课堂反馈的现实偏差及其矫正

课堂反馈是提高课堂教学有效性的杠杆,它既能鉴别教学得失,调整教学策略,改进教师教学行为,又能够诊断学习困难,激发学习动机,监控和改进学生学习行为。在现实课堂反馈中存在着一些偏差,如管理主义色彩浓重,激励和表扬垄断课堂,师生间缺乏交流等。所以,教师要树立“教”为“学”服务的意识,合理地运用反馈,引导学生主动参与评价,进而增强课堂反馈的实效。     

课堂反馈：现实偏差及矫正

课堂反馈是提高课堂教学有效性的杠杆,它既能鉴别教学得失、调整教学策略、改进教师教学行为,又能诊断学生学习困难,激发学生学习动机,监控和改进学生学习行为。针对现实课堂反馈中存在的一些偏差,如管理主义色彩浓重、激励和表扬垄断课堂、师生问缺乏交流等问题,本文提出：教师要树立“教”为“学”服务的意识,合理运用反馈,引导学生主动参与评价,进而增强课堂反馈的实效。     

实现高效课堂的有效途径——反馈矫正

反馈是指教学中教师与学生之间的信息交流,矫正是获得反馈信息基础上的一种强化目标的必要手段。反馈矫正,是达到既定的学习目标的有效途径,能最大限度减少教与学两方面的误差,能促进教与学的协调发展。在教学过程中,反馈矫正要及时、要层层深入、内容要丰富、手段要多样、要体现愉快的情感教学。     

高中地理课堂探究的偏差与矫正

<正>高中地理新课程强调探究式教学,明确学生的课堂主体地位,让学生养成主动学习、积极思维、善于协作的习惯,着力培养他们获取信息、运用知识分析、发现和解决地理问题的能力,助推教师的专业发展,因而广受关注。但目前高中地理课堂探究存在着一些偏差,致使教学收效甚微,寻求破解之道刻不容缓。一、偏差举隅1.过于泛化课堂探究是一种重要的教学理念和方法,现在某些学校将是否采取探究作为评价教学和教师优劣的重要依据,并要     

注重目标教学中的反馈矫正

在教学中 ,教师把按照目标确定的知识、技能、态度传给学生 ,然后 ,根据反馈信息及时发现教学上存在的问题而调整教学方案 ,改进教学方法 ,使学生积极参与教学 ,使教学结果更接近教学目标。通过反馈信息 ,还能及时反馈学生的知识水平、学习态度、学习方法。因此 ,反馈矫正在目标教学中起到举足轻重的作用。反馈信息主要是通过教学评价来获得 ,笔者在近几年的教学过程中 ,根据学生情况精心设计、制订计划 ,采取最佳方案反馈矫正 ,使学生对生物学的学习产生了浓厚兴趣 ,课堂气氛活跃 ,收到较好的效果。1　诊断性评价在准备某一班学生的教学前 …     

加强反馈矫正 优化教学过程

萍乡市从１９９２年下半年起,有组织、有计划地开展了第一轮目标教学实验,初步建立了具有自身特点的目标教学的模式,形成了目标教学的学科检测反馈体系和评价体系,取得了整体性的实验效果。在第一轮目标教学实验中,我们深感反馈矫正在目标教学模式中是薄弱环节,形式主义倾向比较严重。课堂反馈内容不能为主要教学目标的检测评价服务,低层次的学习水平检测缺乏相应的达标评价功效;忽视教学过程的反馈,缺乏教学调控和纠正教学失误的功能;检测反馈手段简单化,缺乏有效的矫正措施。反馈矫正具有改善教学过程、纠正教学失误的功能,是避免出现差生…     

高职学生就业心态偏差及其矫正

高职学生受社会大环境,学校小环境等外部影响和本身认识的局限性,对社会发展和企业用人的要求不明确,部分高职学生从个人主观愿望出发,产生了不切合客观实际的就业心态,妨碍了充分就业,必须给予指导和矫正。     

小学数学课堂反馈与矫正简论

在小学数学课堂教学中,若能科学利用反馈与矫正,不仅能减轻学生的负担,还能够切实提升课堂矫正实效。然而反馈与矫正运用意识不强、方法不当等问题在当前小学数学课堂上依然存在,需要教师加强对课堂反馈与矫正的教学策略与方法的运用。     

