对加强中等师范教育的思考

在职业教育中，用来专门培养未来教师的中等师范学校的生源下滑，使教师培养面临了前所未有的困难。幼儿园、小学教师的培养直接关系到孩子的成长，直接关系到素质教育的全面推进，关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高，因此师范领域的基础教育尤为重要。正是基于这种考虑，下面就从几个方面简单谈谈自己对加强师范教育的一些想法。     

对加强中等师范教育的思考

在职业教育中,用来专门培养未来教师的中等师范学校的生源下滑,使教师培养面临了前所未有的困难。幼儿园、小学教师的培养直接关系到孩子的成长,直接关系到素质教育的全面推进,关系到一代新人思想道德、创新精神和实践能力的培养和提高,因此师范领域的基础教育尤为重要。正是基于这种考虑,下面就从几个方面简单谈谈自己对加强师范教育的一些想法。     

教育学教学中应加强对学生教育能力的培养

师范院校在教育学的教学中应根据教育实践的需要,积极促进学生对教育理论的掌握和教育能力的发展,着重培养学生的语言表达能力、驾驭教材的能力、驾驭课堂的能力,为向小学输送合格的教师发挥应有的作用。     

国民性培养的教育学思考

国民性是民族传统文化在国民身上的特性体现,在意识、心理和行为中以稳定形态展现出来,是国民意识、国民精神等的总和,具体表现在民族思维方式、民族精神与核心价值观之中。自觉培养以现代国民精神为核心的国民性必要而迫切,当前的教育实践丢失了国民性,体现为国民性在教育方针中被淡化、在课程中受排挤、在校园文化中遭忽视诸方面。学校教育应具有清晰的国民性培养目标,凸显课程与教学的民族文化传承功能,为国民性培养创造良好的校园文化氛围。     

新课程理念下教育学教学的思考

在新课程理念下,教学过程本身在本质上已经发生了重大变化,它追求的是一种沟通,对话,引导,理解和创新。因而必须转变传统的教育学教学方式,注重教育学教学过程中的“乐”、“情”、“疑”、“用”、“美”。只有让师范生在这个转变中,更新观念掌握知识,学会学习,亲身体验,感受创新,才能真正在未来的教育教学活动中走向新课程。     

对师范教育中如何渗透电化教育的思考

一 师范教育中渗透电化教育的必要性与重要性师范院校与其它类别的院校最根本的区别就在于:师范院校是为社会培养合格的人民教师.这一培养目标决定了师范院校的教育、教学工作,具有自身的独特性,这就是师范性.突出师范性,就是要培养学生具有做合格教师的思想,知识和能力.     

大力办好师范教育 加强师资培养工作

为适应社会主义现代化建设和基础教育发展的需要,我国师范教育培养规模不断扩大,办学物质条件有了较大改善,教师队伍得到了较快的充实,学较管理水平有了显著提高,教育教学改革不断深化,教育质量有了较大提高,涌现出一批办学方向明确、教学条     

德国师范教育对经济和社会的影响

德国是世界上最早创立师范教育的国家之一。德国近400年师范教育的发展和完善,促进了国民素质的提高,对德国的经济和社会产生了深远的积极影响,也必将对德国未来在参与国际竞争中保持强有力的地位产生深远的积极影响。     

对师范教育教学模式的思考

从素质教育理论分析,适应我国新世纪需要的师范教育模式应该具有主体性、实践性和创新性,其可称为自主———创新模式。建构这一模式可以从更新教育观念、建立新型师生关系、进行思维训练、运用现代教育技术等方面入手。     

师范教育中创新人才的培养

在21世纪知识经济的时代背景下，师范教育应该改变传统的教育观念和教育模式，通过改革使师范教育具有时代特色，从而能够培养出社会需要的创新人才。     

对树立大师范教育理念的探索

地方本科师范院校要树立“大师范教育”思想,实现办学理念的战略转型,为社会培养具有优秀素质的社会英才。     

加强地方综合性大学数学师范教育的思考

当前,地方综合性大学的师范教育在课程设置、师资现状及师范生教育实践的指导与管理等方面存在诸多问题.为此,以数学师范专业为例,提出以下解决问题的策略:增加师范类课程的设置,加强师范教育师资队伍建设和加强实践教学环节.     

