让学生快乐地学习

传统课堂填鸭式的满堂灌忽视了学生在英语学习过程中的主体地位。新课标明确指出,英语课改的重点就是要改变以往过分重视知识的讲解与传授的偏向,要求从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,提高学生自主学习的能力。这就要求英语课堂教学必须构筑起"以教师为主导,以学生为主体,以教学活动为中心"的全新模式,使学生产生学习动力,令学生乐学会学。那么怎样才能激发和培养学生学习兴趣,让     

建立自主新天地，让学生快乐学习

我们在初中物理教学中实施了超前3、15自主学习模式的实践与研究,3、15自主学习是对协作学习、小组合作学习,自主学习的有机结合,发挥它们的最佳效能,做到因人因时让学生进行有效的学习活动。一、超前自主,也就是课前自主。现在我们规范了办学行为,把时间和空间都还给了学生,学生有了时间和空间的保证,自主探究,给我时间,给我空间,开辟了自主创新的新天地。     

让学生自主快乐地学习信息技术

初中信息技术教学应该是一个促使学生自我发展、自我实现的变化过程,在教学中应该让学生充满学习兴趣,引导学生积极主动地参与到教学中,促使学生愿学、乐学,增强学生自我探索、自主发挥的主动学习能力,从而达到课堂优化、效率提高之目的。     

让学生自主合作学习语文

简单地说,自主合作学习,在指导思想上就是要相信学生,尊重学生,突出学生的主体地位,真正把学生当成生活的主人、学习的主人。在具体操作上就是有指导地使用小组教学,让同学们在一起学习,使所有学生的学习效果最优化。我在初二语文教学中做了一些尝试和实践。我根据语文程度的不同把全班45名学生分为A、B、C三类,再根据学生的意愿采用自愿结合的方式组合为15个由A、B、C三类学生组成的三人学习小组,让他们一起合作学习和完成作业。为了激励学生以极大的热情参与到自主合作学习中去,我精心设计教学,开展兴趣活动,拓宽学习领域,积极为学生展…     

自主学习让学生受益匪浅

什么是自主学习？教师如何指导学生进行自主学习？张老师的这堂课给了我们一个很好的启发。针对学生在课上的质疑,张老师既不阻止也不敷衍,而是借机把这个疑问布置给了学生,引导学生自己去寻找答案。于是,学生们自觉地开始了一次文献的查阅。从反馈交流的情况来看,我们不得不为学生的能力而惊讶,他们不但查阅到了许多文献,而且还能理解这些文献所记载的内容并进行合理推理。自主学习给每个学生都提供了思考和表现的机会,使学生感受到了知识的积累过程,培养了学生的求异思维和创新能力。合作交流学习的过程就是小组成员在相互依赖的学习环境中接受新信息的过程,是锻炼思维、开阔视野的过程。现在的学生大都不善于发现问题,这正是缺乏自主学习习惯和能力的表现。学生在自主学习过程中发现了学习上的问题,     

让学生在自主合作中学习

<正> 长期以来,生物教学重知识传授轻学生自主性学习的发挥,重教材知识的理解记忆轻学生动手能力的培养,重教学结果轻过程与方法及情感、态度、价值观的教育,这些都不利于学生的创新精神和实践能力的培养。实施新课改以来,生物课堂有了程度不同的开放,课堂氛围宽松了,师生互动、探究式教学、研究性学习等活动内容丰富了,教师的教学观念、教学行为     

英语课堂中的自主探索与合作学习

《英语课程标准》中明确提出了"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。新一轮课程改革明确要求学生自主探索,主动获取,进行合作学习。合作竞争,既有合作,又有竞争,组内合作,组间竞争,让每个学生都参与到教学活动中来。     

谈英语课堂学生自主学习

传统的英语教学模式为：复习——导人——新授——小结——作业,在整个教学过程中,教师处于主导地位。而新的教学课堂呈现出以下两个特点：一是教师绝少讲解,只在其中起一个穿针引线的作用,对于重点、难点以及学生出现的错误进行点拨、补充;二是学生课堂小组管理,强调全体参与,小组内相互帮助、相互督促,小组间相互检查、相互评价。新的英语教学模式可以是：设置问题情境——自学探索——讨论释疑——练习巩固——辅导提高模式。     

学生自主学习能力培养的探索

自主教育是着眼于当前的终身化教育、发展型人才的新形势下提出的教育新课题，它要求我们在民主化的教育体势下，充分发挥每个学生的个性潜能，培养学生的自主学习意识、能力、习惯，从而在自主学习过程中完成受教育者的自我实现、自我创新、自我发展。课程标准关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣．营造宽松、和谐的学习气氛……”可见，自主性是素质教育的核心和灵魂。那么思想品德课堂教学中应怎样培养学生自主学习能力呢？[第一段]     

