语文教学中培养学生质疑能力的几点做法

素质教育的核心是创新教育。在长期的语文教学中，我们想方设法在课前、课中、课后支持和鼓励学生对不明白的问题大胆质疑、争论，让学生养成不仅学会质疑，敢于质疑，而且善于质疑，习惯质疑，把质疑当作一项基本功，从而提高了学生的质疑能力。     

培养学生质疑能力提高学生创新素质

创新教育是素质教育的核心，而质疑是培养学生创新能力的重要手段。在物理教学中培养学生的质疑能力首先要建立民主和谐的师生关系；其次发挥教师的引疑作用，打好学生质疑的基础；再次，教给学生质疑的方法，引导学生自学质疑。在物理教学中只有培养学生质疑的能力，才能提高学生的创新素质。     

小议课堂教学中的“质疑解疑”

质疑解疑是一种有效的教学手段。在课堂教学中，老师有意识地引导学生质疑，鼓励学生大胆质疑，可以激发学生自觉学习的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。教师针对课堂教学中多数学生不愿质疑，也不善质疑的现状，要分析原因，并结合自己的教学经验加以改进。     

加强阅读,提高课堂效益--对「质疑教学」的思考

近年来在全国发现了方兴未艾的“质疑教学”，扎扎实实推进素质教育的可喜迹象下，引起了我对优化质疑教学的几点思考。一、学生质疑发挥着多种功能从学生角度看，可有以下功能：（一）质疑可以引导学生深入理解课文。（二）质疑可以促进学生主动探究。学生质疑的出现打破了传统的师问生答的一统天下，改变了学生被动的应答行为，课上学生有机会发表疑见、异见、创见，这是多么可贵的品质。先不谈学生质疑水平如何，单就质疑本身，就是朝着培养学生主动创新精神方向迈出的坚实一步。（三）质疑可以激活学生思维。亚里士多德有句名言：“思维…     

浅谈质疑与培养创新思维的关系

培养学生的创新思维，必须先要教会学生质疑。本文从鼓励学生质疑、教会学生质疑两方面探讨激发学生的创新思维，锻炼学生的创新能力。     

质疑是学好化学的催化剂

在化学教学中培养学生的质疑的技能，是对学生进行素质教育的重要方面，对提高课堂教学质量起了极大的作用。化学教师在教学中应当努力培养和激发学生质疑的技能，让学生养成经常质疑的习惯，鼓励学生主动质疑，在质疑、解疑中掌握化学知识，提高学习能力和思维能力。     

小学语文教学要培养学生的质疑能力

在语文教学中培养学生的质疑能力，是培养学生主动学习的有效方法。培养学生质疑能力，一是指导学生抓住题目质疑，学习从题目提出问题的方法；二是指导学生从不懂或似懂非懂的地方质疑，从而培养其良好的阅读习惯；三是指导学生从文章的中心句或重点质疑，培养其从宏观上思考问题的方法。     

不愤不启 不悱不发——小学中高段学生语文课堂质疑能力培养的探究与实践

学生在语文课堂上会产生许多疑问，但由于学生的不敢问、不善问、不会问，影响着他们思维的发展。在教学中，教师应有意识地、有计划地培养学生的课堂质疑能力，为学生终身所用。在语文教学中，教师应积极引导学生进行课堂质疑，并教给他们质疑方法，使学生读有所思，思中生疑，疑中求答，有效地提高学生课堂质疑的能力。同时，教师提供给学生更多的课堂质疑机会，给学生更多的时间和空间，让他们从容地、实实在在地去质疑。教学中，教师可以采用“扶——引——放”的方法，由浅人深一步一步地提高。     

物理学习中的质疑方法

诺贝尔物理学奖获得者、美国麻省理工学院丁肇中教授强调治学时“要永远保持怀疑的精神”，不要盲从专家，不要顾虑别人怎么评价：学习中不盲从、不唯师、不唯书，只唯实，敢于对权威的观点提出异议，发表不同的见解。长期以来，我国的学生更倾向于接受已有的结论，而很少去追究知识的来源，更少对课本或权威提出质疑：这种被动的思维倾向，制约了学生主动学习习惯的形成，致使学生不关心所学知识的来源，缺乏深入学习的内在动力，且抑制了学生创新精神的培养。因此，培养学生的批判性思维品质，对学生综合素质的提高具有重要的意义。质疑是创新思维活动的起点，善于质疑的学生，创新的意识和能力就强：因此，教会学生质疑的方法和技巧是培养学生创新能力的重要途径：教师应为学生创设质疑的情景，给学生提供质疑的空间和思考的时间，让学生在质疑、解疑的过程中体验成功的喜悦?学生在学习中学会质疑，能主动质疑，才能不断地去探求新知：质疑的方法很多，下面淡淡学生应掌握的几种基本的质疑方法。     

