高中数学课改十年之我见

2004年9月,山东、广东、海南和宁夏四省区进入高中课改实验,拉开了全国高中课改的大幕。2012年9月,全国高中课改最后一站——广西进人高中课改实验,标志着中国全面进入高中课改实验。     

从教育三大原理看高中课程改革

高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创新三大原理,恰恰为我们理性地认识高中课改,科学地推进高中课改提供了有力的理论支持,能使我们从教育理论的高度更好地领悟高中课改。     

从教育三大原理看高中课程改革

高中课程改革在全国范围内已渐进式地铺展开来。如何理性、科学地推进高中课改,深化课改成果,需要我们运用教育的原理来思考和实施。而教育的生存与发展,适应与超越,继承与创新三大原理,恰恰为我们理性地认识高中课改,科学地推进高中课改提供了有力的理论支持,能使我们从教育理论的高度更好地领悟高中课改。     

河北省普通高中课程改革稳步推进

为了充分发挥教研机构在高中课改中的引领、指导作用,河北省教育科学研究所下发了《关于加强普通高中课程改革教育教学研究工作的通知》（冀教所办[2009]34号）,要求各级教研机构和高中学校加强高中课改研究机构和队伍建设,加强高中课改的教育教学制度建设,建立高中课改教研工作新机制等,并确定在全省建立44所省高中课改教研联系校,及其工作任务和职责。     

浅谈高中体育课改

高中课改的实行,带来了一系列的问题,如何在这次高中课改中取得有效的教学方式,将是各个学校共同探讨的问题.体育作为课改的一门课程,如何让学生在课改中发挥自主的能力,则是体育老师研究的方向.     

浅谈高中体育课堂探讨

高中课改的实行,带来了一系列的问题,如何在这次高中课改中取得有效的教学方式,将是各个学校共同探讨的问题。体育作为课改的一门课程,如何让学生在课改中发挥自主的能力,则是体育老师研究的方向。高中课改的实施是我国教育战线上的一次深刻变革,新的教学理念,新的教材及新的评价方式对老师的要求更加的严格。这就需要我们体育老师更快的深入到课改中去,并提高自身的     

摸着石头过河的高中课改

学生说：“课改之后的课我们更爱上了”; 老师说：“课改之后的课更难上了”; 家长说：“课改了,一个学期48本书,孩子的负担是减轻了还是更重了？” …… 从2007年9月1日起,北京市开始正式实施高中的课程改革。自此,高中课改成为北京教育界一个热门话题。     

渡船满板霜如雪 印我青鞋第一痕——高中语文课改三年感言

2004年秋天,当我们步入全国高中课改的第一支船队时,真正是渡船满板霜如雪。面对新课标、新理念、新教材,面对经历了第一轮初中课改步入高中的新学生,我们确实有过迷茫、困惑、郁闷、痛苦,甚至有些手足无措了。     

突破高中新课改困境教师是关键——来自天津四十五中的探索

自2004年始,广东、山东、海南、宁夏四省区率先启动高中课改实验,按教育部部署,高中课改将在2010年以内在全国范围内全面椎广实施。天津作为率先进入高中新课改的直辖市．在高中新课改实施过程中也面临诸多困境,如何突破困境,总结具体经验,对于即将在全国范围内全面实施的高中新课改无疑具有借鉴意义。     

突破高中新课改困境教师是关键——来自天津四十五中的探索

自2004年始,广东、山东、海南、宁夏四省区率先启动高中课改实验,按教育部部署,高中课改将在2010年以内在全国范围内全面椎广实施。天津作为率先进入高中新课改的直辖市．在高中新课改实施过程中也面临诸多困境,如何突破困境,总结具体经验,对于即将在全国范围内全面实施的高中新课改无疑具有借鉴意义。     

把握新课程高考特点认真做好复习备考

广东、山东、海南、宁夏、江苏五个省（区）已先期实行高中新课程的高考;2008年全国有21个省、市,67％的高中校,52％的高中学生进人高中课改;2010年全国所有省、市都要进入高中课改。研究新高考特点,对2009年我省首次实行高中新课改的高考具有参考及借鉴作用。     

