新加坡中小学教师专业发展的策略与模式

“城市国家”新加坡的中小学教育质量享誉全球,这项殊荣的取得与其高素质的教师队伍密不可分.新加坡教师教育体系独具特色,严格的人才选拔、优质的职前培养和健全的职业路线为高水平的教师队伍奠定了基础.在此基础上,系统多样的专业发展成为新加坡中小学教师队伍建设的关键所在.教育主管部门的高度重视、专业机构的大力支持和中小学校的积极参与塑造了新加坡多元化的中小学教师专业发展模式,为新加坡教师的持续学习和专业发展提供了强劲动力.     

新加坡与香港地区教师教育比较

1970年,新加坡总理李光耀在香港大学年会上以"双城记"为题做了一场发人深省的演讲,除了讲述新加坡和香港地区所取得的相似成就与优势以外,还进一步做出预测,表示两地在未来将会取得更大的成功.在此基础上,笔者试图从一个更为广泛和更具批判性的视角进行深入分析,首先梳理出二者基本差异,进而再讨论是哪些特定的政治、文化和教育因素最终导致了二者的不同发展路径和成果.国际研究学者围绕同一主题共同创作了一篇具有独到见解的文章,这使得1970年发表的这篇文章在35年后又被重新提起.     

新加坡中小学教师专业发展的启示

一切教育改革的成败最终都离不开“教师”这一关键因素,教师是教育事业发展的主力军和动力源。近年来,新加坡为了促进教师专业发展,形成了一整套正式的行业规范和制度要求,对我们进一步促进教师专业发展具有一定的借鉴意义。     

新加坡与苏州中小学教师的发展比较

2009年7月,作为第三届苏州——新加坡校长挂职锻炼项目成员,笔者在新加坡圣玛格烈中学挂职,考察并参与部分管理工作,通过听课、走访、交谈、问卷调查等方式,深入了解新加坡中小学教师的专业发展。     

新加坡中小学教师晋升制度对我国的启示

总体上说，新加坡中小学教师晋升制度的特点是灵活高效。这一制度能够较为有效地保证优秀教师获得晋升，调动教师的工作积极性。具体特点如下：     

新加坡鼓励教师自主发展

教育部正计划开拓教师的事业发展进程,引导教师根据本身的专长和志愿,朝三个领域发展。这三个领域是:教学、教育专才和管理。依照这项计划,在教学上表现突出的教师并不一定要被晋升为部门主任、副校长或校长,如果他的爱好和强处是在教学上,将能够在新设定的领域中继续发挥所长,以成为卓越     

中美中小学教师专业发展的比较研究

美国作为教师专业发展的开拓者之一,有其自身的发展特点。主要表现在教师专业发展的规范化、专业发展中强调以人为本、教师专业发展与专业发展学校建立、教师专业培训中硬性规定与灵活可变相结合等方面。而我国教师专业发展存在着很多不足,需要我们在制定和完善教师专业发展标准、教师专业发展评估体系、加强中小学和大学之间的合作等方面下功夫。     

新加坡中小学教师晋升制度对我国的启示

新加坡是一个很重视教育的国家，为了搞好本国的教育采取了很多因地制宜而又行之有效的措施，如实行教育分流制度，充分发挥学生的潜能；实行以英语为本的双语教育，有利于增强其国民的凝聚力；还有就是实行灵活的教师晋升制度，有效地对教师进行管理等等。本主要谈谈新加坡中小学教师的晋升制度及其对我国教师晋升制度的启示。     

新加坡、香港地区的比较教育与教师教育:基于时空转换的比较

本文评述杜祖贻教授1970年在首届世界比较教育大会论文集发表的论文.在加拿大渥太华举行的这次大会标志着目前拥有 42 个成员协会的世界比较教育学会联合会(WCCES)的诞生.第16届世界比较教育大会将于2016年8月在北京主办,由中国教育学会比较教育分会(CCES)承办.因此,这篇原载于香港比较教育学会(CESHK)2005年《比较教育简报》的论文得以重刊,可谓适逢其时.本文从时间和地域两个维度对新加坡与香港地区的比较教育及教师教育进行比较,力图解释对这两个地方不同时期教师教育进行比较研究带来的悖论.这些分析也许会激发包括中国大陆在内的世界其他国家和地区的有关讨论.     