例谈语文教学中质疑探究能力的培养

纵观现在的课堂教学，到处充满所谓的质疑。随时听到学生探究后的解答，可是学生提出的问题，难免有琐碎、重复、边缘化等现象，探究价值不大，对此老师很无奈，自学质疑环节仍然由老师的问题在引领课堂，学生的自学质疑仍然是形式上的一个环节。要想改变这种状况．作者以为课堂上应从以下三点入手：创设民主氛围．有利于质疑创新；教给质疑方法，提升质疑质量；通过多途径释疑．培养学生的能力。     

把"疑"贯穿于阅读教学全过程

有关质疑问难的教学，笔者见过不少课例，如《跳水》的变序质疑，《我的战友邱少云》的抓关键词质疑，《她是我的朋友》对思想内容的质疑，《麻雀》结尾的拓展激疑……这些都是不错的质疑方法。但我认为，还可以更大胆地放手让学生质疑，不使质疑流于琐碎，不满足于学生思维的瞬间活跃，把学生的“疑”充分地诱出来，让“疑”贯穿于阅读教学的全过程。教师在教学中偶然挖掘到某个思维训练点，巧设疑问或让学生质疑，就引学生发散开去，议一番，练一番，读一番，以为这就是充分发挥了学生的主体作用，可以充分地培养学生的创新思维能力。其实…     

化学教学中如何质疑

质疑即提出疑难问题。质疑可以激发学生思维活动，保持学生注意力的稳定，开拓学生的思维领域；可以提高学习兴趣、启发思维、发展智力；也可以引导学生的思考方向，提高思维层次。但更重要的是，质疑在于让学生学会如何学习，如何思考。作为中学教师，不仅要激发和维持学生的好奇心，也要引导学生善于发现问题，不断提出问题。那么，中学化学教学中教师究竟应当如何质疑，如何去培养和激发学生质疑的意识呢?     

浅谈小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养

笔者在小学语文阅读教学中，把质疑的时间留给学生，创设质疑的课堂氛围，传授质疑学习的方法，让学生发现问题，大胆想象，从而培养创新能力。     

物理教学中学生质疑能力的培养

在物理教学中，如何培养学生的质疑能力至关重要。本文为此进行了阐述并提出了有效培养学生质疑能力的方法：让学生喜欢“质疑”；掌握“质疑”的思路和方向；不断引导学生质疑；提高学生的质疑能力等。     

小学数学教学中学生质疑能力的培养

古人云：“疑是思之始，字之端”，足见质疑之重要。在小学教学课堂教学中，教师培养学生质疑能力是启发学生思维、发展智力、培养学生自主求知的良好方法。那么，怎样培养学生质疑，引导学生质疑、解疑呢?本人试就这一问题结合自己的教学实践，谈些粗浅的看法：     

阅读:留下质疑的空间

学习离不开质疑。敢于质疑、善于质疑，才能读出疑问，读出新意，获得独特的感受。教师应营造质疑的氛围，创造质疑的空间，鼓起学生质疑的勇气，使质疑成为阅读教学中的“清障器”、“黏合剂”、“创新泉”。     

浅谈学生质疑能力的培养与保护

亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯。在英语教学中，我们要采取一切行之有效的方式，启发学生开阔思路，多思善想，质疑问难。一个明智的老师不仅要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆提问。但是学生已习惯了只学不问、任何问题只求一个标准答案的思维方式，因此，如何激发学生质疑的兴趣、树立质疑的信心和提高质疑的能力至关重要。     

鼓励学生质疑教给质疑方法

“学起于思，思源于疑”，思维常常是由问题开始的。在教学中，鼓励学生大胆地提问，由疑而思，由思而断，追根寻底，释疑求真，才有可能使学生的潜能最大限度地释放出来。因此，教师在教学实践中，应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，教给质疑方法，使学生养成良好的质疑习惯。     

初中生质疑能力发展状况的调查研究

质疑是进学之道，与学生的思维、学习和创造性有密切的关系。调查显示，学生具有良好的参与质疑的条件．但课堂实际参与沉闷，质疑的整体情况不理想，对质疑有清醒的认知和滞缓的行为，迷信、盲从权威。     

在阅读实践中培养学生的质疑能力

重视能力培养，尤其是自学能力的培养，是义务教材与旧教材最大的区别。无论是课前的预习还是课后的思考练习，新教材都十分重视学生的主体意识，强调让学生在阅读实践中提问质疑，独立思考，培养思考习惯。质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能，在导读和练习中占有一定的训练比例。那么，七。何凭借教材提供的条件，培养学生质疑的能力呢？下面谈谈我们的一些具体做法。一、教给质疑方法，让学生“善问”让学生质疑，目的是让学生的内因发挥作用，产生思维的兴奋点和认知矛盾冲突，培养主动探索精神和独立思考习惯。引导学生质疑，应…