有关课改的几点思考

重庆市北碚区初中课改已进入第8个年头,高中课改从去年也在重庆市铺开,课改是教育发展大势所趋,但部分教师对于课改的认识仍存在以下误区：     

感悟教学——写在陕西课改之前

<正> 1 心声全国义务教育阶段的课改从2002年起在全国蓬勃展开,高中课改则起步于2004年,至今已有8个省市实施了课改。陕西省将于2007年同其他5个兄弟省正式步入高中课改行列。与义务教育阶段的课改相比,本次高中课改实施、普及的障碍比较大,基层教育行政部门、学校、教师在课改开始之际或多或少都有些看法,或观望,或疑虑,甚至反对,即使已进入课     

建立课改推进机制 全面深化课程改革——基于甘肃省普通高中新课程实验的专项调研

正一、引言高中课改旨在"为了中华民族的伟大复兴为了每位学生的全面发展"。为实现这一目标,甘肃省在课改推进中建立了跟进调研工作机制,每年组织大规模的高中课改专项调研,着力解决突出问题。两项制度——学分管理与认定、综合素质评价,三类课程——综合实践活动课程、通用技术课程、选修课程(简称"两制三课"),是本次高中课改的亮点,也是难点。为了深入推进甘肃省普通高中新课程实验工作,研究和解决甘肃省普通高中     

加强校本教研 推进高中课改

今年是我省进入高中课改的第二年。随着高中新课改在我省的初步推进,一个最大问题摆在学校和教师面前——如何把握课改精神,改变教学方法,落实各项目标？综观课改先进省市学校及我省优秀学校,校本教研已经成为推进课改进程的首选策略和最佳突破口。     

研究新课标教材 推进新课程改革

2005年11月2日的《扬子晚报》，以“七城市名校长‘炮轰’高中课改”为题，报道了广州、天津、成都、武汉、重庆、武汉、南京、长春等七城市百余名高中校长，会聚南京研讨高中新课程改革的结果。该报道的副标题“课改与高考的关系要尽快理顺”反映了与会者的心声。很多人也认为，高中课改的前景取决于高考。这种看法如果成为上下的共识，高中课改肯定失败。因为高考无法承载这样大的功能。高考也不可能解决课改过程中的问题。况且高考是“终端”，运行过程中到处梗阻，指望终端一次性处理好，显然不合理，也本末倒置了。     

高中课改有备而战

这个9月,对上海的高中学校来说是一个重要的关口。作为二期课改全面推进的最后一个阵地,9月,上海所有高一新生都将用上新教材,所有高一教师也都将实施新课程。自2004年上海二期课改进入全面推广阶段以来,“不适应”的呼声不断从教师、专家、社会各方面传来,这无疑增加了高中课改推进的难度。但是,记者在走访了部分教师进修学院和学校后发现,无论是管理、培训部门,还是基层学校,都为高中课改的全面推进做了充足的准备工作。     

“课改”一定要“改课”吗——来自基层教研员的冷思考

"课改"的重心是构建适应学生生存和发展需要的课程体系,而不是"改课"。一线教师是"改课"的主角,而非"课改"的主体。不是"课改"一定要"改课"而是"改课"一定要"课改"。     

我省启动高中课改培训．4350人将分批培训

7月3日,我省正式公布了高中课改实施方案,这意味着我省的高中教育将正式从应试教育向素质教育转向。但是,不少学生、家长,甚至教师对高中课改都心存顾虑,他们担心,高中推行素质教育,是否会影响高中生的前程,是否会影响学校的升学率？     

山西省清徐县教育局“三个公开”让教师招聘工作取信于民

今年秋季开始,我县采取了多项措施积极应对高中新课程实验。首先,加强对高中课改工作的领导,成立了由分管教育的副县长任组长,教育、人事、财政、编办、物价、高中学校一把手为成员的高中课改领导组,制定了《清徐县实施普通高中新课程实验的工作方案》。