日中英中小学教师自信心比较

接受这项调查的中小学教师,日本为1300人,中国700人,英国1400人。调查分为指导学生学习、学科指导、学科知识、班级建设、课外活动指导等5个项目。其中表示对指导学生学习有信心和略有信心的日本教师加起来不过54.8%。与此相比,中国教师高达97.9%,英国教师也多达91.8%。对     

新加坡中小学信息技术教育改革及启示

本文介绍了新加坡信息技术教育改革中增加信息技术教育基础设施，进行教师培训，开设信息技术教育课程，推行“教育电子簿”试验等措施，从中归纳对我国信息技术教育改革的一些启示。     

赋权增能视域下新加坡中小学教师培训体制探析及启示

新加坡教育发展为国家经济腾飞培养了大量的高素质人才,教师培训政策与模式在整个教育体系中发挥着重要作用。赋权增能视域下,新加坡教师培训形成了独有的优势和特点：政策定位清晰、内容系统;建立了国家主导、权力下放的教师培训体制;形成了师资培训联盟,推动教师培训文化的形塑;构建了多样化、个性化的课程资源与平台;建立了系统的“培训—晋升”绩效反馈系统等,形成了适合新加坡国情的教师培训体制,为我国中小学教师培训改革提供了有益的借鉴及启示。     

新加坡中小学信息技术教育改革及启示

本文通过介绍新加坡信息技术教育改革的措施，如增加信息技术教育基础设施，进行教师培训，开设信息技术教育课程，推行“教育电子薄”试验等，从中总结出对我国信息技术教育改革的一些启示。     

中国与新加坡思想政治教育比较探究

中国与新加坡思想政治教育存在众多相关性,也存在一定差异性。通过比较研究,可以借鉴新加坡思想政治教育的成功经验,进一步完善我国思想政治教育体系。     

中小学教育科研与教师发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。正因为如此，教师发展已经引起了世界各国的普遍重视。一些发达国家已经建立了一种面向未来的促进教师发展的发展性教师评价制度。在我国新一轮基础教育课程改革的进程中，如果没有教师的积极参与和专业水平的发展，要实现新课程的目标是不可能的。如何使广大教师积极参与教育改革，促进教师的发展，     

新加坡中小学教育制度

新加坡位于亚洲东部,尽管国土面积较小,但近年来经济发展却十分迅猛。经济的腾飞依靠教育,新加坡政府十分重视发展教育,以国家财政预算来衡量,新加坡对教育的投资仅次于国防。新加坡的教育目标是为每一个人提供均衡的教育,尽力完全开发学生学习潜能、思考能力,并通过培养学生对家庭、社会和国家的责任感,培养好公民。现在更加强调爱国和生存意识的教育。新加坡倡导双语政策,要求学生在学校里至少学习两种语言,即英语和母语。英语是新加坡     

中小学教师教育改革与发展的对策思考

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师资源是发展教育事业的第一资源。建设一支高素质、专业化的教师队伍在实施基础教育改革,推进素质教育、实现义务教育均衡发展中具有不可替代的重要作用。本文从辽宁省中小学教师教育改革的实际情况出发．分析当前中小学教师教育改革面临的新形势．研究中小学教师教育改革过程中存在的问题,提小进一步深化中小学教师教育改革的对策     

中国与新加坡中小学德育的比较与启示

文章结合我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(以下简称《纲要》)对中小学德育的相关要求,在按照德育的内容、方法、途径等方面来梳理中新两国不同做法的基础上,总结归纳新加坡中小学校德育政策的经验方法,从而为提高我国中小学德育实效提供借鉴。     

教育研究对于中小学教师专业发展的意义分析

探讨了教育研究对于中小学教师专业发展的意义;中小学教育科学研究是教育改革的动力,是教育决策科学化的根本保证,是提高教育教学质量的必要手段,是提高教师素质的有效途径.     

中国与新加坡中小学德育过程的设计比较

从德育内容、德育环境和德育方法三个层面比较分析中国与新加坡中小学在德育过程中设计上的异同,能起到"他山之石,可以攻玉"之效,可对我国中小学德育建设提供一定的借鉴和启示.具体说来:一是要遵循规律,由浅入深,逐层递进;二是要凸显社会实践在道德素质教育中的作用;三是要协调好知、情、意的一致性.