的‘设疑'艺术. 相似文献
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培养学生自主学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法.实现课堂学习自主是现代课程教学改革的必然趋势,也是素质教育的灵魂。为了改变数学教学中的传统弊端,实现数学课堂的自主学习.数学教学必须在“趣”、“疑”、“动”上下功夫。 相似文献
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正确认识教师的主导作用,有效发挥教师的主导作用,是优化课堂教学,提高教学质量的关健。课堂教学中,教师究竟导在何处,应如何有效地施导?结合实践谈谈我的做法和体会。一、导在设疑激趣,创设良好的学习氛围兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高,学生才能学得积极主动,思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课前几分钟采取各种形式激起学生强烈的求知欲 相似文献
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冯昌金 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):177-178
“导”是课堂教学一门艺术,老师的“导”应符合学生的个性和心灵特点,需激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,培养学生的阅读、说话、思考、写作能力,提高学生的综合素质。笔者结合教学工作实践谈谈自己的做法与体会。 相似文献
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课堂教学是整个教学工作的中心环节,也是数学教学的基本形式.课堂教学有多种课型,但无论哪种课型,离不开"导课"这一环节.著名特级教师于漪说:"在课堂教学中培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导人新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住." 相似文献
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实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。传统的小学数学教学在创新教育方面越来越显示出诸多不足,如重教师的讲解,轻学生的思考;重一问一答,轻讨论交流;重练习记忆,轻探讨创新;重强求一致,轻个性发展;重知识传授,轻情趣激发等等。如何改革传统的教学,构建一种适合培养学生的创新意识和初步创新能力的课堂教学模式,就成为当前小学数学教学改革的一项重要任务。 源远流长的中国教育史,闪烁着许多光辉的教学思想。古人提出的“学起于思,思源于疑”,“疑是思之始,学之端”,“学贵有疑,小疑则小进,大疑则… 相似文献
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我国著名教育家陶行知先生说过:“解放学生的大脑,让学生自己去想,解放学生的双手,让学生自己去操作,解放学生的双眼,让学生亲自去看。解放学生的空间,让学生多实践。”那么,作为一名数学教师应怎样操作才能充分调动学生学习的主动性,让学生多参与、多思考、多独立见解呢?笔者认为,我们数学教师的功夫应下在“导”上,要以情导入,巧于导疑、善于导思、精于导做,以妙导结。 相似文献
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李华 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):107-107
何谓“导”?叶圣陶先生曾作过解释:“导者,多方设法.使学生自求得之,卒底于不待教师教授之谓也.”在数学教学中如何去“导”,怎么去“导”,这的确是门艺术.通过“导”,可以让学生自奋其力,以达到自致其得的目的.导得好就会提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果.下面我结合自己的教学实践谈谈以下几点体会. 相似文献
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徐亮 《语数外学习(高中版)》2013,(1):22
现实的课改取得了成果,但也存在问题。其实课改的实质就是体现学生的学习主体地位,也就是由问导到导问。文章阐述了导问的实质,导问的层次以及教学中导问的方法。提出了自己的见解,颇有意义。 相似文献
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本文结合教学案例探讨了导趣、导读、导思的小学高年级英语阅读课“三导”教学模式,旨在探究如何在读前、读中、读后三个环节培养学生的阅读能力和阅读习惯,教会学生阅读方法和策略,有效地提高学生的阅读能力. 相似文献
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