放开手,让学生自主学习

如何在新课程背景下,培养学生自主学习能力,是每一个教育工作者长期以来密切关注的焦点问题。本文就英语课堂教学中如何引导学生开展自主学习的问题,从教师和学生要更新观念、创建互动式的课堂氛围、重视体验促进内化形成、重视学法指导与良好学习习惯的培养等方面进行了探讨。     

让合作学习行之有效

小组合作学习作为当今一种重要的学习方式，几乎在每堂课中都被采用，因为有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自主探索，有利于老师与学生、学生与学生之间的情感沟通和信息交流，尤其对学生创新意识和实践能力的培养是大有裨益的。因此，在课堂教学中有意识地培养学生的合作能力就显得更为重要了。     

让学生感受合作学习的快乐

合作学习是新课改理念的重要体现．合作的意识和能力．是现代人文精神的重要基石。语文合作学习是以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，在合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。合作学习讲究的是和谐共同发展。以尊重学生的个性为前提。合作学习能培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作交流的方法，能培养学生团结、协调的群体合作精神。使每个学生都寻求自我价值．认识自我，发展自我，充分感受合作学习成功的快乐。     

论英语课堂的自主、合作学习

现代教育提倡自主、合作学习。自主学习的内涵包括主动性、独立性、自控性,在英语课堂中应处理好教师主导性和学生主体性的关系。合作学习的内涵包括交往性、互动性，在英语课堂中应处理好合作与学习、竞争、独立的关系，教师和学生的关系，不能把自主、合作学习形式化、绝对化，要学会全面辩证地看待自主、合作学习。     

课堂教学中的自主合作学习

依据《英语课程标准（试验稿）》中的相关理念,以自主合作学习的理论为基础,结合中专英语教学的特点,重点阐述了中专英语课堂自主合作学习的实施策略。笔者认为,改变教师观念、培养学生自主合作学习的意识、合理分配自主学习的时间、巧妙的设置任务和积极开辟第二课堂能有效地促进学生自主合作学习。     

更新教育理念,让学生快乐地自主学习

在全中国范围内开展的课程改革,旨在通过新教育理念,让教师们在课堂教学中,转换角色,由传统的课堂"灌输者"转换为课堂的"组织者"和"协作者",帮助学生自主地开展研究性学习,让学生在学习中获得成功体验.教师教学的目的不再是仅仅让学生学会和记住书本知识,而是以教材为工具和桥梁,为学生把书本和现实世界联系起来,帮助学生学会用书本知识解决实际问题,用生活经验辅助学习.在教学中,老师要平等地对待班上的每一个学生,相信他们都有学习的愿望,都有学好的能力.教师在评价学生时,不仅依据分数,而是注重学习全过程,从而更客观地、更真实地、更全面地评价学生.     

探索英语教学模式,强化学生自主学习

随着时代的发展,英语自主学习逐渐成为一种符合时代发展、行之有效的学习方法。高校英语教育者必须改变原有的教学模式,培养学生自主学习能力,不断探索英语教学新模式,使自主学习成为英语学习的重要手段和途径。     

英语课堂中学生自主学习能力的培养

长期以来,由于受到传统观念的影响和应试教育的制约,国内英语教学普遍采用ppp的模式--presentation（呈现新知识）,practice（实践）和production（输出）.这是一种以教师为中心的课堂教学模式.整个教学过程以教师讲解为主,学生被动接受,双方缺乏交流和互动.实践表明,这种只注重知识灌输,忽视能力培养的＂授人以鱼＂的教学方式实际教学效果并不理想.[第一段]     

初中语文教学中学生自主合作学习探究

<正>一、初中语文推行自主合作学习模式的意义初中语文教学工作中,教师要能够结合教学内容和学生学习状况进行教学方式的改革,以体现学生能力培养目标和提升综合教学成效。自主合作学习模式在语文教学中具有积极的意义,主要表现为以下几个方面:自主合作学习模式能够有效调动学生学习兴趣。兴趣的高低对于语文教学工作影响较大,自主合作学习模式让学生走出被动听讲的境地,通过自己的努力去获得学习成果,这满足了学生渴望参与、渴望表现的     

让学生自主地学习

学习方式的转变是课程改革的显著特征，引导学生自主学习，掌握探究知识的方法，养成良好的学习习惯，这样的教学理念更有利于培养学生的创新思维和实践能力，师生共同营造有利于“自主”发展的环境和宽松适度的成长空间。