初中数学课堂中有效反馈的策略研究

课堂教学反馈既是师生之间、学生之间多向信息交流的过程,又是优化教学过程、实现教与学和谐统一必不可少的环节。运用多样化、及时的课堂反馈策略,可以激发学生学习数学的兴趣,拓展学生的思维,及时了解学生课堂上掌握的情况,更好地把握教学的进度和深度,从而有效提高课堂教学效率。     

语文课堂提问的偏差与矫正

一、课堂提问偏差的表现 （一）问题的提出，缺乏主体性 课堂教学的过程是解决一个又一个问题的过程，那么这一个又一个的问题是谁发现的，是谁提出的，这是一个以谁为教学主体的问题。在课堂教学的“提问——回答——反馈”环节中，提问由谁主导，反馈由谁进行，直接影响学生主体地位的发挥。主体教学倡导学生自主学习，问题的提出应以学生为主，可事实如何呢？笔者观摩了许多优秀教师的优质课，发现许多课堂提问都由教师严格、有序的主导着，教师先在教案上设计，课堂上再一个一个提出，而学生只有等待着教师的提问，并用一种标准答案来回答，这种单向的教师问学生，实质上还是教师主导一切的做法，学生的自主性、能动性依然没有落实。     

教师教学归因偏差的负效应及矫正策略

所谓归因是对自己或对别人经历过的事情的结果或外部行为的原因所进行的推论,其关键成分是认知。归因不仅能归纳原因,而且能对未来的行为进行预测。归因理论的探讨始于本世纪40年代,由于归因现象的普遍存在,并涉及到人们日常生活的方方面面,所以受到心理学家的高度重视。近年来,理论和应用的研究不断深入,尤其在教育领域的研究取得了显著的成果,但是这些研究大都囿于学生行为、学生学习成败的研究,对教师教育行为的研究还很少涉及。本文拟对教师的教学归因偏差做些探讨。　　一、教学归因偏差的类型及成因(一)自利性归因偏差。指的是教师为…     

有效课堂需要怎样的教学反馈——由一节教研课引发的思考

小学数学课堂教学活动中,运用有效教学反馈是保证课堂教学质量的重要手段。当前课堂教学反馈还存在一些问题,如果结合课堂教学实践提出一些教学反馈的改进措施,则利于教学目标的达成。     

科举评价中的社会归因偏差与矫正

自科举制度创立以来,对科举制度的评价褒贬不一,此局面从科举制度实施的科举时代一直延续到科举制度废止后的后科举时代。从社会归因偏差理论视角,存在于科举评价中的刻板效应、错觉关联、晕轮效应是导致将科举制度＂妖魔化＂的深层原因。分析三个效应在科举评价中的表现及影响,从文化自觉、加强科举研究及增强科举信息传播角度切入是矫正科举评价中归因偏差的根本举措。     

教师期望的偏差与矫正

教师期望能促进学生发展。但在现实的教育情境中,教师期望常常出现偏差,如期望缺失、期望单一、期望偏高、期望偏低、期望偏"死"、期望偏急、期望相悖等。教师只有矫正这些偏差,才能实现期望效应的最优化。     

女大学生性别意识的偏差及其矫正

女大学生是建设未来社会的重要人力资源,她们的健康成长对社会的发展与稳定至关重要。但女大学生的性别意识现状与其实际具有的潜力相比,还有较大的差距。只有帮助女大学生培养正确的性别意识,才能帮助她们真正发挥半边天的作用。     

新形势下大学生入党动机的偏差及其矫正

本文在分析大学生入党动机表现的基础上,指出了导致大学生入党动机不端正的几个方面的原因。同时,有针对性地提出了大学生入党动机教育重在加强理论学习、培养教育、建立联动机制等几点措施。     

初中英语名词复数反馈矫正教学探讨

初中英语名词复数反馈矫正教学可以在教学准备、新课教学、课堂练习等教学环节中实施,提高学生对知识点的应用能力,达到英语名词复数矫正教学的目的。     

浅析家庭教育的偏差与矫正

正家庭是社会的细胞,家庭具有教育职能,家长是子女的第一任老师,甚至是终身的教师。怎样做父母?如何在家庭教育中发挥家长的主导作用?这已经成为需要研究的课题。下面,笔者就结合自己多年教育教学工作的实践,谈一些这方面的认识和做法。