中高职人才培养衔接贯通模式的实践探索——以湖北省为例

以湖北省中高职衔接贯通的3种人才培养模式为案例,解读了3种模式的内涵,分析了"3+3"模式"技能导向,考试选才,普遍适用";"3+2"模式"两校协同,两段衔接,两层‘直通’",五年一贯制"一个主体,一贯五年,一体化运转"的特点与优势,在对三种贯通式人才培养模式存在的问题进行归纳的基础上,从提升衔接贯通效率的角度,提出了根据岗位职业能力要求合理选择贯通模式,根据模式的不同合理设置课程,合理规划布局衔接的专业,严格论证审核衔接模式与试点专业等四个方面的建议。     

“3+2”中高职衔接人才培养质量多元化评价探析

中高职衔接人才培养质量反映出职业教育在社会经济发展和服务中占有多高地位,多元化评价对职业教育体系建设能起到引导的作用。本文从中高职衔接人才培养质量评价的现状、多元化评价的机制、多元化评价的意义、评价的内容入手进行阐述。     

“3+4”中高职衔接教学管理实践研究与思考

中高职有机衔接的"3+4"培养模式的教学管理实践中,要合理制订"3+4"模式人才培养方案,实现人才培养目标衔接;制定"3+4"模式课程标准,实现教学内容与课程衔接;制定"3+4"模式课程考核机制,实现教学过程与评价衔接;制定"3+4"模式教师培训制度,实现教师培养和培训衔接。     

中高职衔接模式的探究——基于芜湖信息技术职业学院与其附属学校“2+3”衔接模式的研究

本文基于芜湖信息技术职业学院"2+3"中高职衔接模式的实际操作经验,阐述了"2+3"模式的优势以及存在的问题,并且从可操作性层面提出了解决问题的路径,以期使"2+3"模式得到优化,提升职业教育实效。     

中高职衔接“3+4”的经验与探索

<正>计算机网络技术/计算机科学与技术专业"3+4"人才培养方案一、概述本方案衔接的3年中等专业学校专业为计算机网络技术,四年本科专业为计算机科学与技术(网络工程方向)。(一)该方案由3年的中职方案和4年的本科方案组成,既相对独立,又合为一体。(二)中职方案与非"3+4"中职的培养目标有很大区别,即由以就业为目标变为以转段升学为目标,也兼顾了个别学生在中职段结束后就业的需求。(三)方案加大了中职段公共基础课程的比重,以便为后续本科段的学习奠定较扎实的文     

中高职紧密衔接人才培养模式研究

目前我国的职业教育体系框架已初步形成,中职与高职的有效衔接是职业教育体系完善和质量提高的关键.针对中高职衔接的有关问题,只有探索行之有效的人才培养模式,才能真正增强职业教育的吸引力,从而实现在终身教育背景下的中高职教育的紧密衔接.     

中高职衔接与人才培养探析

随着社会现代化发展步伐加快,现代职业教育发展迫切需要提升质量。要实现现代职业教育良性发展,中职和高职的衔接可作为突破口,在人才培养目标、课程、教材、教学方式、学业评价、职业资格认证等方面,中高职都可以做到优势互补、高效衔接。中高职学校对人才的培养是存在内在有机联系的,只有充分满足双方的软硬件需求,才能实现1+1>2的效应。     

“3+3”中高职衔接人才培养方案的构建研究——以应用化工专业为例

"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,以应用化工专业为例,从中高职衔接项目基础、衔接原则、人才培养目标定位、职业面向、课程体系及教学内容等方面探索中高职衔接人才培养方案的构建,初步建立中高职全面衔接的高素质技术技能型化工人才培养体系,为其他院校提供经验。     

提高人才培养质量的精英人才培养模式研究与实践——以中高职衔接为例

文章分析了中高职衔接人才培养现在及存在的困境,并以顺德职业技术学院为例,围绕服务区域产业发展,提出了提高人才培养质量的中高职精英人才培养模式研究与实践,探讨了精英人才培养的具体措施及成效。     

基于高质量发展理论的“3+3”中高职衔接人才培养研究——以会计专业为例

"3+3"中高职衔接试点项目自2012年启动以来,在人才培养的目标定位、课程体系、教材建设、考核评价等方面存在一定的问题。在高质量发展理论视角下,政府主管部门要做好统筹规划,试点院校与行业企业要共同确立一体化的人才培养目标与定位,构建适用于"1+X"证书制度的专业课程体系,开发建设一体化衔接教材,共建共享各项资源,完善考核评价机制,以期有效提升中高职衔接人才培养质量。     