德国的改革教育学分析

19世纪末和20世纪前期,在欧美出现一个大的教育革新运动,它在美国被称为“进步教育运动”,在欧洲被称为“新教育运动”,而在德国,人们则称之为“改革教育学运动”(reformpadāgogische Beweguag)。改革教育学在德意志大地上掀起的这场运动,在1933年希特勒上台以后便告结束,然而它已经给人类教育史留下了深刻的印象。 二战的失败虽然给德国带来了极大的损失,但是,凭借其坚强的毅力和奋斗的精神,德国人又创造了“奇迹”。德国迅速从低谷中走出,以飞一般的速度赶超英美列强,到70年代时,德国经济又重新挤入了世界前列。随着经济的飞速发展,在教育上却出现了危机。许多儿童产生了厌学情绪,而教师家长们对儿童的过高期望又加重了儿童对学习的兴趣不足。如何推动开提高儿童的学习积极性,已成为教育界人士又一研究的热点。为了解决这个问题,学校里也采取了一系列措施,象缩减传统课程,增加选修课等学生感兴趣的课程的份量,以提高学生的学习积极性。在这一过程中,人们注意到,     

德国加强中小学尖子生培养

正据德国各州文教部长联席会议(KMK)发布的消息,联邦政府和各州计划加强对有潜力中小学生的培养,让更多学生进入尖子生行列。各州目前已有不同的措施促进学生成绩的提高,包括向成绩较差的学生提供支持,未来将借助科学标准提高各州教育的可比性。德国联邦政府未来将向中小学领域投入更多资金,尤其发挥联邦政府在中小学教育公平方面的主导作用,如促进残疾学生与非残疾学生共校     

试析德国的社会教育学

德国传统的社会教育学自二战后已和社会工作密切相联。这一现象掩盖了它的教育学的含义。卡隆尼（ 1980）（ Kronen）把它描绘为“在社区，为了社区，通过社区的教育。”①传统的提法包含了许多重要的含义，但是它的历史提醒我们仅集中于“社会的”则存在一些误解。 社会教育学的出现 　　大约在 19世纪中期社会教育学这个词开始在德国使用，据说是卡尔·麦格（ Karl· Mager）在 1844年界定的，被用来作为对“集体教育学（ Collective Pedagogy）的替换词，同时作为“个人教育学（ Individual Pedagogy）”的反义词而使用。然而真正意…     

教育学教学中自学能力的培养

在中师教育学教学中,传统的教师讲、学生听,以教师讲解传授知识为主的课堂教学,不利于培养学生的自学能力。自学能力的形成,必须靠学生自学的实践,在教师的指导下,循序渐进地学会自学。如何优化课堂教学结构,改革教学方法,以适应培养自学能力的需要,几年来,我进...     

教育学教学中自学能力的培养

教育学教学中自学能力的培养湖南省郴州师范学校李选信本文所提的基础自学能力,是指中师生的说、思、述、录四种能力,具体是指独立讲说教材的能力,独立思考教材的能力,独立表述概念原理的能力和听课的记录能力。这些自学能力对中师生来说,不仅是当前学习发展的基础,...     

德国的经验教育学流派

一、经验教育学流派的形成和发展 在人文科学领域中开展经验研究,其发源地是德国。早在1879年,德国心理学家冯特于莱比锡创建了世界上第一个心理实验室,开始进行心理实验研究,这就是经验研究在人文科学领域的起点。20     

对21世纪师范教育的思考

一、师范教育中的“不变”与“流行” 教育就是人类在通过培养生活在未来社会的人中,让其掌握创造未来的最基本能力的活动。相应地师范教育就其本质而言,也是培养具有健全的人格、全面的素质,完整地、灵活地运用人类已有的经验,能担当未来教育使命的教育人才。从这个意义上说,日后即将从事教育工作的师范生们必须是