转变教师观念 提高学校教育质量——谈李元昌教育思想及其启示

农村基础教育是我国教育的重要组成部分，但又是最薄弱的一个环节。长期以来，我国农村学校教育总体质量低下，导致这一结果的原因是多方面的，而其中非常重要的一个方面就是教师教育观念的问题。在农村学校，由于应试教育和教师自身水平因素的影响，很多教师的教育观念落后、片面，甚至于是错误的。其具体表现为：片面强调智育的人才培养观；封闭的课堂教学观；错误的知识价值观。     

在素质教育中转变教师的教育观念

在素质教育中教师要转变教育观念，在教学中要强化学生的主体意识，引导学生积极主动地学习，要在传授知识的过程中开发智力、培养能力、提高教师自身的素质。     

教师教育观念转变的途径

教师在受教育的经历中,在直接从事教育教学实践的过程中,有意或无意地形成了一些关于教育的认识,拥有了自己的教育观念,而这些教育观念往往直接指导教师的教育行为。但是,由于个人认识的局限性、实践的狭隘性,这些观念不一定合理,有时甚至导引出教     

研究性学习与教师观念的转变

研究性学习是基地教育改革中的热点，是时代发展的需要。教师是研究性学习实施的关键，面临着前所未有的机遇和挑战。本综述了中学开展研究性学习的具体目标和基本特征，讨论了研究性学习中教师观念应作的必要转变。     

新课程与教师观念的转变

为了培养具有适应21世纪社会、经济、科技发展所必备素质的一代国民,为了培养21世纪具有国际竞争力的人才,我国基础教育新一轮课程改革正式启动。新课程的实施,教师是关键,而教师教育观念的转变,则将直接导致教师行为发生相应的变化,这又决定着课程改革的成败。首先,要树立以学生为本的教育主体观传统教育是以教师为中心的“师本教育”,其核心是过分突出教师的主体作用,只重视由教师单向传授知识。教师是课堂的主宰,学生围绕教师转。在现代科学技术迅     

教师进修学校培训观念的转变和更新

国运兴衰,系于教育;教育成败,系于教师;教师素质高低,系于教师教育。教师进修学校在实施中小学教师继续教育,提高中小学教师专业化水平的工作中肩负着重要的历史使命,承担着义不容辞的神圣责任。多年以来,教师进修学校为中小学教师的培训工作做出了重要贡献。但由于学校的师资长期以来主要从事学历教育,对非学历的教师继续教育工作显得难以适应。主要表现在:培训思想、培训观念相对滞后;对中小学实施素质教育和课程改革的实际缺乏深入了解;对中小学教师教育的特点、规律缺乏认真研究;部分教师知识结构单一,指导中小学进行教育教学研究和教学改革的能力、经验不足等。这几年的继续教育虽然投入了大量的人力、财力,质量总的来说不尽如人意。     

论教师教育观念的转变

在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因、以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。     

论教师教育观念的转变

在梳理了教师教育观念及教师教育观念转变的含义、类型,分析了教师教育观念与教育行为分离的原因,以及影响教师教育观念转变的因素基础上,侧重从转化的路径模式、途径方式和干预策略等三个维度,提出了教师教育观念向教育行为有效转化的内在机制。     

教师在创新教育中的角色定位

“创新教育”已成为我国教育领域继“素质教育”之后的又一重要研究课题。如何开展创新教育，关键在教师。本文从五个方面探讨了教师在创新教育中的角色定位问题。一，教师自身要做勇于创新的实践者；二，教师要做学生增长创新才干的指导者；三，教师要做学生创新精神的培养者；四，教师要做创新学习环境的构建者；五，教师要做创新途径的开拓者。     

通过远程教育促进教师专业化发展

远程教育是一条推进教师专业化的全新途径。现代教师要迎接远程教育带来的挑战,必须转变观念,抓住机遇,树立终身学习意识,不断提高自身专业水平,如此,才能做一名新世纪合格的教师。     

浅谈教师终身教育的推进举措

知识和信息的发展，需要高质量和高素质的教师主体；终身学习，需要教师的经常充电和不断学习；认知结构的巩固，需要不断强化和更新教师知识。“一次性”的教师教育学习已经成为过去式，教师终身教育工作者是现在进行式．     

大学生婚恋观教育简论

自从教育部解除大学生婚姻禁令后,有关大学生婚恋观教育成为高校不可回避的现实问题.针对高等院校大学生婚恋现状,必须以道德、理想、责任教育为背景,分析和研究婚恋观教育的道德内涵和社会内涵,把友情、爱情、责任、事业、婚姻、法律作为根本内容,并积极采取措施,努力实现公共选修课之间的相互渗透,为婚恋观教育提供理论指导.在大学生婚恋观教育中,集知识性、指导性、科学性、趣味性、娱乐性为一体,结合大学生性教育、生理健康教育、心理健康教育,获取多元化教育的综合效应.     

新课程背景下民族地区教师的教育观

文章讨论了在新课程背景下,民族地区教师应有的教育观念,提出了教师应树立促进学生发展的教学目标观;开放、科学的课程观;民主、对话的师生观;关注个性、多元的学生学业评价观。     

论高校教师的继续教育

继续教育是当今学习化社会的基石。要改变目前高校教师队伍某些不良现状，抓好高校教师的继续教育意义十分重大。继续教育有利于高校教师思想品德、政治素质、教育教学和科学研究水平与能力的不断提高。高校教师继续教育可通过自学、科学研究、以老带新及短期培训等方式或途径进行。     

高校教师继续教育问题的探讨

在科学技术飞速发展、知识更新迅速的今天，世界许多国家把教师的继续教育作为一项基本国策。教师的继续教育问题应该引起高度重视，采取相应措施。本论述了高校教师继续教育的重要意义，提出了教师继续教育的内容和途径。     

21世纪高校教师重构的创新教育理念

教师的理念直接影响教师自身的成长和学生的成才。为了培养新世纪需要的人才,加速我国社会主义现代化建设,高校教师应及时转变教育观念,形成新理念。本文针对21世纪高校教师创新教育理念的重构提出一些看法。     

论青年教师的继续教育

教师素质,特别是青年教师的素质,对于我国未来教育事业的发展起着至关重要的作用.本文主要分析了教师继续教育的必要性、内容、方法以及存在的问题,探讨如何帮助青年教师提高.     

王充的教师道德思想浅析

王充是我国东汉时期杰出的唯物主义思想家和教育家。他的教育思想建立在“人贵论”基础之上，肯定了教育能改变人性，人是教育与环境的产物；反对“信师是古”，提倡“多闻博识”；主张“韦弦之教”、“博达疏通”、“学贵专一”等积极有为的教育观念，是我国教育史上的宝贵遗产，值得认真研究和学习借鉴。