关于高等职业教育的实践与思考

我国高等职业技术教育目前还存在许多问题。首先是宣传力度不够，二是职业特色不突出，三是全省统筹规划机制没有得到强化。为此，首先要面向全社会广泛深入地宣传高职教育，澄清对高职教育的模糊认识和误解；二是要尽快摆脱普通高等教育思维定势的束缚，强化动手能力的培养，加强教学大纲和教材建设，办出职业教育的特色一是加强全省统筹、协调发展、优势互补、防止各市各自为政，浪费教育资源。     

高职教育工学结合人才培养模式研究

我国的高等教育虽然有了长足的发展,但目前高等职业教育也存在一些问题。高等职业教育培养模式下的毕业生与企业的实际需求存在极大差距,一些高职学校的教学内容与企业的生产实践相脱节,导致部分高职毕业学生很难适应企业的工作。高等职业学校应该加强与企业的合作,依托工学结合模式,解决毕业生能力不足问题。办学的过程中,要积极的创造条件,主动地更新观念、创造条件、推进工学结合体制机制创新,促进高等职业教育的健康发展。     

高职教育的发展及教师企业实践的思考

如何提高高职院校学生的职业素质,使学生真正成为高技能人才,争取实现与企业用人需求的"零对接",已经成为世界各国职业教育的重要课题。分析了我国高职院校把握机遇,能成功迎接挑战的两方面因素。阐述了培养高职教育优质教师的重要性和培养途径,深入分析了教师企业实践的意义和解决现有问题的策略。     

试析中高职贯通人才培养模式

中高职贯通的人才培养模式是现代职业教育体系的重要特征。本文从社会与经济发展以及教育自身规律探讨了中高职贯通的必要性,并从生源结构、培养目标、课程体系、市场对接四个方面剖析了当前人才培养模式存在的问题,从中高职贯通人才培养模式的设计原则与方法展现了新型的人才培养模式,并对后续实践与研究作了展望。     

高职院校实训基地建设的思考

实训基地建设是提高高职院校教学质量和教学水平的关键要素。实训基地要建成便于教师组织教学,利于学生接受形象思维知识,多元化发展综合性的实训基地;要建成与区域资源共享,产学研相结合的生产性实训基地,才能产生效益,促进实训基地不断发展。     

试论高职广告人才之培养

从办学定位出发,根据广告专业现状探析高职广告专业发展的办学和人才培养模式。分析高职院校广告艺术设计专业,找准办学模式,求发展、求新,总结经验和教训,走产、学、研的发展道路,培养复合型、创新型人才。     

以就业为导向的高职人才培养模式研究

近几年来,随着我国高职教育规模的迅速扩张,逐渐发现很多问题,其中最主要问题之一就是高职院校的人才培养尚不能完全适应社会市场需求,因此,需要建立以就业为导向的人才培养模式成为提升高职人才培养质量的重要途径。本文简单阐述了几种以就业为导向的人才培养模式特点,并对以就业为导向的人才培养模式提出了几点对策,以期对高职院校人才培养质量的提高有所帮助。     

关于高职校本课程开发的思考

本文从高职教育的培养目标和办学特色出发，论述了高职校本课程开发的必要性和原则，提出高职校本课程的开发方案及应注意的相关问题。     

高职院校学生顶岗实习思考

顶岗实习是高职教育教学过程中的重要组成部分,是校内实训向校外的延伸,是专业教学计划中实践教学的关键环节。然而在实施过程中由于各企业要求不同,加之校外管理的难度、实习与就业的矛盾等诸多因素,使得顶岗实习存在很大的问题。本文针对顶岗实习特点,查找原因,探究解决办法。     

中高职教育衔接现状及主要问题初探

在中高职教育衔接中,专业设置、培养目标、课程和教学是十分重要的几个方面。中高职衔接中出现的问题是职业教育办学理念、办学模式、办学水平、管理体制和经费投入等一系列因素综合作用的结果。只有从整体着眼,有针对性地采取相关改革措施,才能建立合理的衔接模式,打通中职与高职教育体系。